摘要：在我国改革开放的不断发展的今天，英语作为一门国际性语言非常重要，语言学习最终要落在基础的教育上，对初中英语教学的研究探讨改革对于我国的对外开放事业有着重要意义。本文分析学生课前预习的现状，分析课前预习的种种难度，教会学生好的预习方法，并通过及时反馈、评价，来合理地调动学生预习的积极性及教会学生“合理抢跑”，有助于提高课堂教学的效率。
　　关键词：课前预习；有效性研究；英语课堂教学
　　一、 引言
　　任何一门语言的学习都不能只依靠课堂，语言学习因为其特殊性，需要投入更多的时间，基础的重要性更加明显，需要日积月累才能有所成效，课前预习，就是在教师讲授新课之前，学生预先自主学习课程内容。作为一个良好的学习习惯，有助于学生提前了解新内容，有利于学生的课堂学习，对于培养学生自学能力非常有帮助。但是，就目前而言还存在一些问题，其一是老师布置的预习任务流于表面，达不到预期的效果；第二就是提前预习新内容对于大部分学生来说有一定的难度。因此，如何把课前预习落实到位，使预习更有效，是接下来要探讨的问题。
　　二、 充分发挥教师作用
　　教师作为教学过程中的主要角色，在英语预习活动中也应当发挥应有的作用，帮助学生养成真正的预习习惯，提高英语学习的效率。
　　初中的孩子还处在青春期，对于学习的自觉性、自律性还不够强，因此老师在他们的学习中要做好全局规划，在课前预习上，首先教师应当明确课堂学习的意义，教导学生明白一个良好的生活习惯会改变一个人的精神面貌，最终改变一个人的最终命运。课前预习作为一种良好的学习习惯的养成不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕就能做到的。为了帮助学生养成良好习惯：第一，教师应明确预习要求，要求学生认真完成预习作业；第二，教师要在课前检查预习情况，在课上针对预习结果布置问题，体现预习课程的好处，从而调动学生课前预习的积极性和主动性，长此以往，任务也可以变成习惯。
　　在课前预习习惯的养成过程中，学生可能会由于各有各样的原因而有所困惑难以坚持。对此，教师不应当一味地利用自身的权威去强压学生，毕竟从根本上看，课前预习的“课前”二字就明确了它不能完全按照课堂要求来做，是一项附加性教学要求，自然有人无法适应。对此教师要充分关心个人特点，开导学生心理，不能使学生对于课堂预习有所厌烦，而要引导学生尽力而为，做到适当的课堂预习，看到自己的进步，从而认可接受课前预习这一学习习惯，并且不断坚持下去。
　　三、 学生掌握科学方法
　　做好任何一件事，都需要找准努力的方向，找到适合的方法，这样去坚持才会有意义，才能真正有所收获。在教学中，我把课程的学习细分开来，由此对于课堂预习的方法进行归类总结，一步步地引导学生建立起科学的英语课前预习习惯。
　　（一） 单词预习
　　初中学生面对英语的第一大难题就是单词问题，预习英语首先就是要面对单词问题。随着科技的发展，手机可以说是普及到千家万户，现在智能机的功能也是丰富多彩的，许多APP都有单词学习查阅功能。学生可以通过自己对于课本总结出的单词内容进行学习，从音标入手，先读后写，了解单词意思，通过手机查阅发音，熟悉正确的发音，并且再一次复习音标的知识。这样可以有效地完成接下来的课程中需要的生词预习了。单词的记忆也有许多方法，我和同学们主要分享构词法，例如合成法，把两个单词结合起来，如spaceship宇宙飞船就是space空间和ship船的简单合成，然后是派生法，例如动词 er/or表示行为人， （t）ion后缀表示名词形式等，又或者名词 y/ful表示形容词，动词 ing表示形容词等。熟悉各种构成法可以有效扩大词汇量。
　　（二） 句型预习
　　单词就好比做菜的材料，光预习单词自然还不够，还要明白如何用单词组成正确的句子，这就是句型预习的内容。在实际课文的后面，教材也准备了课文中的典型生词例句，要充分利用这部分的内容，凭借之前对于单词的预习把这些句子理解通透，明白英语句式与中文句式的差异性，遇到难以理解的句子就暂时搁置，并在课文中标记起来，留到课堂上解决，这样课堂学习就更加有效率有重点。
　　针对句型，就不得不提语法，这一直是初中生心中的一大难题，很多学生擅长去背而不擅长使用。在预习例句时，一定要对于句子的语法有所注意，尤其重视Grammar Focus中的句子，学生在学习的过程中，时常会有看得到单词看不懂句子的问题。结合课后的语法附录并运用或查阅语法书，教师也要提供一定的语法知识和配套练习，以获得更多的信息。上课时再结合教师的讲解，做好笔记，就能达到活用语法的效果。例如，在英语的学习中，句子的构成有七个主要成分：主语，谓语，宾语，表语（系动词之后，表示什么或者怎么样），定语（修饰名词），状语，还有宾语补足语，当然还有同位语（如where is your friend Tom？中的Tom）等等。先熟悉句子成分，学生再在这个基础上进行预习，就不会有太大的难度，例如各种后置从句，如状语从句，它有九种之多，由状语的不同进行分类。
　　（三） 文章预习
　　完成前两步之后，開始预习课文。在已有基础上听文章录音并朗读，感知标准的英语发音，培养英语语感。最好能跟读录音，然后再一次细读文章。可以运用已学知识或借助辞典、参考书等工具书解决知识点主动去处理，不能解决的问题标记后留待课堂上解决。阅读一篇文章要永远记得问以下问题，即人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果，带着这些问题去看文章，一方面可以提高听课效率，另一方面可以培养阅读理解能力。
　　对于文章的预习还要考虑文化背景。由于不同民族间的文化差异和语言的文化背景，进行跨文化交流时就会出现歧义、误解、语用失误，最明显的一点大概是，两种文明对于赞美的态度。中国人谦虚谨慎，当被称赞时，我们很自然会用“just so so（一般般）”这样的中式英语来回答，这与英语语种的实际文化背景严重不符，对于英语母语者来说会造成一定的误会。我国受到千余年的儒家文化影响，谦虚对待他人的称赞已经成为一种习惯，但是对于英语文化，他们更加自信，也希望被称赞，因此对于他人的称赞会非常高兴的收下。因此，学生有必要了解中西文化差异。否则无法确切地理解，更谈不上正确地表达思想。教师可以指导学生通过网络报刊事先去了解，增强学习兴趣，更好地提高上课效率。例如教学“节日”这个话题就是向学生介绍中西文化背景知识的大好时机。我们在课前分好小组，分配好题目。比如圣诞节，复活节，感恩节等。 　　四、 学生预习的效果
　　任何一种学习方法最终都需要经过实践的检验，对于课前预习这一学习方法，经过在班上试行，我的学生普遍有了很大的进步，主要表现在以下几个方面：
　　（一） 课堂更加专注
　　英语学习对于基础薄弱的初中生来说有着非常大的难度，在原本没有课前预习的时候，由于初中生处在活泼好动的年纪，在平时的课程中时常走神，或者由于遇到難点知识点时，为了记笔记，错过教师的讲解，导致教师对于重复知识点进行多次讲解，极大地拖慢课堂效率。现在，由于学生进行了课前预习，对于课堂内容已经有了自己的了解，带着自己的问题，而且可以很好地跟上课堂的学习节奏，在对课堂内容有基础了解的情况下，一堂课的整体效率高了很多。课堂上我对于学生的提问，学生都可以迅速反应，积极作答。
　　（二） 学习兴趣提高
　　优秀是一种习惯，在学习中，一部分学生由于基础薄弱，上课学习的内容难以理解，导致其对学习英语的兴趣不高，最终成为恶性循环。现在，通过课前预习，学生对于课程内容有了一定的了解，对于课堂讲解也不再一头雾水，极大地鼓舞了他们学习的信心和动力，在英语课堂上可以自信的回答问题，勇敢的开口说英语。上课敢答题，而且能答对，在我安排的课堂小测验中学生可以凭借预习的知识，轻松答对。我深刻地明白，一个孩子只要能在学习中获得成就感，那么他必然愿意为此投入更多的精力，这也就是一个良性循环。通过对于预习习惯的培养，把优秀也真正的变成一种习惯。
　　（三） 学习成绩进步
　　在当前的教育形式下，学习的最终考验形式还是要落实在考试成绩上，通过课前预习，学生的作业情况首先就有了很大的改善。抄袭现象明显减少，学生在完成课后作业的过程中，能够展现自己真正的水平，按照要求修改。在安排的小测验中，所有学生都有了相应的提高，原本不及格的差生能够凭借自己的努力考出理想的成绩，而优等生也减少了在考试中出现的失误。整体成绩的改善表明了课前预习的有效性。
　　五、 结语
　　古语云：“授之以鱼，不如授以渔。”掌握了方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。只要紧密结合现行初中英语教材的内容，把课前预习作为教学设计的一个重要组成部分，有效地指导学生预习，使学生英语课前预习的作用得到更好的发挥，从而提高学生英语水平的进步速度。
　　参考文献：
　　[1]张志芳.基于核心素养，初中英语课外作业设计的有效性研究[J].校园英语旬刊，2017（30）：142.
　　[2]刘文娟.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].中学课程资源，2017（6）：19-20.
　　[3]陈凤.核心素养要求下的初中英语教学探究[J].时代教育，2017（20）：150.
　　作者简介：
　　蔡明琼，福建省三明市，大田县鸿图中学。