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摘要：多媒体是语文教学获得良好效果的重要利器，教学中，我们要用之激发兴趣，创设与课文内容相一致的教学情境，让学生在发展语文素养的同时，又能获得良好学习能力的培养。
关键词：初中语文；多媒体技术；运用
随着“全面改薄”的有效推进，以多媒体技术为核心的现代教育技术手段走进校园。进入课堂，以辅助的身份在创建高效课堂过程中发挥着重要作用，其不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果、优化课堂结构、拓展学生语文学习方式等方面都起着不可估量的作用。多年实践证明，运用多媒体技术手段教学，不仅教师热衷，而且学生也非常喜欢。本文，就多媒体技术优化初中语文教学的运用实践谈几点体会。
一、运用多媒体技术，调动学生的非智力因素
多媒体最大的特点是集声、像、文为一体，体现出生动性、形象性和直观性，而学生的思维又以形象思维为主。针对学生特点，利用媒体的优势，可以创设教学氛围，调动学生的非智力因素，充分发挥学生认知主体的作用。
（一）在媒体中运用乐曲导入，调动情感。常言说得好：“感人心者，莫先乎于情”。语文教学过程是师生情感交流的过程。学生的情感一旦被激发，就能参与教学的全过程，情感就成了学习的催化剂。因此，在新课开启时，可以播放一段与课文情感相相一致的音乐，以音乐描绘出的丰富的情感内容去唤醒学生的情感，或喜或悲，或爱或恨……为学生对课文的理解定下一个感情基调。如教学《爱莲说》时，我先放一段轻柔而抒情、时慢时快的古筝曲，然后让学生凝神闭目，边听老师的配乐范读边根据文中的内容忖想画面，让学生的情感和想象在极为广阔的空间里流动，利用多媒体技术既渲染了课堂气氛，又创设了情境，有利于学生形象思维的发衿。
（二）运用多媒体范读引导，唤起美感。由于听觉形象和美感之间是构成直接的情感对应关系，所以听觉往往是可以直接唤起美感。教师用录音机播放语音标准且富有感情的课文朗读，让学生边看边听。当学生的情弦被拨动起来后，对课文就会有整体而真切的美感体验就油然而生了。如教学《春》，我就先播放朗读录音，让学生边听边想，使他们驰骋想象文中美丽的景物：花、草、雨……这样学生就自然而然地感受到文中的画面美，进入情境之中了。
（三）运用媒体图文并茂优势，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。在非智力因素中，兴趣是最活跃的直接的情感因素，是学生参与学习活动的动力源泉。因此，在教学中开课便激发学生学习兴趣便成为了很多教师的自觉行动。而多媒体强大的集成功能和良好的界面呈现，能让学生产生多种感官的学习需要，故而能激发兴趣。例如，在教学《白雪歌送武判官归京》这首诗时，通过对雪景“千树万树”、“纷纷暮雪”、“雪满山路”、“雪上蹄印”等的展示，结合诗歌的创作大背景，让学生体会诗人的感情，从而保证教学任务的顺利完成和教学目标的有效达成。
二、运用多媒体技术，让学生置身于课文内容描绘的情境中
情境教学是新课改推进中获得的一种教学策略，由于其集趣味性、诱思性和煽情性于一体，许多人都认为是一种行之有效的教学方法。而运用多媒体创设情境，又增强了情境的情景性，能诱发情感体验，故而更能提高教学有效性。落实到实践中，我们可在学习一篇新课文时，运用多媒体先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。例如，在教学《三峡》这篇课文时，很多学生是难以理解“两岸连山，略无缺处“的意义，也就无法体验感受到三峡风光的美。教学时，我们就可以通过多媒体技术把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。这样就把学生置身于课文所描绘的情境中了，学生通过理解，再结合教材的描写，自然就容易理解了，并能从形象感知中激发起对祖国壮丽河山的热爱之情。由此可见，多媒体技术的功能优势，集新颖、形象、直观、艺术化的特点于一体，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。
三、运用多媒体技术手段，有利于培养学生自主学习能力
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，这三种都是新时期学生学习能力中不可或缺的重要方式，而其中，自主学习是最基本的，也是学生大多时候会应用到的方式。因此，在教学时我们要注重学生这种学习能力的培养。在网络技术高度发达的今天，我们就可在课堂中运用多媒体让学生在网络中进行学习，从而达到促进学生自主学习能力提升的目的。例如，教学《春》这篇课文时，在点明文章题旨，多媒体范读后，我们便可组织学生利用网络平台去查阅有关的参考资料，可以让学生按课文后面的网址去浏览网上信息。然后，教师组织综合汇报各种信息，师生共同甄别比较。最后，学生根据大家提供的信息，独立确定自己的认识和观点。象这样教学，不仅让学生掌握了知识、开阔了视野，也提高了学习能力。
当然，多媒体技术在初中语文教学中的作用是很大的，远不止体现在这几个方面。实践中，我们还需要继续努力，提高自身信息技术素养，努力把多媒体技术与语文教學更好地整合起来，使之发挥更大的为学生发展的促进作用。
参考文献：
[1]罗晓明，语文多媒体教学的优势、问题及对策[J].中国科教创新导刊，2009年。
[2]吴云枝，试论信息技术在语文教学中的运用[J].福建广播电视大学学报；2005年。
[3]王天健，基于信息技术与课程整合的学科教学[J].合肥教育学院学报，2003年。
关键词：初中语文；多媒体技术；运用
随着“全面改薄”的有效推进，以多媒体技术为核心的现代教育技术手段走进校园。进入课堂，以辅助的身份在创建高效课堂过程中发挥着重要作用，其不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果、优化课堂结构、拓展学生语文学习方式等方面都起着不可估量的作用。多年实践证明，运用多媒体技术手段教学，不仅教师热衷，而且学生也非常喜欢。本文，就多媒体技术优化初中语文教学的运用实践谈几点体会。
一、运用多媒体技术，调动学生的非智力因素
多媒体最大的特点是集声、像、文为一体，体现出生动性、形象性和直观性，而学生的思维又以形象思维为主。针对学生特点，利用媒体的优势，可以创设教学氛围，调动学生的非智力因素，充分发挥学生认知主体的作用。
（一）在媒体中运用乐曲导入，调动情感。常言说得好：“感人心者，莫先乎于情”。语文教学过程是师生情感交流的过程。学生的情感一旦被激发，就能参与教学的全过程，情感就成了学习的催化剂。因此，在新课开启时，可以播放一段与课文情感相相一致的音乐，以音乐描绘出的丰富的情感内容去唤醒学生的情感，或喜或悲，或爱或恨……为学生对课文的理解定下一个感情基调。如教学《爱莲说》时，我先放一段轻柔而抒情、时慢时快的古筝曲，然后让学生凝神闭目，边听老师的配乐范读边根据文中的内容忖想画面，让学生的情感和想象在极为广阔的空间里流动，利用多媒体技术既渲染了课堂气氛，又创设了情境，有利于学生形象思维的发衿。
（二）运用多媒体范读引导，唤起美感。由于听觉形象和美感之间是构成直接的情感对应关系，所以听觉往往是可以直接唤起美感。教师用录音机播放语音标准且富有感情的课文朗读，让学生边看边听。当学生的情弦被拨动起来后，对课文就会有整体而真切的美感体验就油然而生了。如教学《春》，我就先播放朗读录音，让学生边听边想，使他们驰骋想象文中美丽的景物：花、草、雨……这样学生就自然而然地感受到文中的画面美，进入情境之中了。
（三）运用媒体图文并茂优势，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。在非智力因素中，兴趣是最活跃的直接的情感因素，是学生参与学习活动的动力源泉。因此，在教学中开课便激发学生学习兴趣便成为了很多教师的自觉行动。而多媒体强大的集成功能和良好的界面呈现，能让学生产生多种感官的学习需要，故而能激发兴趣。例如，在教学《白雪歌送武判官归京》这首诗时，通过对雪景“千树万树”、“纷纷暮雪”、“雪满山路”、“雪上蹄印”等的展示，结合诗歌的创作大背景，让学生体会诗人的感情，从而保证教学任务的顺利完成和教学目标的有效达成。
二、运用多媒体技术，让学生置身于课文内容描绘的情境中
情境教学是新课改推进中获得的一种教学策略，由于其集趣味性、诱思性和煽情性于一体，许多人都认为是一种行之有效的教学方法。而运用多媒体创设情境，又增强了情境的情景性，能诱发情感体验，故而更能提高教学有效性。落实到实践中，我们可在学习一篇新课文时，运用多媒体先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。例如，在教学《三峡》这篇课文时，很多学生是难以理解“两岸连山，略无缺处“的意义，也就无法体验感受到三峡风光的美。教学时，我们就可以通过多媒体技术把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。这样就把学生置身于课文所描绘的情境中了，学生通过理解，再结合教材的描写，自然就容易理解了，并能从形象感知中激发起对祖国壮丽河山的热爱之情。由此可见，多媒体技术的功能优势，集新颖、形象、直观、艺术化的特点于一体，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。
三、运用多媒体技术手段，有利于培养学生自主学习能力
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，这三种都是新时期学生学习能力中不可或缺的重要方式，而其中，自主学习是最基本的，也是学生大多时候会应用到的方式。因此，在教学时我们要注重学生这种学习能力的培养。在网络技术高度发达的今天，我们就可在课堂中运用多媒体让学生在网络中进行学习，从而达到促进学生自主学习能力提升的目的。例如，教学《春》这篇课文时，在点明文章题旨，多媒体范读后，我们便可组织学生利用网络平台去查阅有关的参考资料，可以让学生按课文后面的网址去浏览网上信息。然后，教师组织综合汇报各种信息，师生共同甄别比较。最后，学生根据大家提供的信息，独立确定自己的认识和观点。象这样教学，不仅让学生掌握了知识、开阔了视野，也提高了学习能力。
当然，多媒体技术在初中语文教学中的作用是很大的，远不止体现在这几个方面。实践中，我们还需要继续努力，提高自身信息技术素养，努力把多媒体技术与语文教學更好地整合起来，使之发挥更大的为学生发展的促进作用。
参考文献：
[1]罗晓明，语文多媒体教学的优势、问题及对策[J].中国科教创新导刊，2009年。
[2]吴云枝，试论信息技术在语文教学中的运用[J].福建广播电视大学学报；2005年。
[3]王天健，基于信息技术与课程整合的学科教学[J].合肥教育学院学报，2003年。