人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。新语文课程标准中指出,小学低年级要认识常用汉字1600～1800个。识字教学是低年级教师非常头疼的问题,教学过程繁琐,分析乏味单调,且耗时低效。怎样才能既减轻学生负担又提高识字质量呢?在教学实践中我运用多种方法进行识字教学,激发学生的学习兴趣,收到较好的教学效果。下面就说说我的一些做法:
　　1 以读代写,读中识字
　　在苏教版课文中,有很多字只要求学生认识并不要求写(平时我们说的“二类字”)。教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音,我采用同桌互读,开火车读,小组读等方法让学生掌握生字的读音,老师再根据学生的读音进行纠正指导,特别是翘舌音,平舌音,后鼻音,前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生在文中圈一圈,注一注音,在读课文中加强认识,这样学生就比较轻松地掌握了这一类生字,效果比较好。
　　2 直观图片,形象识字
　　前苏联教育家乌申斯基说,儿童的天性明显地要求直观性。因此,在低年级识字教学中要尽量注意直观性,使用图片、实物等变抽象为具体,心然会引起他们的学习兴趣,提高识字效率。如学习象形字“燕”字,出示燕子的图片与汉字对比,学生形象地看到的是一只展翅飞翔的燕子:上面的“廿”好似燕子张着口叼着草,中间的“口”就是燕子的身子,“北”的左右就是燕子的双翅,而“四点底”很像燕子的尾巴。这样教学汉字,让学生看到了象形字的构造过程,因而记忆起来就富有乐趣,印象深刻。
　　3 利用“转盘”,集中识字
　　低年级教材中集中了大量的形声字,但低年级学生并不能发现形声字“声旁表音,形旁表意”的规律,我们可以利用转盘帮助学生科学有效地记忆汉字。如第一册识字中,声旁“也”是固定的,但随着转盘的转动,形旁“三点水、马字旁、提土旁、单人旁”便分别与声旁“也”组成了四个不同的形声字——池、驰、地、他。这样一种极富有童趣和智慧的拼字游戏,让孩子们轻而易举地掌握一大批汉字,并让他们初步感受形声字的组合规律,激发学习汉字的热情。
　　4 自主表演,动中识字
　　好动是儿童的天性,让学生在动中识字,学生就会感受到识字是一件轻松快乐的事。如汉字中有许多动词意义相近,学生不易区分。如教学“推”、“拖”、“拉”、“拍”和“跳”、“踢”、“跑”这些字时,可以让学生上台自主表演,给生字配上身体动画,让一个个静止的生字都活起来。学生很容易便将汉字和其表示的特定的动作联系起来,不仅对这些字记忆深刻,还为课堂增添了活泼、欢乐的气氛。
　　5 播放动画,会意识字
　　“兴趣是最好的老师”,学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。教学中采用多媒体教学,把枯燥的识字放进更形象、更有趣,更生动的教学情境之中,有效地引起了学生的无意注意。如学习会意字“采”时,展现出色彩鲜艳的画面:一棵树上有一些果子,一只手灵活地采摘着树上的果子(同时辅以语言解说)。教者适时出示“采”字,引导学生发现上面的爪字头就像一只手,下面的“木”就表示果树。动感的画面,艳丽的色彩,形象的解说吸引着学生把画面与汉字“采”联系在一起。教学“男”和“妇”字,用课件出示两幅动画,一幅是烈日炎炎下一位男子手握农具,在田间辛勤耕作,一幅是一位女子手持扫帚在家里扫地。观察图片后,对学生说明古代男子一般在田间干农活,女子在家中做家务,再引导学生想象“力”字像锄具,“彐”像扫帚,从而认识“男”和“妇”字。学生学得兴趣盎然,很快记住了字形,还领悟了会意字的意思。
　　6 猜谜、编儿歌,乐中识字
　　自古以来,中国的许多汉字均可编成字谜。在小学低年级语文识字教学中,学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想,这是巩固识记汉字的一种方法,通过猜测,学生可加深对字形的记忆,巩固所学汉字的有关知识。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字;“人在高处走,云在脚下游”是“会”字;“其”字说成“横起两块柴,竖起两块柴,老二跳进去,老八跳出来”等等。
　　教师编儿歌、顺口溜帮助学生记字形,能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。比如“碧”字,由三个独体字组成,笔画数多,属于难记的字,但一首上口的儿歌:“王大娘,白大娘,一起坐在石头上。要看她们什么样,都穿碧绿新衣裳。”就让孩子轻松记住了它,可谓事半而功倍。
　　7 教会方法,自主识字
　　教学的目的是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。在平常的识字课里,我注意渗透一些识字的基本方法。
　　7.1 熟字添、减笔画法。如“土”:十→一→土(读作:“十”字下面添“一”是“土”)。乒:兵→丶→乒(读作:“兵”字去掉右边一点是“乒”)。
　　7.2 熟字加、减部首法。如“让”:上→讠→让(读作:“上”字加上“言”字旁是“让”)。“且”:姐→女→且(读作:“姐”字减去“女”字旁是“且”)。
　　7.3 熟字换部首法。如“请”:晴→日(讠)→请(读作:“晴”字的“日”字旁换成“言”字旁是“请”)。
　　7.4 比较识字法。如“鸟”与“乌”(“鸟”比“乌”多一点。点是鸟的眼睛,乌鸦也是鸟,但乌鸦全身漆黑,看不到眼睛,所以没了一点)。
　　7.5 拆字法(一般针对繁难字且以上方法均不适用时)。如“整”:整——束、攵、正。
　　7.6 韵文识字法。如日月“明”、古月“胡”、口天“吴”等等。
　　让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学。可先让四人小组自学,汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自主学习,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等。
　　8 到生活中,多渠道识字
　　走进生活,拓展学生识字的时空,让学生在生活中自由自在地识字。①认班中同学的姓名,使学生快速而有效的认字。②借助生活中的实物让学生识字。在很多现成的实物上贴上字卡,让学生看到什么就能认识表示该实物的字。③利用“广告牌、包装盒、商标”等识字。④看电视、看报纸认字。生活在信息社会的学生,每时每刻,都在和文字打交道,引导学生做生活中的有心人,利用一切机会来识字,这不但认识了很多字,还增强了生活能力。
　　识字教学的方法很多,需要我们不断地探索更科学、更艺术、更符合儿童认知特点的识字教学方法,目的是让学生轻松快乐地识字,在乐趣中培养他们的识字能力和技巧。