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摘要：本文浅析了关于中职语文教师应树立的几点观念，阐述了中职语文教师应树立能力本位、 以生为本的理念，应该重视综合职业能力评价，根据中职学生的现状，语文教学应体现职业特点，增强实用性、专业性。
关键词：中职语文教学；能力本位；学生为本；综合职业能力
中等职业学校语文教学大纲指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展 ，具有重要作用。”中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教师应根据中职学生现状，树立以下几种理念。
一、要树立能力本位的教学理念
以往中职校的基础课教学是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位，已不能适应未来社会的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生听、说、读、写能力的培养，对于语文教学来说，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中培养能力。针对现代社会对学生再学习的要求，在教学中我们应加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习的能力即：不仅使学生获得知识，而且使学生获取获得知识的方法，如：如何阅读，如何表达（含口头和书面）等。此外，可以组织演讲比赛、朗诵比赛、课本剧比赛、征文等丰富多彩的语文课外活动，利用校园广播站、校报等平台培养学生的合作能力、规划组织能力和创新能力。
二、要树立以学生为本的教学理念
随着时代的发展，中职语文教学已经由过去的教师主导转变为学生主体。教师在备课的过程中更多的是要在生本理念下进行思考如何组织课堂教学，更能有效地发挥中职生的潜能，提升中职语文能力。
1.中职语文教学要与学生的语文基础相适应
中职语文教学是初中后语文教学的继续，然中职生大多语文素质较低，针对中职生的这一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。因而在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职生的要求。
2.中职语文教学要与学生的职业特点和专业方向相适应
职业教育具有“就业教育”的特性，这就决定了作为文化基础课的语文课一定要和专业紧密结合。语文教学在提升学生人文素养的同时，要注意培养学生掌握未来职业发展“必须、够用”的语文基本知识与应用能力。在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，让语文学习为专业课程学习服务，为学生未来就业服务。语文教学一定要重视职业渗透，教学内容的处理也要有职业侧重。
首先，注重语言表达教学，提高口头表达能力。
中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是决定学生就业和发展的重要因素这一。在某种程度上，说比写更重要、更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。教师应结合专业设置应用情境，培养学生根据特定情境恰当应用语言材料、语言范式进行恰当表达的能力，通过有意识的训练引导学生的感悟能力，以生成未来就业岗位中所需要的听说读写能力，达到学以致用的目的。教学中可以随课堂依附课前三分钟说话训练、讨论、辩论、口头作文等训练；结合专业组织采访、演讲比赛等语文课外活动；开设朗诵、演讲与口才、文学欣赏等选修课；还可以与社会实践相结合，大胆地让学生在社会中进行说话训练。
其次，注重应用文教学，提高文书写作能力。
应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。在应用文教学中，应充分考虑学生的专业背景，重点选择与专业联系密切的文种作为教学内容，根据学校机电、计算机、学前教育等专业的不同特点设计相应的教学大纲，设置与专业相关的教学内容。如对学前教育专业的学生，可以强化教学计划、教案、教学总结的教学；对机电专业的学生则应突出产品设计说明、实验实习报告、科研报告的教学等。只有这样才能使学生掌握与专业要求相匹配的应用文写作知识，学到与专业领域相关的知识，提升职业能力。
三、要树立有职教特色的教学评价理念
职业学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。所以根据目前职校学生的特点，笔者认为我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。笔者曾在所教班中尝试过这样的考查方法：把考查内容分为五块：语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、专业有关文体写作活动、综合表现。并分阶段进行考查，在学期中进行口头交际的考查；在期中进行语文基础知识、阅读能力的测试；然后，期末进行一次和专业有关的文体写作，一方面考查学生的写作能力，另一方面也结合专业，考查学生语文方面的综合能力。并将学生的出勤、纪律、态度、方法、参与意识、作业书写、特长才艺表演、荣誉加分以及学习努力和进步程度等采用自评、组评等方式纳入教学评价中，做到教学评价既围绕教材又不拘泥于教材。
综上所述，笔者认为，中职语文教学要适应时代进步，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，中等职业学校语文教师亟待转变教学观念，应根据中职学生的现状，在语文教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能满足学生就业、从业、创业的需要，培养企业满意的合格中职毕业生。
（作者单位：新疆沙湾县中等职业技术学校 832100）
关键词：中职语文教学；能力本位；学生为本；综合职业能力
中等职业学校语文教学大纲指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展 ，具有重要作用。”中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教师应根据中职学生现状，树立以下几种理念。
一、要树立能力本位的教学理念
以往中职校的基础课教学是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位，已不能适应未来社会的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生听、说、读、写能力的培养，对于语文教学来说，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中培养能力。针对现代社会对学生再学习的要求，在教学中我们应加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习的能力即：不仅使学生获得知识，而且使学生获取获得知识的方法，如：如何阅读，如何表达（含口头和书面）等。此外，可以组织演讲比赛、朗诵比赛、课本剧比赛、征文等丰富多彩的语文课外活动，利用校园广播站、校报等平台培养学生的合作能力、规划组织能力和创新能力。
二、要树立以学生为本的教学理念
随着时代的发展，中职语文教学已经由过去的教师主导转变为学生主体。教师在备课的过程中更多的是要在生本理念下进行思考如何组织课堂教学，更能有效地发挥中职生的潜能，提升中职语文能力。
1.中职语文教学要与学生的语文基础相适应
中职语文教学是初中后语文教学的继续，然中职生大多语文素质较低，针对中职生的这一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。因而在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职生的要求。
2.中职语文教学要与学生的职业特点和专业方向相适应
职业教育具有“就业教育”的特性，这就决定了作为文化基础课的语文课一定要和专业紧密结合。语文教学在提升学生人文素养的同时，要注意培养学生掌握未来职业发展“必须、够用”的语文基本知识与应用能力。在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，让语文学习为专业课程学习服务，为学生未来就业服务。语文教学一定要重视职业渗透，教学内容的处理也要有职业侧重。
首先，注重语言表达教学，提高口头表达能力。
中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是决定学生就业和发展的重要因素这一。在某种程度上，说比写更重要、更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。教师应结合专业设置应用情境，培养学生根据特定情境恰当应用语言材料、语言范式进行恰当表达的能力，通过有意识的训练引导学生的感悟能力，以生成未来就业岗位中所需要的听说读写能力，达到学以致用的目的。教学中可以随课堂依附课前三分钟说话训练、讨论、辩论、口头作文等训练；结合专业组织采访、演讲比赛等语文课外活动；开设朗诵、演讲与口才、文学欣赏等选修课；还可以与社会实践相结合，大胆地让学生在社会中进行说话训练。
其次，注重应用文教学，提高文书写作能力。
应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。在应用文教学中，应充分考虑学生的专业背景，重点选择与专业联系密切的文种作为教学内容，根据学校机电、计算机、学前教育等专业的不同特点设计相应的教学大纲，设置与专业相关的教学内容。如对学前教育专业的学生，可以强化教学计划、教案、教学总结的教学；对机电专业的学生则应突出产品设计说明、实验实习报告、科研报告的教学等。只有这样才能使学生掌握与专业要求相匹配的应用文写作知识，学到与专业领域相关的知识，提升职业能力。
三、要树立有职教特色的教学评价理念
职业学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。所以根据目前职校学生的特点，笔者认为我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。笔者曾在所教班中尝试过这样的考查方法：把考查内容分为五块：语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、专业有关文体写作活动、综合表现。并分阶段进行考查，在学期中进行口头交际的考查；在期中进行语文基础知识、阅读能力的测试；然后，期末进行一次和专业有关的文体写作，一方面考查学生的写作能力，另一方面也结合专业，考查学生语文方面的综合能力。并将学生的出勤、纪律、态度、方法、参与意识、作业书写、特长才艺表演、荣誉加分以及学习努力和进步程度等采用自评、组评等方式纳入教学评价中，做到教学评价既围绕教材又不拘泥于教材。
综上所述，笔者认为，中职语文教学要适应时代进步，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，中等职业学校语文教师亟待转变教学观念，应根据中职学生的现状，在语文教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能满足学生就业、从业、创业的需要，培养企业满意的合格中职毕业生。
（作者单位：新疆沙湾县中等职业技术学校 832100）