摘 要：美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，让学生尽情地体验美术与生活的联系，注重学生观察美、表现美、欣赏美、创造美等能力的发展，构建以学生为主体，让学生观察生活，体验生活，让生活走入美术课堂，让美术教学生活化。新的美术课程中指出“美术是人类文化的一个重要组成，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系”。教育即生活，生活是艺术的源泉，因此美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，让学生尽情地体验美术与生活的联系，注重学生观察美、表现美、欣赏美、创造美等能力的发展，构建以学生为主体，让学生观察生活，体验生活，让生活走入美术课堂，让美术教学生活化，是现今美术教学改革的重要举措，我在教学实践中做了一些相关的探试。
　　关键词：观察；实践；创作
　　一、观察生活，引导学生感受美好生活
　　要学生学会创作，首先必须引导学生学会观察，生活是创作的唯一源泉。观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。创作的过程就是对生活的理解和感受的过程，没有感知生活的基础就不可能产生丰富的想象，儿童的生活、活动是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。我们应该给孩子更多的自由活动和想象空间，去发挥自己的特长，表现自己的个性。针对儿童的年龄特点，在教学中，引导孩子用自己的眼睛去观察世界，孩子们习惯用他们自由的心灵感受世界。情感教育理论指出：认识源于情，超于情，导引情，有情才能进行创作，作品有情才有生命力。如我在上《小雨沙沙》一课时，带领学生走出教室，让学生欣赏校园雨中美景，观察各种景物在雨中造型变化的特点，给他们一个真实的感受，引导他们展开想象，画出雨中各种景物的可爱摸样。
　　二、收集素材，加强对学生的环保教育
　　随着生活条件的不断改善，生活废弃物越来越多，品种也越来越多，而这之中有许多就可以成为我们美术教学的材料。这就要求我们教师，在美术教学中，引导学生留心收集生活中的各种废弃材料，学生因地取材，利用废品，制作一些工艺作品。让学生明白通过自己的双手，我们既寻找、收集了制作材料，又用一种特殊的方式处理现代生活中的垃圾，还有利于环境保护，改善生活环境，减少污染。如《纸盒“城堡”》一课的教学时，课前根据学生收集用过的各种废弃纸盒，通过堆拼、剪挖、粘贴、围摆等方法，展开他们自己的想象力，组拼成各种城堡。
　　三、寓教于乐，提高现实生活的质量
　　我在美术教学中，注重联系生活与学生探求美术知识，把美术问题生活化，充分体现美术“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，增强学生的应用意识，让学生尽情地体验美术与生活的联系。针对学生活泼好动的天性，强烈的求知欲以及好表现的性格特点。在教学活动中把教材内外相关的审美因素、人文因素等挖掘出来，设计与学生的生活紧密结合的活动方式。我们身边的色彩千变万化，形容色彩多样的成语很多，五彩缤纷、万紫千红……在教学《彩墨游戏》一课时，我准备了多个活动，让学生运用点、画、甩、洒、印等方法在宣纸上来表现，通过墨和色在宣纸上的随意表现，看看有什么变化；通过将墨和色泼在宣纸上使之流动、渗透、变化成形，在进行添画；通过用线、形、色随意组合在进行创造，使之变成生动有趣的画等活动。最后把一幅幅漂亮而别致的绘画展现在大家面前。学生的兴趣非常浓厚，纷纷发挥联想，通过粘贴、添画等方法丰富画面，创作出具有个性特点的美术作品。孩子们在互相欣赏评价中，还给生动的作品取了不同有趣的名字。
　　四、体验教育，拓宽学生的生活视野
　　艺术源于生活，大自然赋子了人类的一切，也激发了人们的灵感和创作热情。要让学生有机会接触生活和生产中的美术素材，体会到美术就在身边，从而引出美术问题。因此，教师应以教材中的美术知识与学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物为切入点，诱导学生去体验生活、认识生活，开阔学生的视野。例如在上《纸雕塑—城市灵光》一课时，用一张普通的长方形卡纸，经过随意的折、剪、挖，能变出多种造型。许多的造型自由组合、堆砌摆放，运用穿插、组合等不同表现手法加以固定展示，一件纸雕塑作品就完成了。同学们产生了强烈的创作欲望，对手中的卡纸进行折叠、切割、挤压，然后小组内进行自由组合、固定展示、讨论取名，亲自体验了艺术家们创作中的乐趣和过程，并充分发挥富有个性的想象，创作出比艺术家们更有趣味的雕塑作品。
　　生活是艺术创作的源泉，引生活之水，灌美术之源，给学生一双慧眼，让他们观察生活，给学生一双巧手，让他们描绘生活，给学生一颗良知，让他们回报生活。总之，在教学中，我们应该积极地开发，有效地去利用好美术的生活资源，让美术教学更加贴近学生熟悉的现实生活，让学生感受到美术就在生活中，到生活中也能学到美术从而激发学生对美术的持久的兴趣，学用结合，以达到学以致用，能学会用的效果。