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【摘要】在新课改革的大背景下，微课与翻转课堂相结合的教学模式已成为教育发展的必要趋势。微课将重要知识点录制成短视频，老师把视频上传到学生的社交平台上，方便了学生课前预习、课后复习，将课堂从教室延伸到学生的日常生活中，学生学习不仅仅只是学校上课，而是随时随地都可以进行学习。翻转课堂以先学后教的教学模式，打破了传统教学的桎梏，强有力的促进了学生课前自学，提高学生学习效率，有利于提高学生的综合素质。
【关键词】数学教学；翻转课堂；微课；运用策略
研究表明，在偏科的孩子中，绝大多数都是数学成绩较弱，而数学学科的弱势又导致了物理、化学等理工类学科学习上的困难。因此，在实际教学中，我们必须重视数学学习。
数学学科知识难度较大，教学任务繁重，导致了部分学生还未充分掌握上一知识点，老师就开始下一知识点的讲解，知识点之间联系紧密，考试题目多为考察学生对知识的综合运用能力，学生一个知识点跟不上，后面的知识点就会出现理解掌握困难，甚至听不懂的情况。
基于以上情况，在时代大数据化的当下，我国引入美国的一种教学模式———翻转课堂（flipped classroom），因其教学步骤与传统课堂先教后学相反，故其又称為反转课堂（in- verted classroom）。翻转课堂让学生在课前自主学习课上知识点，充分挖掘学生的潜能，培养学生自主学习能力；老师在课堂上可以将学生课前反馈的疑难问题进行重点讲解，层次分明，重点突出，充分利用课堂时间。
微课与翻转课堂相结合的教学模式，是在翻转课堂应用过程中，效果较为突出的一种。老师课前将知识点录制成小视频，并上传学生的社交平台，学生课前对视频进行观看，视频播放可以暂停和重播，方便学生记录笔记，并且对不懂的部分可以反复观看，学生在课前对知识点已进行学习，老师课上可重点讲解学生的疑问，极大提高了课堂效率。
一、数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略
在数学教学中，实施基于微课的翻转课堂的策略，对提高学生自主学习能力，自我答疑能力，以及对知识点的理解能力和运用能力都有重大意义，极大的促进了学生对数学学习的积极性；对提高老师课堂效率有较大的促进作用，并且对教学工作的顺利进行有积极作用。
二、数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略的作用
（一）学生自主学习
学生在传统的数学教学模式中，往往会因为一个知识点的理解出现了问题，未能完全掌握而导致后面知识点理解不了，从而听不懂数学课。但课堂时间有限，以及数学学科的教学任务繁重，老师不可能因为个别同学而放慢讲课速度。以上情况导致了部分学生对数学学科丧失信心，从而厌恶数学，数学成绩一落千丈，严重的还可能产生厌学心理。
在基于微课的翻转课堂教学模式中，学生课前观看老师发布的视频，对知识点进行学习。观看第一遍视频，有的学生可能无法完全掌握该知识点，学生可以重新观看视频。学习完成后，学生将学习情况反馈给老师。课上，老师根据学生情况，将学生的问题进行集中讲解，重点突出，便于攻克学生的疑难问题。课后，学生还可将视频进行复看，把视频内容与老师课上的讲解进行结合，充分掌握该知识点。
（二）老师教学
数学教学的任务十分繁重，理解性知识点多，老师的教学压力大。在传统的先教后学模式中，老师在课上需要时间对知识点进行讲解，学生需要时间对知识点进行理解，老师还要针对该知识点选择例题，学生需要时间做例题，最后，老师还得对例题进行讲解，学生还得对例题的讲解进行消化吸收，课堂的时间过于紧张，部分学生跟不上老师讲课的进度，老师对这部分学生十分忧心，但又没有很好的解决办法。
基于微课的翻转课堂教学模式出现后，老师预先将重点知识录制成小视频，上传到班级群或其他平台上，以供学生自主观看和学习。课前将学生反馈的情况加以汇总整理，课上对学生集中反馈的问题进行重点讲解答疑，极大提高了课堂效率，减轻了老师的工作负担。综上，基于微课的翻转课堂教学模式，对老师的教学工作有极大的助力作用。
三、数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略的应用（一）情景教学
兴趣和好奇是最好的老师。任何事物的学习和发展都离不开兴趣和好奇心。在实际的数学教学中，如何激发孩子们对数学的好奇心，是教学的重点内容之一。利用微课的形式，将视频与卡通图形相结合，刺激孩子们的视觉神经，激发孩子们对数学学科的兴趣。通过翻转课堂———先学后教的模式，让孩子们带着疑问走进课堂，不仅使孩子们在听讲时注意力高度集中，还有效的激发了孩子们的好奇心。
（二）精选知识点
数学学科中的知识点细论起来多如牛毛、数不胜数，如何在众多知识点中，选择出重点内容让孩子们进行预习，是教学工作的另一重点。将重点知识先通过微课的形式，让孩子们初步了解，有助于课上理解，再结合相关例题训练，使孩子们彻底掌握该知识点。
四、结束语
在高度信息化的当今社会，微课与翻转课堂相结合的教学模式，不仅在数学教学中应用成果突出，在各个学科中都作出了重要贡献。教师应对此模式加以注重，将其灵活运用于实际的教学模式中，促使学生对数学学科产生浓厚的兴趣，并且提高数学学习的效率。
【参考文献】
[1]范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子，2016（22）
[2]郑美秀.基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计[J].福建教育学院学报，2017（3）
[3]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（07）：5- 16
[4]陈婷.基于微课程支撑下的高中美术翻转课堂教学策略研究[D].桂林：广西师范大学，2014
（曲阜师范大学数学科学学院，山东济宁273165）
【关键词】数学教学；翻转课堂；微课；运用策略
研究表明，在偏科的孩子中，绝大多数都是数学成绩较弱，而数学学科的弱势又导致了物理、化学等理工类学科学习上的困难。因此，在实际教学中，我们必须重视数学学习。
数学学科知识难度较大，教学任务繁重，导致了部分学生还未充分掌握上一知识点，老师就开始下一知识点的讲解，知识点之间联系紧密，考试题目多为考察学生对知识的综合运用能力，学生一个知识点跟不上，后面的知识点就会出现理解掌握困难，甚至听不懂的情况。
基于以上情况，在时代大数据化的当下，我国引入美国的一种教学模式———翻转课堂（flipped classroom），因其教学步骤与传统课堂先教后学相反，故其又称為反转课堂（in- verted classroom）。翻转课堂让学生在课前自主学习课上知识点，充分挖掘学生的潜能，培养学生自主学习能力；老师在课堂上可以将学生课前反馈的疑难问题进行重点讲解，层次分明，重点突出，充分利用课堂时间。
微课与翻转课堂相结合的教学模式，是在翻转课堂应用过程中，效果较为突出的一种。老师课前将知识点录制成小视频，并上传学生的社交平台，学生课前对视频进行观看，视频播放可以暂停和重播，方便学生记录笔记，并且对不懂的部分可以反复观看，学生在课前对知识点已进行学习，老师课上可重点讲解学生的疑问，极大提高了课堂效率。
一、数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略
在数学教学中，实施基于微课的翻转课堂的策略，对提高学生自主学习能力，自我答疑能力，以及对知识点的理解能力和运用能力都有重大意义，极大的促进了学生对数学学习的积极性；对提高老师课堂效率有较大的促进作用，并且对教学工作的顺利进行有积极作用。
二、数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略的作用
（一）学生自主学习
学生在传统的数学教学模式中，往往会因为一个知识点的理解出现了问题，未能完全掌握而导致后面知识点理解不了，从而听不懂数学课。但课堂时间有限，以及数学学科的教学任务繁重，老师不可能因为个别同学而放慢讲课速度。以上情况导致了部分学生对数学学科丧失信心，从而厌恶数学，数学成绩一落千丈，严重的还可能产生厌学心理。
在基于微课的翻转课堂教学模式中，学生课前观看老师发布的视频，对知识点进行学习。观看第一遍视频，有的学生可能无法完全掌握该知识点，学生可以重新观看视频。学习完成后，学生将学习情况反馈给老师。课上，老师根据学生情况，将学生的问题进行集中讲解，重点突出，便于攻克学生的疑难问题。课后，学生还可将视频进行复看，把视频内容与老师课上的讲解进行结合，充分掌握该知识点。
（二）老师教学
数学教学的任务十分繁重，理解性知识点多，老师的教学压力大。在传统的先教后学模式中，老师在课上需要时间对知识点进行讲解，学生需要时间对知识点进行理解，老师还要针对该知识点选择例题，学生需要时间做例题，最后，老师还得对例题进行讲解，学生还得对例题的讲解进行消化吸收，课堂的时间过于紧张，部分学生跟不上老师讲课的进度，老师对这部分学生十分忧心，但又没有很好的解决办法。
基于微课的翻转课堂教学模式出现后，老师预先将重点知识录制成小视频，上传到班级群或其他平台上，以供学生自主观看和学习。课前将学生反馈的情况加以汇总整理，课上对学生集中反馈的问题进行重点讲解答疑，极大提高了课堂效率，减轻了老师的工作负担。综上，基于微课的翻转课堂教学模式，对老师的教学工作有极大的助力作用。
三、数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略的应用（一）情景教学
兴趣和好奇是最好的老师。任何事物的学习和发展都离不开兴趣和好奇心。在实际的数学教学中，如何激发孩子们对数学的好奇心，是教学的重点内容之一。利用微课的形式，将视频与卡通图形相结合，刺激孩子们的视觉神经，激发孩子们对数学学科的兴趣。通过翻转课堂———先学后教的模式，让孩子们带着疑问走进课堂，不仅使孩子们在听讲时注意力高度集中，还有效的激发了孩子们的好奇心。
（二）精选知识点
数学学科中的知识点细论起来多如牛毛、数不胜数，如何在众多知识点中，选择出重点内容让孩子们进行预习，是教学工作的另一重点。将重点知识先通过微课的形式，让孩子们初步了解，有助于课上理解，再结合相关例题训练，使孩子们彻底掌握该知识点。
四、结束语
在高度信息化的当今社会，微课与翻转课堂相结合的教学模式，不仅在数学教学中应用成果突出，在各个学科中都作出了重要贡献。教师应对此模式加以注重，将其灵活运用于实际的教学模式中，促使学生对数学学科产生浓厚的兴趣，并且提高数学学习的效率。
【参考文献】
[1]范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子，2016（22）
[2]郑美秀.基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计[J].福建教育学院学报，2017（3）
[3]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（07）：5- 16
[4]陈婷.基于微课程支撑下的高中美术翻转课堂教学策略研究[D].桂林：广西师范大学，2014
（曲阜师范大学数学科学学院，山东济宁273165）