论文部分内容阅读
摘 要：基于安康市大学区、教研协作区、督学责任区“三区一体化”教育工作的开展，对学前教育教研协作区工作进行了探讨，并从“一体化”建强根基、“四大宝”提升素质、“微家园”联动互通三个角度提出了相关对策。
关键词：学前教育；教研协作区；微家园
从安康市实行大学区、教研协作区、督学责任区“三区一体化”教育工作以来，我园作为白河县学前教育第二大学区区长园，以教研协作区为依托，开展了系列活动，探出一些思路。作为区长园负责人，我采取三项措施推动大学区整体工作开展，取得了一定的成效。
白河县学前教育第二教研协作区，共有四个乡镇公民办园16所，教师173人，幼儿2471人。协作区以“一体化”为统领，以“四大宝”为骨干，以“微家园”为网络，辐射公办园，涵盖民办园，实现了协作区目标、资源、力量共建共享、整体推进、联动互通，区园管理、保教水平、专业技能、教学科研等工作全面提升，形成了百鸟争鸣、百花竞艳的良好格局。
一、“一体化”建强根基
“一体化”即工作计划一体化，业务培训一体化，技能提升一体化，资源共享一体化，重点活动一体化，共五个方面内容。推行“一体化”后，教研室提前了解辖区内协作区、幼儿园，以及广大教师的工作计划、发展愿景，编制工作计划、部署重点任务时，充分考虑各层级意见建议，保证思想同心、目标同向、工作同步。具体做法是教研室预先审核各区长园撰写的教研协作区工作计划，区长园同步审核各成员园的教研工作计划，各园所审核教师个人教研工作计划，做到各个层级的教研工作有计划、有审核、有修订、有落实。
同时，各园区、教师在修订个体发展、工作计划时，又以参照体，结合自身实际情况，在不影响上级计划的情况下，合理安排本级的自主教研活动，适度调配自身研究、发展方向，避免出现矛盾和冲突，形成了从教研协作区到各园所，最后到教师个人，指令得到统一、目标实现同向、步伐整体划一、合力作用明显，实现了自上而下的高度一致、同频共振。
二、“四大宝”提升素质
“四大宝”指名师工作坊、学科带头人、教学能手、骨干教师。为充分发挥“四大宝”的技能优势，事半功倍地搞好教研协作区全面工作，协作区广泛开展示范教研、送教下乡、交流轮岗、分享“宝典”、邀请“鉴宝”等活动，搭建活动平台，既带动各园所教师“向好向优”发展，也大大促进了骨干力量自身快速成长，可谓事半功倍。
“四大宝”示范教研、送教下乡一般采取组织指派、双向选择两种途径。通常由教研协作区区长园选派送教人员到协作区内相对薄弱的园所进行，一般是事先和有需求的幼儿园沟通，预订送教的学科及活动形式，被选派送教的教师会提前了解将要送教的园所教研发展基本情况，定制送教内容。在具体活动中，送教人员会把活动切入点，学科定位的思路，活动设计中的重点、难点，活动组织过程中需要特别注意的事项，教研工作经验，一一阐释，分享“宝典”现场解答受教教师在教研工作中的困惑，探究攻克疑难的心得。送教后收纳意见，总结得失，提炼要素，形成课题、转化成果，上下反馈，良性循环节节高。
与此同时，修订实施教师梯队培训学习计划，通过开展大学区交流活动、请进专家指导、网培、国培、“二传手”专题讲座培训、邀请“鉴宝”等活动，实现区园培训全覆盖。全年开展公开课、优质课、教学能手选拔赛、玩教具制作比赛、课题研究等活动，开展环境创设、绘画、琴法舞蹈、讲故事等技能比赛，班级一日常规组织与管理比赛，亲子手工制作比赛等活动，使岗位大比武、大练兵形成常态化，实现“手拉手”态势，促使教师整体素质提升。
三、“微家园”联动互通
充分发挥QQ群、微信群等网络信息平台优势，实现网络化管理，区园内所有老师一体联动起来。具体做法是以“四大宝”为龙头，组建若干个学科教研协作组，各个组内再建立小的QQ群，从协作区到学校到教师、从协作区到学科协作组到学科年级组再到各个互助组，形成了由大到小、由上而下，共计50个、覆盖全员的“微家园”。“微家园”集幼教专家、教职员工和幼儿家长于一体，依托“微学园、幼师问答、云课堂、教育科研”四大版块，传达指令，推送宝典，结对帮扶，交流赛教；紧紧围绕“两提高两缩小”目标，比学赶超。
结合公办园实际，在区长园选派专业技能熟练、综合素质过硬的教师进行轮岗交流，对每名轮岗人员安排一名行政管理人员全程指导，定期对工作计划、总结、心得体会、活动记录、教学活动设计及反思、听评课记录、活动随笔、感想、帮扶效果、接收园的鉴定与评价资料梳理分析装订成册，并严格按计划执行，区长园抽查，学期末总结，师对徒鉴定，保教处考核，通过痕迹管理，实现“一对一”帮扶。
总之，我区通过以上三大举措，依托“三区一体化”机制，弥补了转岗教师业务能力不足，深化了幼儿园科学管理体系，有效促进了园区素质教育内涵提升。
参考文献：
[1]尤克飞.“学、研、培”促进教师专业成长[J].早期教育（教师版），2007（7）.
[2]黃芳.园本教研制度建设初探[J].厦门教育学院学报，2007（2）.
关键词：学前教育；教研协作区；微家园
从安康市实行大学区、教研协作区、督学责任区“三区一体化”教育工作以来，我园作为白河县学前教育第二大学区区长园，以教研协作区为依托，开展了系列活动，探出一些思路。作为区长园负责人，我采取三项措施推动大学区整体工作开展，取得了一定的成效。
白河县学前教育第二教研协作区，共有四个乡镇公民办园16所，教师173人，幼儿2471人。协作区以“一体化”为统领，以“四大宝”为骨干，以“微家园”为网络，辐射公办园，涵盖民办园，实现了协作区目标、资源、力量共建共享、整体推进、联动互通，区园管理、保教水平、专业技能、教学科研等工作全面提升，形成了百鸟争鸣、百花竞艳的良好格局。
一、“一体化”建强根基
“一体化”即工作计划一体化，业务培训一体化，技能提升一体化，资源共享一体化，重点活动一体化，共五个方面内容。推行“一体化”后，教研室提前了解辖区内协作区、幼儿园，以及广大教师的工作计划、发展愿景，编制工作计划、部署重点任务时，充分考虑各层级意见建议，保证思想同心、目标同向、工作同步。具体做法是教研室预先审核各区长园撰写的教研协作区工作计划，区长园同步审核各成员园的教研工作计划，各园所审核教师个人教研工作计划，做到各个层级的教研工作有计划、有审核、有修订、有落实。
同时，各园区、教师在修订个体发展、工作计划时，又以参照体，结合自身实际情况，在不影响上级计划的情况下，合理安排本级的自主教研活动，适度调配自身研究、发展方向，避免出现矛盾和冲突，形成了从教研协作区到各园所，最后到教师个人，指令得到统一、目标实现同向、步伐整体划一、合力作用明显，实现了自上而下的高度一致、同频共振。
二、“四大宝”提升素质
“四大宝”指名师工作坊、学科带头人、教学能手、骨干教师。为充分发挥“四大宝”的技能优势，事半功倍地搞好教研协作区全面工作，协作区广泛开展示范教研、送教下乡、交流轮岗、分享“宝典”、邀请“鉴宝”等活动，搭建活动平台，既带动各园所教师“向好向优”发展，也大大促进了骨干力量自身快速成长，可谓事半功倍。
“四大宝”示范教研、送教下乡一般采取组织指派、双向选择两种途径。通常由教研协作区区长园选派送教人员到协作区内相对薄弱的园所进行，一般是事先和有需求的幼儿园沟通，预订送教的学科及活动形式，被选派送教的教师会提前了解将要送教的园所教研发展基本情况，定制送教内容。在具体活动中，送教人员会把活动切入点，学科定位的思路，活动设计中的重点、难点，活动组织过程中需要特别注意的事项，教研工作经验，一一阐释，分享“宝典”现场解答受教教师在教研工作中的困惑，探究攻克疑难的心得。送教后收纳意见，总结得失，提炼要素，形成课题、转化成果，上下反馈，良性循环节节高。
与此同时，修订实施教师梯队培训学习计划，通过开展大学区交流活动、请进专家指导、网培、国培、“二传手”专题讲座培训、邀请“鉴宝”等活动，实现区园培训全覆盖。全年开展公开课、优质课、教学能手选拔赛、玩教具制作比赛、课题研究等活动，开展环境创设、绘画、琴法舞蹈、讲故事等技能比赛，班级一日常规组织与管理比赛，亲子手工制作比赛等活动，使岗位大比武、大练兵形成常态化，实现“手拉手”态势，促使教师整体素质提升。
三、“微家园”联动互通
充分发挥QQ群、微信群等网络信息平台优势，实现网络化管理，区园内所有老师一体联动起来。具体做法是以“四大宝”为龙头，组建若干个学科教研协作组，各个组内再建立小的QQ群，从协作区到学校到教师、从协作区到学科协作组到学科年级组再到各个互助组，形成了由大到小、由上而下，共计50个、覆盖全员的“微家园”。“微家园”集幼教专家、教职员工和幼儿家长于一体，依托“微学园、幼师问答、云课堂、教育科研”四大版块，传达指令，推送宝典，结对帮扶，交流赛教；紧紧围绕“两提高两缩小”目标，比学赶超。
结合公办园实际，在区长园选派专业技能熟练、综合素质过硬的教师进行轮岗交流，对每名轮岗人员安排一名行政管理人员全程指导，定期对工作计划、总结、心得体会、活动记录、教学活动设计及反思、听评课记录、活动随笔、感想、帮扶效果、接收园的鉴定与评价资料梳理分析装订成册，并严格按计划执行，区长园抽查，学期末总结，师对徒鉴定，保教处考核，通过痕迹管理，实现“一对一”帮扶。
总之，我区通过以上三大举措，依托“三区一体化”机制，弥补了转岗教师业务能力不足，深化了幼儿园科学管理体系，有效促进了园区素质教育内涵提升。
参考文献：
[1]尤克飞.“学、研、培”促进教师专业成长[J].早期教育（教师版），2007（7）.
[2]黃芳.园本教研制度建设初探[J].厦门教育学院学报，2007（2）.