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摘 要：“如何提高小学语文的教学效率与教学质量”是广大小学语文教师一直以来都在苦苦思考的问题。新课程改革以后，很多新颖、有效的教学方法又如雨后春笋一般竞相涌现，教师如能将这些教学方法运用到自身的教学之中，势必能在很大程度上提升自身教学的有效性。主要就情景教学法与小组合作学习法这两种教学方法进行分析，希望能帮助广大小学语文教师同行提高教学效率与教学质量。
关键词：小学语文教学；有效性；策略分析
一、利用情景教学法提高小学语文课堂教学的有效性
所谓情景教学法，就是教师要基于自身的教学内容，利用多媒体设备去创设相应的教学情景，在该情景中，既有生动形象的画面，又有温婉动听的声音，教师利用该教学法授课，能够有效地吸引小学生的注意力、提高他们参与课堂教学的积极性，更重要的是，在该教学方法的刺激和引导下，小学生会更容易理解和掌握教师所讲述的内容，从而有利于教师教学效率的提升。
舉个例子，在学习人教版小学语文五年级上册《泊船瓜洲》这首诗时，教师可以利用多媒体设备去创设相应的教学情景，其具体实现方式是这样的：首先，教师利用多媒体大屏幕为学生展示这样一幅图片，即一个穿着宋朝衣服的男人正孤零零地站在矮崖边上，他的身下是一片滚滚的江水和几只停靠在岸边的帆船（如果教师计算机技术比较好，可以将图片内容制作成动态图或者Flash动画）；然后，教师点开事先准备好的音频，于是滚滚的江水声、江水撞击矮崖的声音、细微的鸟叫声随即从音响里传出（这里需要注意，该音频的声音不要放得太大，能让学生刚好听见即可）；之后，教师再点开另一个音频，该音频是名人朗诵的《泊船瓜洲》，为了让学生能清晰地听见音频中的每一个字，教师应当将该音频的声音提高几个分贝；最后，教师引导学生在这样的教学情景下仔细地去倾听和感悟这首诗。由于有图片和相关音频的辅助，学生必然能很快理解这首诗所蕴含的情感，即表达了诗人的浓重思乡之情，这对学生快速记忆和掌握这首诗很有帮助，从而也体现出了情景教学法在提高小学语文课堂教学有效性上的功用。
二、利用小组合作学习法提高小学语文课堂教学的有效性
小组合作学习法是现今很多教师都很青睐的一种教学方法。由于在小组合作学习的过程中，学生需要和组员一同配合着完成教师所布置的学习任务，所以该方法能够有效地去规范学生的学习行为和学习思想，而这一点是其他很多教学方法难以达到的，所以教师利用该方法授课，必然能在一定程度上提升自身教学的有效性，更重要的是，在小组合作学习的模式下，学生的合作意识和自主探究能力能够得到很好的培养，这对其将来的学习和发展大有裨益。
举个例子，在学习人教版小学六年级上册《詹天佑》这篇文章的时候，教师不妨引导学生利用小组合作学习的方式去掌握这篇课文。首先，教师在学生阅读课文之前，可以向学生提出这样几个问题，如，读完课文以后，请你用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事？詹天佑在修铁路的过程中遇见了什么困难？你能从哪些地方看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？你从詹天佑身上学到了什么？等等；然后，学生带着问题读完课文以后，开始和自己的小组成员就这些问题进行讨论，值得注意的是，学生在讨论的过程中，教师应积极地参与到学生的讨论之中，借此来发挥自身的引导作用和监督作用，要知道，小学生毕竟年龄还小，所以脱离了教师的指导，他们的讨论方向很有可能会跑偏，如果教师不及时引导他们“悬崖勒马”，势必会极大降低合作学习的有效性，同时也会降低语文教学的有效性；此外，教师参与学生的讨论，能够进一步约束学生的学习行为，诚如上文所述，小学生年龄还小，所以他们的自制力不高，而如果教师不对他们进行监督，一些思想活跃的学生极有可能会利用学习的时间去讨论一些与课程无关的事情，如此一来，语文课堂的教学质量必然不增反降。最后，学生完成讨论以后，要派出一名代表向教师汇报本组的讨论结果，之后，教师要依据学生的汇报结果以及他们在讨论时的表现，分别对各小组作出适宜的评价，比如，针对表现良好的小组，教师要对该小组提出表扬；针对表现不好的小组，教师要在指出其不足的同时，予以其鼓励，借此激励其日后能够好好表现。
总而言之，教师要想提高自身教学的有效性，就应当不断学习新的教学方法，因为这样做既可以使自身的教学手段变得更加多样，同时也能使小学生学习的积极性得到明显的提高。要知道，小学生对新鲜事物有着极强的追求欲，与此同时，他们自己也有着很强的表现欲，而传统的教学模式是无法充分满足小学生的这两点需求的，但是，新课改以后的诸多新的教学方式却能从多方面满足小学生的欲望，因此，广大小学语文教师必须要重视这一点，并结合自身的教学实际，积极地将自己所学的新的教学方式落实到日常的教学之中。
参考文献：
[1]吴爱萍.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016.
[2]逄青华.多媒体技术与小学语文教学整合策略研究[J].中国教育技术装备，2017.
编辑 张珍珍
关键词：小学语文教学；有效性；策略分析
一、利用情景教学法提高小学语文课堂教学的有效性
所谓情景教学法，就是教师要基于自身的教学内容，利用多媒体设备去创设相应的教学情景，在该情景中，既有生动形象的画面，又有温婉动听的声音，教师利用该教学法授课，能够有效地吸引小学生的注意力、提高他们参与课堂教学的积极性，更重要的是，在该教学方法的刺激和引导下，小学生会更容易理解和掌握教师所讲述的内容，从而有利于教师教学效率的提升。
舉个例子，在学习人教版小学语文五年级上册《泊船瓜洲》这首诗时，教师可以利用多媒体设备去创设相应的教学情景，其具体实现方式是这样的：首先，教师利用多媒体大屏幕为学生展示这样一幅图片，即一个穿着宋朝衣服的男人正孤零零地站在矮崖边上，他的身下是一片滚滚的江水和几只停靠在岸边的帆船（如果教师计算机技术比较好，可以将图片内容制作成动态图或者Flash动画）；然后，教师点开事先准备好的音频，于是滚滚的江水声、江水撞击矮崖的声音、细微的鸟叫声随即从音响里传出（这里需要注意，该音频的声音不要放得太大，能让学生刚好听见即可）；之后，教师再点开另一个音频，该音频是名人朗诵的《泊船瓜洲》，为了让学生能清晰地听见音频中的每一个字，教师应当将该音频的声音提高几个分贝；最后，教师引导学生在这样的教学情景下仔细地去倾听和感悟这首诗。由于有图片和相关音频的辅助，学生必然能很快理解这首诗所蕴含的情感，即表达了诗人的浓重思乡之情，这对学生快速记忆和掌握这首诗很有帮助，从而也体现出了情景教学法在提高小学语文课堂教学有效性上的功用。
二、利用小组合作学习法提高小学语文课堂教学的有效性
小组合作学习法是现今很多教师都很青睐的一种教学方法。由于在小组合作学习的过程中，学生需要和组员一同配合着完成教师所布置的学习任务，所以该方法能够有效地去规范学生的学习行为和学习思想，而这一点是其他很多教学方法难以达到的，所以教师利用该方法授课，必然能在一定程度上提升自身教学的有效性，更重要的是，在小组合作学习的模式下，学生的合作意识和自主探究能力能够得到很好的培养，这对其将来的学习和发展大有裨益。
举个例子，在学习人教版小学六年级上册《詹天佑》这篇文章的时候，教师不妨引导学生利用小组合作学习的方式去掌握这篇课文。首先，教师在学生阅读课文之前，可以向学生提出这样几个问题，如，读完课文以后，请你用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事？詹天佑在修铁路的过程中遇见了什么困难？你能从哪些地方看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？你从詹天佑身上学到了什么？等等；然后，学生带着问题读完课文以后，开始和自己的小组成员就这些问题进行讨论，值得注意的是，学生在讨论的过程中，教师应积极地参与到学生的讨论之中，借此来发挥自身的引导作用和监督作用，要知道，小学生毕竟年龄还小，所以脱离了教师的指导，他们的讨论方向很有可能会跑偏，如果教师不及时引导他们“悬崖勒马”，势必会极大降低合作学习的有效性，同时也会降低语文教学的有效性；此外，教师参与学生的讨论，能够进一步约束学生的学习行为，诚如上文所述，小学生年龄还小，所以他们的自制力不高，而如果教师不对他们进行监督，一些思想活跃的学生极有可能会利用学习的时间去讨论一些与课程无关的事情，如此一来，语文课堂的教学质量必然不增反降。最后，学生完成讨论以后，要派出一名代表向教师汇报本组的讨论结果，之后，教师要依据学生的汇报结果以及他们在讨论时的表现，分别对各小组作出适宜的评价，比如，针对表现良好的小组，教师要对该小组提出表扬；针对表现不好的小组，教师要在指出其不足的同时，予以其鼓励，借此激励其日后能够好好表现。
总而言之，教师要想提高自身教学的有效性，就应当不断学习新的教学方法，因为这样做既可以使自身的教学手段变得更加多样，同时也能使小学生学习的积极性得到明显的提高。要知道，小学生对新鲜事物有着极强的追求欲，与此同时，他们自己也有着很强的表现欲，而传统的教学模式是无法充分满足小学生的这两点需求的，但是，新课改以后的诸多新的教学方式却能从多方面满足小学生的欲望，因此，广大小学语文教师必须要重视这一点，并结合自身的教学实际，积极地将自己所学的新的教学方式落实到日常的教学之中。
参考文献：
[1]吴爱萍.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016.
[2]逄青华.多媒体技术与小学语文教学整合策略研究[J].中国教育技术装备，2017.
编辑 张珍珍