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摘要：教学方法、教学内容、教学目标因人而异，只要我们能够站在课堂上，站在学生的角度思考，自然能找到适合于学生的教学方法和教学内容。教师不仅要向书本、优秀教师、教育专家学习，还要向真实课堂、向学生学习，只有这样才能真正做到教学相长。
关键词：学生；行为；互动
中图分类号：G623.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-065-1
这是一堂非正式的美术课，甚至可以说，是一堂还没有准备好的课。参加工作的第一个月，学校交给我一个任务——开设美术兴趣课。开设美术兴趣课本身没有什么困难之处，真正的困难之处在于我所要教授的对象——那是一群我所不了解的一年级的学生。
对于一年级新生的美术兴趣课程的教学内容是什么，其教学目标又是什么，我一无所知。在忐忑、恍惚时，同事给我一个建议，画最简单的物体让学生临摹，探探学生的绘画水平。于是，我将第一节美术绘画课的教学内容定为——《蘑菇》。课程的教学内容看似很简单，只是要求学生能够掌握如何认识、临摹蘑菇。当我在黑板上示范完如何画蘑菇、如何涂色时，我便要求学生在绘图本上按照黑板上的蘑菇来绘画。
简单地临摹蘑菇对大部分的学生来说很简单，但是对于小部分的学生来说却有些难度。当我看到学生们画的千奇百怪的蘑菇时，我更是不知道如何去教他们绘画。正当我失望不知所措时，一位同学突然笑着说：“哈哈哈，这是什么蘑菇呀？长长的，像台灯。”我立即走到那位说话的学生身边，仔细端详了一下这位同学的画，画中蘑菇的菇盖确实有些像台灯的灯罩，再仔细看看其他学生的画时，我发现学生所画的蘑菇都不太像蘑菇，但是形象却很有趣。这时，我才意识到，为什么一定要学生们画得和老师的一样？为什么一定要学生画得像？所以，我立刻把黑板上蘑菇的菇柄修改成弯弯的像伞柄，然后再向学生提问：“同学们，你们说这个蘑菇像什么？”有的同学立刻说：“像雨伞。”于是，我又立刻提问：“那你们说这个蘑菇还像什么？”可惜，学生一时还未领悟到我的用意，并没有人立刻回答我所提出的问题。于是，我又将蘑菇的菇柄改得像降落伞的伞线，这时学生们立刻说：“像降落伞。”“那么，我们还可以把蘑菇画成什么呢？”“画成房子，我在动画片里看到过。”不知哪位学生脱口而出。我一听，喜出望外地说：“是的，可以画成蘑菇房子。”随即，我便在黑板上画了一个蘑菇房，学生们看了开心地笑了，有的同学还说：“真的，像房子啊！”我知道，学生们的思路被打开了，于是，我又笑着问：“那你们还能把蘑菇想象成什么呢？”“蘑菇去掉菇柄，半圆形的，像还没完全升起的太阳。”“把蘑菇倒过来放，像小船。”“还像果盘……”我把每位同学的新奇想法画在黑板上，不一会，黑板上便画满了。我看着黑板上的那些不像蘑菇的蘑菇，心想：一个普普通通的蘑菇竟然可以联想到那么多物品，而这种方法是我们曾经或者经常用过的，如语文中的比喻、联想的方法，只是我们的眼睛、我们的思维被束缚了。
看似山穷水尽，却又柳暗花明，仅仅是一线之隔；看似简单的一节课，仔细回味，却是耐人寻味，引人深思。
一、思学生所思，教学生所学
备课环节当中，有一重要环节就是备学生。我本身在师范院校里实习的对象都是中学生，对于低龄儿童的教学并不熟悉，再加上没有教材，所以上课前并没有做到备好学生，但也因此“因祸得福”，能让我边教边摸索，找到真正适合于低龄学生的教学目标、内容及方法。
中小学的美术教学的目的是为了让学生能够认识美，欣赏美，能够创造美，而不是培养画家、设计师。抓住这一点，我不会再苛求每位学生在美术课上能画，画得像。以前的美术兴趣组只教学生们能画，而在现在的美术兴趣组课程里，尤其是低年级的美术兴趣组，其教学目标并不仅以训练绘画能力为目的，而是可以借助美术课来帮助学生进行想象思维的训练，也可以有助于训练学生的观察能力和语言表达能力。
教学是教育中的重要的部分，撇开学科差异，撇开规则标准，做到思学生所思，教学生所學，那才是教师的本职王道。
二、尊重学生课堂行为，做到“教、学”相长
学生在课堂上不遵守课堂纪律、随意发言，也许有些教师会认为学生不遵守纪律，甚至会呵斥学生。但是，过分要求学生遵守课堂纪律，不让学生随意讲话，是否会扼杀学生的大胆想象？教师应该重视学生的每次发言，即使学生违反了课堂纪律随意讲话。学生在课堂上私下讲话时，教师先要尊重和认真思考学生的发言，再慢慢、耐心教育学生要遵守课堂纪律，鼓励学生大胆举手发言。
教学相长的教育理念原意是指老师要一面教一面学，做到擅于学习，活到老学到老，其中“教”和“学”是两个动词。而在本文中，我想将“教学相长”中的“教”、“学”作名词。将“教”理解为教师，“学”理解为学生。正如陶行知先生曾在文集中写到：“只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的‘思想的青春’留住，他们能为你保险，使你永远不落伍。”教师和学生之间没有绝对的界线，教师不是万能的，也会遇到不懂的问题；学生不是什么都不懂的，他们的脑袋里总会不时地冒出各种新奇、乖张的想法，而这些想法恰恰能激发教师的反思、思考。教师应该放下身段、拉近与学生的距离，这样才能真正做到了解学生、备好学情、备好课。
关键词：学生；行为；互动
中图分类号：G623.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-065-1
这是一堂非正式的美术课，甚至可以说，是一堂还没有准备好的课。参加工作的第一个月，学校交给我一个任务——开设美术兴趣课。开设美术兴趣课本身没有什么困难之处，真正的困难之处在于我所要教授的对象——那是一群我所不了解的一年级的学生。
对于一年级新生的美术兴趣课程的教学内容是什么，其教学目标又是什么，我一无所知。在忐忑、恍惚时，同事给我一个建议，画最简单的物体让学生临摹，探探学生的绘画水平。于是，我将第一节美术绘画课的教学内容定为——《蘑菇》。课程的教学内容看似很简单，只是要求学生能够掌握如何认识、临摹蘑菇。当我在黑板上示范完如何画蘑菇、如何涂色时，我便要求学生在绘图本上按照黑板上的蘑菇来绘画。
简单地临摹蘑菇对大部分的学生来说很简单，但是对于小部分的学生来说却有些难度。当我看到学生们画的千奇百怪的蘑菇时，我更是不知道如何去教他们绘画。正当我失望不知所措时，一位同学突然笑着说：“哈哈哈，这是什么蘑菇呀？长长的，像台灯。”我立即走到那位说话的学生身边，仔细端详了一下这位同学的画，画中蘑菇的菇盖确实有些像台灯的灯罩，再仔细看看其他学生的画时，我发现学生所画的蘑菇都不太像蘑菇，但是形象却很有趣。这时，我才意识到，为什么一定要学生们画得和老师的一样？为什么一定要学生画得像？所以，我立刻把黑板上蘑菇的菇柄修改成弯弯的像伞柄，然后再向学生提问：“同学们，你们说这个蘑菇像什么？”有的同学立刻说：“像雨伞。”于是，我又立刻提问：“那你们说这个蘑菇还像什么？”可惜，学生一时还未领悟到我的用意，并没有人立刻回答我所提出的问题。于是，我又将蘑菇的菇柄改得像降落伞的伞线，这时学生们立刻说：“像降落伞。”“那么，我们还可以把蘑菇画成什么呢？”“画成房子，我在动画片里看到过。”不知哪位学生脱口而出。我一听，喜出望外地说：“是的，可以画成蘑菇房子。”随即，我便在黑板上画了一个蘑菇房，学生们看了开心地笑了，有的同学还说：“真的，像房子啊！”我知道，学生们的思路被打开了，于是，我又笑着问：“那你们还能把蘑菇想象成什么呢？”“蘑菇去掉菇柄，半圆形的，像还没完全升起的太阳。”“把蘑菇倒过来放，像小船。”“还像果盘……”我把每位同学的新奇想法画在黑板上，不一会，黑板上便画满了。我看着黑板上的那些不像蘑菇的蘑菇，心想：一个普普通通的蘑菇竟然可以联想到那么多物品，而这种方法是我们曾经或者经常用过的，如语文中的比喻、联想的方法，只是我们的眼睛、我们的思维被束缚了。
看似山穷水尽，却又柳暗花明，仅仅是一线之隔；看似简单的一节课，仔细回味，却是耐人寻味，引人深思。
一、思学生所思，教学生所学
备课环节当中，有一重要环节就是备学生。我本身在师范院校里实习的对象都是中学生，对于低龄儿童的教学并不熟悉，再加上没有教材，所以上课前并没有做到备好学生，但也因此“因祸得福”，能让我边教边摸索，找到真正适合于低龄学生的教学目标、内容及方法。
中小学的美术教学的目的是为了让学生能够认识美，欣赏美，能够创造美，而不是培养画家、设计师。抓住这一点，我不会再苛求每位学生在美术课上能画，画得像。以前的美术兴趣组只教学生们能画，而在现在的美术兴趣组课程里，尤其是低年级的美术兴趣组，其教学目标并不仅以训练绘画能力为目的，而是可以借助美术课来帮助学生进行想象思维的训练，也可以有助于训练学生的观察能力和语言表达能力。
教学是教育中的重要的部分，撇开学科差异，撇开规则标准，做到思学生所思，教学生所學，那才是教师的本职王道。
二、尊重学生课堂行为，做到“教、学”相长
学生在课堂上不遵守课堂纪律、随意发言，也许有些教师会认为学生不遵守纪律，甚至会呵斥学生。但是，过分要求学生遵守课堂纪律，不让学生随意讲话，是否会扼杀学生的大胆想象？教师应该重视学生的每次发言，即使学生违反了课堂纪律随意讲话。学生在课堂上私下讲话时，教师先要尊重和认真思考学生的发言，再慢慢、耐心教育学生要遵守课堂纪律，鼓励学生大胆举手发言。
教学相长的教育理念原意是指老师要一面教一面学，做到擅于学习，活到老学到老，其中“教”和“学”是两个动词。而在本文中，我想将“教学相长”中的“教”、“学”作名词。将“教”理解为教师，“学”理解为学生。正如陶行知先生曾在文集中写到：“只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的‘思想的青春’留住，他们能为你保险，使你永远不落伍。”教师和学生之间没有绝对的界线，教师不是万能的，也会遇到不懂的问题；学生不是什么都不懂的，他们的脑袋里总会不时地冒出各种新奇、乖张的想法，而这些想法恰恰能激发教师的反思、思考。教师应该放下身段、拉近与学生的距离，这样才能真正做到了解学生、备好学情、备好课。