动画片已成为幼儿生活中重要一部分,它以悦耳的声音、多变的物形、离奇的情节、艳丽的色彩多方面地作用着幼儿的感官,让幼儿沉浸在这美好的意境之中,他们十分喜爱。然而在这美好的感受之中幼儿获得的是固定的语言,固定的情节,幼儿过目而不思考。基于以上原因,笔者认为有必要让幼儿看看无声动画片。这样更能充分挖掘动画片的功能,变直接给予幼儿为幼儿主动获得,提高幼儿各方面的能力。无声动画片怎样才能更好的运用到我们的语言教学中来呢?笔者认为应从以下几方面入手。
　　一、看一看表情
　　由于无声动画片没有语言作辅助解释,要理解内容就必须仔细观察。因此小朋友在看无声动画片时相对来说注意力比有声动画更集中,他们要在这一过程中依据动画人物的表情、动作、背景进行有效地观察与思考。老师应提出观看的重点,让幼儿带着问题去看;引导幼儿仔细观察画面上的环境、人物,细看人物的表情、动作,领会大致意思,在此基础上,充分发挥想象,进行分析和合理构想。如观察《小羊和狼》动画片中小羊“害怕”这一情节,小朋友可以从小羊的表情、掉下的眼泪、瑟瑟发抖的姿势中去感悟小羊的心情,从而规纳出“害怕”,而不是从动画片中直接听到“害怕”两字。幼儿在这过程中进行了比较复杂的由感性到理性;由外在到内在有深度的内化过程。
　　二、猜一猜对话
　　现成的语言作用于幼儿,可能幼儿会过耳而忘,让幼儿看无声动画片可以摆脱原语言的控制,畅开想象的翅膀,增强幼儿对语言组织创造及表达的能力。如《小羊和狼》动画片中小猫看见小羊哭了,按故事里的语言是:“不要哭,晚上我来帮助你。”而幼儿根据图象自己想象得就更多了:小羊你到我家去吧;小羊我給你巧克力;小羊你躲在家里把门关好;小羊打电话给警察叔叔;小羊我帮你去借电警棍……多么绝妙的想象,多么有创意的话语,是现成故事所不能及的。
　　三、编一编情节
　　情节是整个动画片的主动脉,幼儿在充分的想想、看看、猜猜的基础上,就可以根据已获得的经验,进行推理组合,编出其认为比较合理的情节。情节的产生是幼儿思维最复杂的过程,这就需要我们的教师在这一过程中启发引导。主要方法有连环套问法,如小羊在门口哭的时候谁来了? 说了什么?又有谁来又说了什么等等。大灰狼来了,小动物怎样跟大灰狼斗争? 暗示法,当幼儿在编的过程中有困难时,教师来用表情、动作等演译动画片中的内容,使幼儿得以延续编下去。当小朋友讲到小狗在门口咬了一口大灰狼而停顿时,老师就做踢脚的动作暗示马踢了一脚大灰狼。在讲述中,幼儿一般会简单表达,在语句的丰富性方面要经过教师有意识的提示、引导,幼儿才会去扩充自己的语言,给予幼儿回忆、学习词语的机会。同时也是幼儿间互相学习的好机会。
　　四、演一演儿童剧
　　表演是幼儿多通道参与的多方位表现创造性地表达理解作品的方式。传统的故事表演往往是在学习有关动作、对话后再进行表演,小朋友缺少内心的体验,也只能是表面上的依样画葫芦,幼儿缺乏主动性,甚至有时在教师命令中结束表演。而当幼儿表演通过自己的想象创编出来的故事时,就显得自然,富有感情,且还能根据自己的理解加动作。如当演大象安慰小羊这一情节时,大象用鼻子来回在小羊身上安抚,以示关心小羊,大象是那样的投入,小羊是那样的安慰。这是原故事情节没有而是小朋友在编故事、看动作时创造出来的,这种真情实感是教师很难用语言描绘引发的。
　　五、无声动画选择注意的几个问题
　　不是所有的动画片都适合幼儿观察讲述的,要选择情节简单的,动态性强的动画片,如《小鼹鼠》《猫和老鼠》(部分)系列等。
　　1. 动画宜短不宜长。这样幼儿在比较短的时间内能对整个动画有一个完整的了解。
　　2. 动画的情节贴近幼儿生活,使幼儿在感知想象过程中有一定的生活经验作铺垫。
　　3. 动画的人物宜少不宜多,让幼儿在思维想象过程中相对集中角色,便于回味。人物多幼儿集中的点多,不易把握。
　　4. 动画的图像清晰,色彩明快,最好有一定的表情,这样使幼儿根据表情、动作创造地思考。
　　5. 在实际的教学中还要注意,中班初学时截取几个镜头或定格的段落可多一些,有利于幼儿观察和表达。大班的幼儿观察力和语言表达力都较强,在活动中教师可以把整段动画片分成三段,引导幼儿进行讲述。但对于有难度的动画片,可以分段分课时进行。
　　 幼儿是学习的主体,在《幼儿园指导纲要》中也强调幼儿主动学习。而无声动画是一种意愿活动,更是需要幼儿主动地去观察画面,然后积极地思考,再用语言进行讲述,这时,教师要创造一种平和、民主的氛围,尊重幼儿的看法和说法,尽量让幼儿多说,自己站在听与指导的立场,以亲切、鼓励的态度激发幼儿想与说的欲望。