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摘要：美术是初中教学阶段一门重要的艺术学科，其本身富有丰富的人文内涵，在情感教育方面有着得天独厚的优势，本文简单分析了在初中美术教学中渗透和实施情感教育存在的问题，结合自身教育工作经验，提出了渗透和实施情感教育的有效策略。
关键词：初中美术;情感教育;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-274
引言
随着新课程改革的不断深入，传统初中美术教学方式无法满足学生成长的需求，教师必须丰富初中美术教学内容，将情感教育作为初中美术教学的重点。
一、初中美术教学中渗透和实施情感教育存在的问题
1.教师对情感教育重视不足
教师是初中美术教学活动的组织者，同时也是学生成长路上的引路人，当前许多教师自身教学观念相对落后，对情感教育的重视程度明显不足，这就影响到初中美术教学中情感教育的实施效果。许多教师在组织教学活动时带有较强的功利心，通常只关注学生绘画技巧方面的培养，忽略了对学生情感方面的引导，在选择教学素材时，许多教师只是对教材中体现的作品进行分析，对艺术流派、绘画技巧等知识进行深度讲解，忽略了艺术作品本身的情感内涵。在教师对情感教育重视不足的情况下，学生很难从美术作品中感受到人文关怀，也很难创作出具有深刻情感的美术作品。
2.情感教育方式过于死板
新课程改革不断深入的时代背景下，部分教师开始意识到情感教育对初中生成长的重要性，并且尝试在初中美术教学中融入情感教育，但是由于教师对情感教育缺乏系统性的学习，导致实际教学效果无法满足预期要求。但是通常只是将情感教育作为初中美术教学的一个模块，专门花时间分析和阐述情感内涵，没有将美术知识教学与情感教育融合在一起，这样一来，情感教育无法深入学生的内心，甚至影响到课堂教学效率。初中生已经具备一定的独立思考能力，自我意识也在不断地觉醒，教师如果只是以口头说教的方式向学生灌输情感，很容易导致学生产生逆反心理，不仅无法实现渗透情感教育的目标，甚至导致学生对初中美术学科丧失热情。
二、初中美术教学中渗透和实施情感教育的有效策略
1.创设教学情境突出情感内涵
情境教学法是初中美术教学的重要方式，在初中美术教学中融入情感教育，教师可以通过创设情境的方式带给学生身临其境的真实体验，帮助学生更好地理解情感内涵。在组织情感教育活动时，教师可以根据不同教学内容选择与之对应的拓展性素材，在欣赏作品的同时播放与主题相近的音乐，渲染情绪，让学生更加深入地理解作品主题。此外，教师还可以结合美术作品的创作背景，利用多媒体技术將作者艺术创作的时代背景还原到课堂，带给学生直观的感官冲击。以沪教版初中美术《广而告之的艺术》一课为例，教师在为学生讲解广告相关知识的过程中，可以选择公益广告作为教学素材，除了教材中关于环保的“让大海不再哭泣”之外，还可以增加关于红十字会、志愿者协会等公益组织的宣传广告，让学生学会为社会付出，学会热爱自然、热爱生活。
2.围绕情感教育组织探究活动
在组织初中美术教学活动时，教师可以尝试融入小组合作探究的方式，要求学生结合艺术作品背后的情感内涵进行讨论，以小组合作探究的方式帮助学生更加深入地理解艺术作品。在组织合作探究活动时，教师应当将学生以3-5人为单位划分小组，并根据不同美术教学内容为学生布置合作探究任务，要求学生在互动中分享情感体悟。以沪教版初中美术《城乡生态环境保护设计欣赏》一课为例，为了增强学生环保意识、培养学生热爱家乡的情感，教师可以要求学生围绕“我所知道的环境保护设计”的主题进行互动讨论，思考家乡是否有类似的环保设计，鼓励学生尝试设计一个环保方案。互动讨论能够拓展学生知识面，引导学生在学习美术知识的同时关注家乡的发展，培养学生热爱家乡的情感。
3.在教学评价中突出情感内涵
教学评价是初中美术教学的重要一环，在实施教学评价时，教师必须摒弃传统教学模式下以结果论成败的评价思想，关注学生在学习过程中的表现，将情感态度及价值观作为评价学生的标准。学生的情感体验本身是一个难以量化的指标，这就要求教师重视课堂上的师生互动，以提问交流的方式了解学生的思想动态，关注学生在学习中的情感变化，让学生感受到教师对情感内涵的重视。在教师的影响下，学生也能不断调整学习方向，开始尝试在美术学习中体会美术作品体现的情感，并在美术创作中渗透情感。
总结
综上所述，在初中美术教学中渗透和实施情感教育，这是新课程改革的必然要求，也是提高初中美术教学质量的重要保障。作为新时代教育工作者，初中美术教师必须转变自身教学理念，在特定的教学情境中突出情感内涵，要求学生围绕情感教育组织探究活动，并将情感内涵作为教学评价的依据。唯有如此才能真正实现渗透和实施情感教育的目标，促进初中美术教学质量的提升。
参考文献
[1] 秦淑媛.浅谈情感教育在初中美术课堂教学中的作用[A].新教育时代（2015年11月 总第6辑）[C]. 2015
[2] 赵予寒.初中美术情感教育策略探究[A]. 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 2020
[3] 李安林.如何提高中学美术课堂教学效率[A].黑龙江省科学技术应用创新专业委员会科技创新研讨会2016年5月会议论文集[C]. 2016
关键词：初中美术;情感教育;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-274
引言
随着新课程改革的不断深入，传统初中美术教学方式无法满足学生成长的需求，教师必须丰富初中美术教学内容，将情感教育作为初中美术教学的重点。
一、初中美术教学中渗透和实施情感教育存在的问题
1.教师对情感教育重视不足
教师是初中美术教学活动的组织者，同时也是学生成长路上的引路人，当前许多教师自身教学观念相对落后，对情感教育的重视程度明显不足，这就影响到初中美术教学中情感教育的实施效果。许多教师在组织教学活动时带有较强的功利心，通常只关注学生绘画技巧方面的培养，忽略了对学生情感方面的引导，在选择教学素材时，许多教师只是对教材中体现的作品进行分析，对艺术流派、绘画技巧等知识进行深度讲解，忽略了艺术作品本身的情感内涵。在教师对情感教育重视不足的情况下，学生很难从美术作品中感受到人文关怀，也很难创作出具有深刻情感的美术作品。
2.情感教育方式过于死板
新课程改革不断深入的时代背景下，部分教师开始意识到情感教育对初中生成长的重要性，并且尝试在初中美术教学中融入情感教育，但是由于教师对情感教育缺乏系统性的学习，导致实际教学效果无法满足预期要求。但是通常只是将情感教育作为初中美术教学的一个模块，专门花时间分析和阐述情感内涵，没有将美术知识教学与情感教育融合在一起，这样一来，情感教育无法深入学生的内心，甚至影响到课堂教学效率。初中生已经具备一定的独立思考能力，自我意识也在不断地觉醒，教师如果只是以口头说教的方式向学生灌输情感，很容易导致学生产生逆反心理，不仅无法实现渗透情感教育的目标，甚至导致学生对初中美术学科丧失热情。
二、初中美术教学中渗透和实施情感教育的有效策略
1.创设教学情境突出情感内涵
情境教学法是初中美术教学的重要方式，在初中美术教学中融入情感教育，教师可以通过创设情境的方式带给学生身临其境的真实体验，帮助学生更好地理解情感内涵。在组织情感教育活动时，教师可以根据不同教学内容选择与之对应的拓展性素材，在欣赏作品的同时播放与主题相近的音乐，渲染情绪，让学生更加深入地理解作品主题。此外，教师还可以结合美术作品的创作背景，利用多媒体技术將作者艺术创作的时代背景还原到课堂，带给学生直观的感官冲击。以沪教版初中美术《广而告之的艺术》一课为例，教师在为学生讲解广告相关知识的过程中，可以选择公益广告作为教学素材，除了教材中关于环保的“让大海不再哭泣”之外，还可以增加关于红十字会、志愿者协会等公益组织的宣传广告，让学生学会为社会付出，学会热爱自然、热爱生活。
2.围绕情感教育组织探究活动
在组织初中美术教学活动时，教师可以尝试融入小组合作探究的方式，要求学生结合艺术作品背后的情感内涵进行讨论，以小组合作探究的方式帮助学生更加深入地理解艺术作品。在组织合作探究活动时，教师应当将学生以3-5人为单位划分小组，并根据不同美术教学内容为学生布置合作探究任务，要求学生在互动中分享情感体悟。以沪教版初中美术《城乡生态环境保护设计欣赏》一课为例，为了增强学生环保意识、培养学生热爱家乡的情感，教师可以要求学生围绕“我所知道的环境保护设计”的主题进行互动讨论，思考家乡是否有类似的环保设计，鼓励学生尝试设计一个环保方案。互动讨论能够拓展学生知识面，引导学生在学习美术知识的同时关注家乡的发展，培养学生热爱家乡的情感。
3.在教学评价中突出情感内涵
教学评价是初中美术教学的重要一环，在实施教学评价时，教师必须摒弃传统教学模式下以结果论成败的评价思想，关注学生在学习过程中的表现，将情感态度及价值观作为评价学生的标准。学生的情感体验本身是一个难以量化的指标，这就要求教师重视课堂上的师生互动，以提问交流的方式了解学生的思想动态，关注学生在学习中的情感变化，让学生感受到教师对情感内涵的重视。在教师的影响下，学生也能不断调整学习方向，开始尝试在美术学习中体会美术作品体现的情感，并在美术创作中渗透情感。
总结
综上所述，在初中美术教学中渗透和实施情感教育，这是新课程改革的必然要求，也是提高初中美术教学质量的重要保障。作为新时代教育工作者，初中美术教师必须转变自身教学理念，在特定的教学情境中突出情感内涵，要求学生围绕情感教育组织探究活动，并将情感内涵作为教学评价的依据。唯有如此才能真正实现渗透和实施情感教育的目标，促进初中美术教学质量的提升。
参考文献
[1] 秦淑媛.浅谈情感教育在初中美术课堂教学中的作用[A].新教育时代（2015年11月 总第6辑）[C]. 2015
[2] 赵予寒.初中美术情感教育策略探究[A]. 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 2020
[3] 李安林.如何提高中学美术课堂教学效率[A].黑龙江省科学技术应用创新专业委员会科技创新研讨会2016年5月会议论文集[C]. 2016