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摘 要：传统的数学教学存在的一定的问题，需要教师对教学进行优化。数学具有很强的逻辑性，因此数学教学的宗旨在于培养学生的逻辑思维。
关键词：中学数学 实效性 优化策略
新课标下，传统数学教学的问题逐渐体现出来。要激发学生数学学习的兴趣，就要对数学教学方法进行优化和改革。中学阶段学生处于知识探索阶段，对新生事物的兴趣较高，这就要求教师采取多样化的手段来激发学生的兴趣，将学生作为主体进行数学教学。
一、中学数学教学之现状
在中学阶段，成绩作为衡量学生能力的唯一标准。从而使教学方式过于单一化，教学内容往往围绕考试的要求而提出。在课堂教学上，内容的选择具有统一性，使学生是数学解题思维较为单一。教师过分依赖于板书，教学缺乏多样性。数学与语文等学科特点不同，数学中的符号、定理较多。传统的教学方法使学生无法掌握数学已知条件之间的联系。表现为学生的解题能力差，紧抓数学定理不放，但却无法将一些定理准确的应用于解题过程中。教师缺乏与学生之间的交流，数学题目解答过程中学生的个性问题无法解决。教师无法认识到兴趣对教学的重要性，因此其延续了传统教学中的地位，使教学效率低下。为此，应从数学教学的特点角度进行分析来解决数学问题。
二、中学数学优化策略
在传统的观念中，人们将数学视为比较枯燥的。很难想象数学中也具有与语文和历史一样生动的故事。成绩成了学生和教师唯一的追求，解题思路、解题技巧反复强调。大量的题库让学生头疼。在这种状态下，数学思维很难形成。为此，我们应对数学教学进行优化，认识到数学同样具有趣味性，在教学中采取适当的办法来引导学生，激发他们的兴趣。我们根据当前数学教学实践总结了教学优化策略如下：
1.创设情境激发学生主动参与学习。数学逻辑性强，因此数学教学的目的是让学生进入到模拟环境中，使其能够自主探索，研究。情境的创设要在明确教学目标的前提下进行，要求教师在教学中对学生进行必要的指导。利用自身经验、结合教学技术讲新的符合教学需求的教学方式应用于数学教学，将数学生动化、形象化，符合中学阶段学生的特点，才能激发其兴趣。在习题的难度选择上，要具有针对性，在情境创设过程中，题目要具有多变性，使学生能够根据题目提出多种问题。当然，实际操作也是培养学生数学兴趣的主要方法，为此教师应将课堂主动权交给学生，在正确的引导下，允许学生通过自主实践和探究来解决问题，这样不仅能够减轻教师的压力，还可以提高教学效率，培养学生的数学思维。
2.鼓励学生之间相互合作。每个学生对数学都有独特的见解，相互合作能够加快解题思路的形成。合作学习是发展性课堂教学的基本特征。在教学过程中教师可以将学生合理的分成若干个小组，讨论形式可以是组间，也可是组内进行。在相互合作的过程中，学生学会了倾听、了解自身存在的问题，也拓宽了解题思路，从而提高了数学教学效率。教师作为教学引导者，要做到熟读大纲，合理选择合作学习中的教学内容，采用全新的视觉进行教学，使教学具有高效性和针对性。在课程设计上，应处处体现出合作学习的特点，使合作学习能够顺利进行。当然，合作教学的最终目的是提高學生的数学能力，因此还要具有一定的目标，而不是刻意强调合作。
3.通过课堂提问，激发学生主动探究的热情。新课标下，自主学习逐渐受到教师和学生的认可。培养学生的自主探究能力是数学课堂优化的重要策略之一。提出问题、解决问题成为现代数学的主要流程之一，其最大优势在于学生成为教学的主角，其存在的问题是可能导致学生陷入无用的争论中，教学目标不明确，而导致教学效率低下。在初中阶段数学的难度并不大，但数学思维的养成十分重要。基于初中生的年龄阶段而言，激发其兴趣对其数学知识的学习具有重要作用。要激发兴趣，就要将数学与现实生活紧密联系在一起，在内容上更贴近教学大纲的要求。教师的提问也应具有针对性，以可以激发学生的兴趣为主。课堂提问是激发学生是兴趣而不是难住学生，数学教材有许多来源于生活，让学生感兴趣的题材，合理设计问题情景，抓住兴趣点进行提问，使学生的探索活动能够顺利进行。在这种提问方式下，学生能够了解数学知识之间的内在联系，从而将未知变成已知。在多种数学知识点的教学中，均可以采用问题创设的方法，需要数学教师深入生活，能够找到数学知识与生活之间的切入点，合理创设问题。
4.充分利用多媒体等先进的教学手段。随着教育改革和进步，多媒体等信息技术已经在数学教学中有重要的应用。但在中学阶段，这一技术的应用尚处于初级阶段。知识经济时代的到来也是信息素养成为社会评价教师和人才的重要标准之一。因此在数学课程中，我们强调现代信息技术的应用，尤其是一些复杂的几何图形和数学概念，利用多媒体技术进行展示可以使其更加清晰化。如在传统的教学中，教师通过几何板来让学生理解数学概念，但在展示中难免出现偏差，也不利于学生的理解。而在多媒体等科技手段的辅助下，这种展示显得更加方便，也更加清晰，能够展示几何板无法展示的内容，使学生对图形和概念的理解更加清晰。
三、结语
基于目前中学数学教学中存在的诸多问题，其教学策略优化具有必要性。在传统的教学策略下，学生的兴趣很难提高，数学思维很难形成。为此，在中学阶段，结合教学需求，文章提出了一系列的教学优化策略，对中学数学教学和课程的安排提出了新的要求。通过教师的实践努力才能完成数学教学的优化过程。
参考文献：
[1]邹彩玲.中学数学教学实效性优化策略探讨[J].数理化学习，2015（08）.
[2]茹显稳.提高中学数学课堂教学实效性策略初探[J].新课程学习（中），2015（05）.
关键词：中学数学 实效性 优化策略
新课标下，传统数学教学的问题逐渐体现出来。要激发学生数学学习的兴趣，就要对数学教学方法进行优化和改革。中学阶段学生处于知识探索阶段，对新生事物的兴趣较高，这就要求教师采取多样化的手段来激发学生的兴趣，将学生作为主体进行数学教学。
一、中学数学教学之现状
在中学阶段，成绩作为衡量学生能力的唯一标准。从而使教学方式过于单一化，教学内容往往围绕考试的要求而提出。在课堂教学上，内容的选择具有统一性，使学生是数学解题思维较为单一。教师过分依赖于板书，教学缺乏多样性。数学与语文等学科特点不同，数学中的符号、定理较多。传统的教学方法使学生无法掌握数学已知条件之间的联系。表现为学生的解题能力差，紧抓数学定理不放，但却无法将一些定理准确的应用于解题过程中。教师缺乏与学生之间的交流，数学题目解答过程中学生的个性问题无法解决。教师无法认识到兴趣对教学的重要性，因此其延续了传统教学中的地位，使教学效率低下。为此，应从数学教学的特点角度进行分析来解决数学问题。
二、中学数学优化策略
在传统的观念中，人们将数学视为比较枯燥的。很难想象数学中也具有与语文和历史一样生动的故事。成绩成了学生和教师唯一的追求，解题思路、解题技巧反复强调。大量的题库让学生头疼。在这种状态下，数学思维很难形成。为此，我们应对数学教学进行优化，认识到数学同样具有趣味性，在教学中采取适当的办法来引导学生，激发他们的兴趣。我们根据当前数学教学实践总结了教学优化策略如下：
1.创设情境激发学生主动参与学习。数学逻辑性强，因此数学教学的目的是让学生进入到模拟环境中，使其能够自主探索，研究。情境的创设要在明确教学目标的前提下进行，要求教师在教学中对学生进行必要的指导。利用自身经验、结合教学技术讲新的符合教学需求的教学方式应用于数学教学，将数学生动化、形象化，符合中学阶段学生的特点，才能激发其兴趣。在习题的难度选择上，要具有针对性，在情境创设过程中，题目要具有多变性，使学生能够根据题目提出多种问题。当然，实际操作也是培养学生数学兴趣的主要方法，为此教师应将课堂主动权交给学生，在正确的引导下，允许学生通过自主实践和探究来解决问题，这样不仅能够减轻教师的压力，还可以提高教学效率，培养学生的数学思维。
2.鼓励学生之间相互合作。每个学生对数学都有独特的见解，相互合作能够加快解题思路的形成。合作学习是发展性课堂教学的基本特征。在教学过程中教师可以将学生合理的分成若干个小组，讨论形式可以是组间，也可是组内进行。在相互合作的过程中，学生学会了倾听、了解自身存在的问题，也拓宽了解题思路，从而提高了数学教学效率。教师作为教学引导者，要做到熟读大纲，合理选择合作学习中的教学内容，采用全新的视觉进行教学，使教学具有高效性和针对性。在课程设计上，应处处体现出合作学习的特点，使合作学习能够顺利进行。当然，合作教学的最终目的是提高學生的数学能力，因此还要具有一定的目标，而不是刻意强调合作。
3.通过课堂提问，激发学生主动探究的热情。新课标下，自主学习逐渐受到教师和学生的认可。培养学生的自主探究能力是数学课堂优化的重要策略之一。提出问题、解决问题成为现代数学的主要流程之一，其最大优势在于学生成为教学的主角，其存在的问题是可能导致学生陷入无用的争论中，教学目标不明确，而导致教学效率低下。在初中阶段数学的难度并不大，但数学思维的养成十分重要。基于初中生的年龄阶段而言，激发其兴趣对其数学知识的学习具有重要作用。要激发兴趣，就要将数学与现实生活紧密联系在一起，在内容上更贴近教学大纲的要求。教师的提问也应具有针对性，以可以激发学生的兴趣为主。课堂提问是激发学生是兴趣而不是难住学生，数学教材有许多来源于生活，让学生感兴趣的题材，合理设计问题情景，抓住兴趣点进行提问，使学生的探索活动能够顺利进行。在这种提问方式下，学生能够了解数学知识之间的内在联系，从而将未知变成已知。在多种数学知识点的教学中，均可以采用问题创设的方法，需要数学教师深入生活，能够找到数学知识与生活之间的切入点，合理创设问题。
4.充分利用多媒体等先进的教学手段。随着教育改革和进步，多媒体等信息技术已经在数学教学中有重要的应用。但在中学阶段，这一技术的应用尚处于初级阶段。知识经济时代的到来也是信息素养成为社会评价教师和人才的重要标准之一。因此在数学课程中，我们强调现代信息技术的应用，尤其是一些复杂的几何图形和数学概念，利用多媒体技术进行展示可以使其更加清晰化。如在传统的教学中，教师通过几何板来让学生理解数学概念，但在展示中难免出现偏差，也不利于学生的理解。而在多媒体等科技手段的辅助下，这种展示显得更加方便，也更加清晰，能够展示几何板无法展示的内容，使学生对图形和概念的理解更加清晰。
三、结语
基于目前中学数学教学中存在的诸多问题，其教学策略优化具有必要性。在传统的教学策略下，学生的兴趣很难提高，数学思维很难形成。为此，在中学阶段，结合教学需求，文章提出了一系列的教学优化策略，对中学数学教学和课程的安排提出了新的要求。通过教师的实践努力才能完成数学教学的优化过程。
参考文献：
[1]邹彩玲.中学数学教学实效性优化策略探讨[J].数理化学习，2015（08）.
[2]茹显稳.提高中学数学课堂教学实效性策略初探[J].新课程学习（中），2015（05）.