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摘 要：对于课堂教学效率的提高，小学数学课堂教學设计具有十分重要的积极影响。因此，如何保证课堂教学设计的合理性，从而达到提高小学数学课堂教学质量的目的，一直是教师关注的问题。本文针对目前小学课堂教学设计现状进行分析，并提出具有针对性的应对措施，为广大小学数学教师提供参考。
关键词：小学数学；课堂教学设计；问题；对策
教师需要对课堂教学设计所涉及到的各个部分进行认真仔细的分析。数学学科是学生小学时代的重要科目，对于提升教学效果来说，科学的课堂设计起着重要的作用。所以，教师应该把更多的精力和关注放在课堂教学设计上。
1目前课堂设计中存在的问题
在多种因素影响之下，一些数学课堂设计存在诸多的问题。这就为数学课堂教学质量与教学效果造成了一定影响。本文就针对小学数学课堂现状，对课堂设计目前存在着的问题进行了分析。
1.1教师忽略学生主体地位
在传统教育教学观念的影响下，在教师进行数学课堂设计的同时，忽略学生的主体地位的问题时有发生。这种情况就导致了教师仅按照自己的想法来实现教学任务，这么做很容易忽视学生对知识实际的消化情况。通过实际调查可知，一部分教师课堂设计上对于知识内容的表述非常清楚，但其采用的方式很难提出学生的主体地位。所以，目前学生被动接受老师单向灌输知识的情况非常普遍，而这也影响到了教学目标的实现。
1.2方法过于单一且趣味性低
小学数学内容理解难度大、逻辑性强，学习过程枯燥。教师进行数学课堂教学设计的时候，常常将传授知识作为工作重点，并没有明确实施教学的具体方法技巧。而课堂教学方法在很大程度上会影响课堂效率的高低。虽然很多教师将课堂教学设计工作付诸实践，但是他们选用的教学方法趣味性低、十分单一，这就很难调动起学生的学习积极性，导致教学效果较低。
1.3小学数学课堂设计不合理
课堂设计也可以理解为合理地将教学中各个环境组织起来，具体的环节包括教学方法、内容、流程等内容，以达到加强教学效果的作用。但是现在教师的课堂设计并不科学，也并不完善。实际上的课堂设计仅仅是教学内容的堆积，缺少知识的层次感。给小学数学正常的教学工作造成不利的影响与后果。
2小学数学课堂教学设计改善对策
2.1突出学生的主体地位
教师在进行课堂设计的同时应该照顾到学生主体地位的突出，并强调教师的主导地位。所以，以下几点是对数学课堂设计提出了意见和建议：①积极更新教学观念，让学生成为教学主体，并且积极鼓励学生向老师提出问题，老师也应该主动引导学生寻求问题的解决方案。这样在活跃课堂气氛上也有较好的效果，也可以很好地调动起学生的学习兴趣；②教师应该照顾学生较强的好奇心，并在学生自主解决问题的过程中给予相应的肯定。让学生在满足好奇心的同时获得一定的成就感。从而培养他们学习主动性；③教师在课堂中也应该是一个路人的角色。为学生在学习的过程中给予相应的指导是教师的指责所在，但教师还应该深入了解学生在课堂上真正学到的东西。并且主动与学生沟通，致力于建立健康的师生关系，为数学课堂创造良好的环境气氛提供条件。
2.2采用灵活的教学方法
选择灵活多变的教学方法也有助于教师合理地进行课堂教学设计工作。这样不仅可以防止学生在学习数学的时候产生枯燥厌恶的心情，还可以提高孩子的专注性，并且在培养学生学习热情方面也有着不可忽视的作用。在长年累月的教学过程中，很多教师都积累的了丰富的教学经验。因此，年轻教师应该主动向经验丰富的数学教师讨教有关课堂教学设计的经验，并积极学习其教学方式，并在现有的教学情况下进行反思。教师可以在数学课堂上选用竞赛法、讨论法、游戏法等教学手段。教师也可以再查询相应资料的基础上，根据具体的教学大纲，将以上的教学手段融入到课堂中去，为学生营造一个活跃有趣的学习氛围，让学生在开心快乐的心情下学习数学。
2.3进行合理的课堂教学设计
课堂教学的合理设计，能够在完成教学效果的基础上帮助学生抓住学习重点。所以，多加考虑教学设计的合理性是数学教师急需关注的。
首先，教师应该明确教学大纲里的重点和难点。同时进行细致的讲解。其次，教师应该做到层次分明的课堂教学设计，条例清晰。这样，各类知识可以很清晰的分辨出来。通过这样的方法，可以帮助教师对教学时间进行科学且相对合理的分配，并做到尊重客观事实发展，同时循序渐进地完成教学任务。最后，教师应该树立主动帮助学生整理知识点的教学意识，并明确具有逻辑联系的教学内容、内容相对独立的教学内容，并给学生给予及时科学的指导，以帮助学生能够构建起完善的数学知识体系。另外，在进行课堂教学设计的时候，教师应该主动向经验丰富的教师请教，汲取老教师的宝贵经验和意见，并对自身教学方法进行改进，以达到提高数学课堂教学设计效果的目的，并给数学教学实际工作给予正确的、有价值的指导理论。
3结语
综上所述，在数学教师个体差异和学校总体教学环境等客观因素的综合影响下，目前小学数学课堂设计上必然存在各种各样的实际问题，对此，数学教师应该结合现有实际情况，对课堂教学设计工作进行认真细致的分析，并积极寻找科学有效的改进措施解决现存的教学问题，同时不断优化课堂教学设计的有关内容，充分运用课堂教学设计，并提升课堂教学质量。
参考文献
[1]潘小明.关于数学解题思维的基本认识[J].教育与教学研究，2017（10）.
[2]蒋玉国，刘光兵.课堂教学目标有效达成的理性思考——以小学数学课堂教学为案例[J].教育与教学研究，2017（06）.
[3]杨丽芳.模型思想在解决问题教学中的渗透[J].辽宁教育，2015（11）.
[4]杨丽芳.问题链，链出精彩课堂——小学高年级数学课堂“问题链”设计探析[J].数学学习与研究，2015（02）.
[5]朱德江.“问题串”：为学与教“导航”[J].小学教学（数学版），2012（Z1）.
关键词：小学数学；课堂教学设计；问题；对策
教师需要对课堂教学设计所涉及到的各个部分进行认真仔细的分析。数学学科是学生小学时代的重要科目，对于提升教学效果来说，科学的课堂设计起着重要的作用。所以，教师应该把更多的精力和关注放在课堂教学设计上。
1目前课堂设计中存在的问题
在多种因素影响之下，一些数学课堂设计存在诸多的问题。这就为数学课堂教学质量与教学效果造成了一定影响。本文就针对小学数学课堂现状，对课堂设计目前存在着的问题进行了分析。
1.1教师忽略学生主体地位
在传统教育教学观念的影响下，在教师进行数学课堂设计的同时，忽略学生的主体地位的问题时有发生。这种情况就导致了教师仅按照自己的想法来实现教学任务，这么做很容易忽视学生对知识实际的消化情况。通过实际调查可知，一部分教师课堂设计上对于知识内容的表述非常清楚，但其采用的方式很难提出学生的主体地位。所以，目前学生被动接受老师单向灌输知识的情况非常普遍，而这也影响到了教学目标的实现。
1.2方法过于单一且趣味性低
小学数学内容理解难度大、逻辑性强，学习过程枯燥。教师进行数学课堂教学设计的时候，常常将传授知识作为工作重点，并没有明确实施教学的具体方法技巧。而课堂教学方法在很大程度上会影响课堂效率的高低。虽然很多教师将课堂教学设计工作付诸实践，但是他们选用的教学方法趣味性低、十分单一，这就很难调动起学生的学习积极性，导致教学效果较低。
1.3小学数学课堂设计不合理
课堂设计也可以理解为合理地将教学中各个环境组织起来，具体的环节包括教学方法、内容、流程等内容，以达到加强教学效果的作用。但是现在教师的课堂设计并不科学，也并不完善。实际上的课堂设计仅仅是教学内容的堆积，缺少知识的层次感。给小学数学正常的教学工作造成不利的影响与后果。
2小学数学课堂教学设计改善对策
2.1突出学生的主体地位
教师在进行课堂设计的同时应该照顾到学生主体地位的突出，并强调教师的主导地位。所以，以下几点是对数学课堂设计提出了意见和建议：①积极更新教学观念，让学生成为教学主体，并且积极鼓励学生向老师提出问题，老师也应该主动引导学生寻求问题的解决方案。这样在活跃课堂气氛上也有较好的效果，也可以很好地调动起学生的学习兴趣；②教师应该照顾学生较强的好奇心，并在学生自主解决问题的过程中给予相应的肯定。让学生在满足好奇心的同时获得一定的成就感。从而培养他们学习主动性；③教师在课堂中也应该是一个路人的角色。为学生在学习的过程中给予相应的指导是教师的指责所在，但教师还应该深入了解学生在课堂上真正学到的东西。并且主动与学生沟通，致力于建立健康的师生关系，为数学课堂创造良好的环境气氛提供条件。
2.2采用灵活的教学方法
选择灵活多变的教学方法也有助于教师合理地进行课堂教学设计工作。这样不仅可以防止学生在学习数学的时候产生枯燥厌恶的心情，还可以提高孩子的专注性，并且在培养学生学习热情方面也有着不可忽视的作用。在长年累月的教学过程中，很多教师都积累的了丰富的教学经验。因此，年轻教师应该主动向经验丰富的数学教师讨教有关课堂教学设计的经验，并积极学习其教学方式，并在现有的教学情况下进行反思。教师可以在数学课堂上选用竞赛法、讨论法、游戏法等教学手段。教师也可以再查询相应资料的基础上，根据具体的教学大纲，将以上的教学手段融入到课堂中去，为学生营造一个活跃有趣的学习氛围，让学生在开心快乐的心情下学习数学。
2.3进行合理的课堂教学设计
课堂教学的合理设计，能够在完成教学效果的基础上帮助学生抓住学习重点。所以，多加考虑教学设计的合理性是数学教师急需关注的。
首先，教师应该明确教学大纲里的重点和难点。同时进行细致的讲解。其次，教师应该做到层次分明的课堂教学设计，条例清晰。这样，各类知识可以很清晰的分辨出来。通过这样的方法，可以帮助教师对教学时间进行科学且相对合理的分配，并做到尊重客观事实发展，同时循序渐进地完成教学任务。最后，教师应该树立主动帮助学生整理知识点的教学意识，并明确具有逻辑联系的教学内容、内容相对独立的教学内容，并给学生给予及时科学的指导，以帮助学生能够构建起完善的数学知识体系。另外，在进行课堂教学设计的时候，教师应该主动向经验丰富的教师请教，汲取老教师的宝贵经验和意见，并对自身教学方法进行改进，以达到提高数学课堂教学设计效果的目的，并给数学教学实际工作给予正确的、有价值的指导理论。
3结语
综上所述，在数学教师个体差异和学校总体教学环境等客观因素的综合影响下，目前小学数学课堂设计上必然存在各种各样的实际问题，对此，数学教师应该结合现有实际情况，对课堂教学设计工作进行认真细致的分析，并积极寻找科学有效的改进措施解决现存的教学问题，同时不断优化课堂教学设计的有关内容，充分运用课堂教学设计，并提升课堂教学质量。
参考文献
[1]潘小明.关于数学解题思维的基本认识[J].教育与教学研究，2017（10）.
[2]蒋玉国，刘光兵.课堂教学目标有效达成的理性思考——以小学数学课堂教学为案例[J].教育与教学研究，2017（06）.
[3]杨丽芳.模型思想在解决问题教学中的渗透[J].辽宁教育，2015（11）.
[4]杨丽芳.问题链，链出精彩课堂——小学高年级数学课堂“问题链”设计探析[J].数学学习与研究，2015（02）.
[5]朱德江.“问题串”：为学与教“导航”[J].小学教学（数学版），2012（Z1）.