初中数学总复习教学设计策略之我见

来源 :理科考试研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lutaixiaoxin
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
早在我国古代,孔子就提出了“学而时习之”、“温故而知新”的主张.可见复习的重要性不言而喻.但是,有效的复习课不只是对过去所学的内容进行简单的回顾,更需要教师站在新高度和新视角下,引领学生重新审视和梳理每个知识点,进一步的将知识进行对比、深挖、外展,才能更好地完善学生的思维方式,提升数学能力.所以有人说:“复习课比新授课难上.”下面,笔者就自己多年的教学实践,对初中数学总复习教学设计 As early as in ancient China, Confucius put forward the idea of ​​“learning from time to time” and “knowing from old to new.” This shows that the importance of reviewing is self-evident, but effective reviewing is not just about the past The contents of a simple review, but also need teachers to stand at a new height and a new perspective, to lead students to re-examine and sort out each point of knowledge, and further knowledge of the contrast, digging, outreach, in order to better improve Students think ways to improve math ability.Some people say: “The review class is more difficult than the new class. ” Here, the author on his years of teaching practice, the junior high school mathematics general review of teaching design
其他文献
案例一《勾股定理》的教学活动,当进行到让学生比较两个直角三角形斜边的大小时,一个学生站起来说:“我知道直角三角形斜边的算法,只要用勾股定理也就是直角边的平方和开根号
随着社会的快速发展,教育学也在不断的更新,初中数学的教学任务不但使学生获取知识,更是侧重培养学生自觉运用知识的能力.逻辑思维的培养对于初中生的教育尤为重要,从而使学
数学是初中课程教学的重要内容,学好这门课程对学生升学和以后的工作具有重要作用.教学中不仅要让学生掌握基本知识,还要培养学生团队合作精神,其中小组合作学习模式是培养学
解题就是解题者运用数学思维对数学题的结构进行解码,而这里所说的思维,它是解题者得以顺利完成数学解题活动的心理特征,也是数学学习者数学能力形成的核心推动力.但受应试教
在目前的数学教学活动中,由于数学教师的教育方式、方法失当而产生的学生心理超限现象相当普遍.本文针对数学教学活动中学生心理超限效应的消极影响,提出了改善、调整教师的
《数学课程标准》教学目标中明确提出:学生需要学习和掌握与人合作的方法,并且做到与他人进行思维交流.现代心理学认为,学习是学生主动构建内部心理表征的过程,不仅是简单的
课堂的教学是教学过程中十分重要的组成部分.但是面对目前的学生学习状况,大多数学生的目标性很差,毫无主动性,学习兴趣也十分的低下,在学习态度上不能端正.这些问题的产生,
学生是教学的主体,有效的教学应该是有数学体验的过程,学生亲身经历来体会、感悟数学.体验式教学应该从学生的心理特征和认知规律出发,创设有利于学生认知发展和构建知识的教
对于初中数学的学习,数学思想是一个重要并且应该具备的思想.数学思想的培养主要依靠授课教师的引导,加上学生自主地不断学习得以强化,因此引导法引入初中数学的教学中是必要
阶梯式教学策略很好的与建构主义思想相契合,也与新课改理念中的以学生为本、因材施教的教学理念相吻合.初中学生有了小学数学阶段的学习基础,同时,初中数学又与小学数学存在