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摘 要：在小学数学教学中，适时恰当地选用电子白板教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，可以使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面还可以使教师以教为主变成学生以学为主，有效优化小学数学课堂教学。
关键词：电子白板；优化课堂
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-050-1
随着现代信息技术的飞速发展，电子白板走进了小学数学课堂，电子白板在技术上整合了黑板、粉笔、挂图等传统媒体以及电视机、录音机、投影仪等设备，通过与计算机、投影仪的联机使用，轻松实现书写、标注、编辑、存储等功能，突破传统的数学课堂教学模式，使其有更大的交互性和生成性。笔者下面谈谈电子白板有哪些功能，以及如何在小学数学课堂利用这些功能。
一、由静态灌输转为动态传播，自我发现数学本质
电子白板走进数学课堂，教师可以使用电子笔任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是可以将已有的资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了，使静态的数学知识“动”起来，让学生完全融入动态的数学知识结构，进而获得对数学知识的意义和价值的双重建构。
例如，在进行苏教版小学数学四年级上册《认识垂线》教学时，教师可进行下列活动：
①猜一猜：老师在黑板上画了两条直线，你猜一猜这两条直线会产生哪几种位置关系？②画一画：请学生使用白板注释库中的几何绘图功能画出两条直线，并观察他们的位置关系。③说一说：这两条直线的关系怎样？（相交）这两条相交直线交点在哪里？相交成几个角？说说它们各是什么角？④比一比。
在以上教学中，教师利用了电子白板的拍照功能记录下了白板上发生的教师教学和學生学习过程的所有细节，这一功能实实在在让学生经历了两条直线从相交到互相垂直的知识形成过程，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这使得学生更多的参与到集体学习或交流反馈中。教师可以根据学生的知识掌握程度，提供学生反复使用记录下来的细节，通过回放、或再现来加深学生对“相交成直角的两条直线互相垂直”这一数学本质的理解，更多动态的生成性资源，提高了学生学习数学的效率，智慧地展示了白板数学课堂教学的魅力。
二、由被动学习变为主动探究，深层获取数学知识
根据教学内容，教师创建视频，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后回到课堂上进行师生面对面交流，以完成课堂教学任务。把原先学生的被动学习变为主动探究，从而在实践探究活动过程中，成功获取数学知识。
教师应选择丰富适切的素材，把数学教学内容蕴含在学生熟悉的现实生活中，因为学生都有丰富的生活经验，经常会看到夜晚中的灯光发出的光线，所以学生在这样的具体的情境中能很容易地发现夜景中的灯光从射灯处发射出的，蕴含了“射线的一个端点”，光线射向很远很远的地方，蕴含了“无限长”。在学生生活经验的基础上，教师通过微视频把灯光发出的地方和射出的光线抽象成数学图形、数学符号，让学生感知射线的产生，初步建立射线的概念。引出射线的概念后，教师组织学生预先进行观察、思考：①射线有几个端点？射线是有限长的还是无限长的？②直线有无端点？直线是有限长的还是无限长的？③直线、射线有什么特点？有什么联系与区别？④生活中哪些地方也有射线？引领学生去感知、体会、探索射线。
课堂教学中，教师运用白板功能用图画的形式表现线段、射线、直线的概念，让学生先自己画一画：把线段的一端无限延长，把线段的两端都无限延长；再说一说，你们得到了一条怎样的线？这样建立起来的射线、直线概念对学生来说，既简单又容易理解。建立了概念后，再让学生直接画一画，让学生在原有的基础上，对射线、直线有个更完整的认识：只要是直直的、两端能无限延长的线就是直线，直线不是一定要由射线、线段延长得到，学生自己再一次确切地表现了直线的概念。
三、由单一知识翻转为多维度，建构立体知识结构
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，而用电子白板替代黑板成为课堂教学的新交互平台，这种新的交互平台很好地实现了丰富多样的教育资源的灵活的整合，使单一的数学知识翻转成多维度、多层面的立体的网络知识结构。
例如，在进行苏教版小学数学四年级上册《角的分类和画角》教学时，教师可开展“做一做、量一量、分一分、找一找、比一比、理一理”学习活动，让学生经历了知识的形成过程，由原有掌握的知识直角、锐角、钝角到综合整体掌握角的各种类型及大小关系。在教学过程中，教师可利用白板的计算机工作界面，调用计算机及网络原有的各类资源，引领学生多层面、多角度地去观察角的动态变化，借助“比较”、“分类”“归纳”等数学思想，帮助学生对角的分类知识进行了全方位的梳理和重新建构。课堂上进行的“教师—学生”、“学生—学生”、“师生—资源”、“课堂—教学资源”交互的大平台，增加了课堂的容量，极大地提高了教和学的深度和广度，同时有效地促进了学生知识的内化和数学本质的深刻领悟。
应用电子白板教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。电子白板在小学数学教学中使用，是小学数学课堂发展的必然趋势，因为它既能激发学生的学习兴趣，又能改善教师的教学方式和学生的学习方式，笔者希望广大数学教师多多了解电子白板，充分利用电子白板为提高教学效率服务。
关键词：电子白板；优化课堂
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-050-1
随着现代信息技术的飞速发展，电子白板走进了小学数学课堂，电子白板在技术上整合了黑板、粉笔、挂图等传统媒体以及电视机、录音机、投影仪等设备，通过与计算机、投影仪的联机使用，轻松实现书写、标注、编辑、存储等功能，突破传统的数学课堂教学模式，使其有更大的交互性和生成性。笔者下面谈谈电子白板有哪些功能，以及如何在小学数学课堂利用这些功能。
一、由静态灌输转为动态传播，自我发现数学本质
电子白板走进数学课堂，教师可以使用电子笔任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是可以将已有的资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了，使静态的数学知识“动”起来，让学生完全融入动态的数学知识结构，进而获得对数学知识的意义和价值的双重建构。
例如，在进行苏教版小学数学四年级上册《认识垂线》教学时，教师可进行下列活动：
①猜一猜：老师在黑板上画了两条直线，你猜一猜这两条直线会产生哪几种位置关系？②画一画：请学生使用白板注释库中的几何绘图功能画出两条直线，并观察他们的位置关系。③说一说：这两条直线的关系怎样？（相交）这两条相交直线交点在哪里？相交成几个角？说说它们各是什么角？④比一比。
在以上教学中，教师利用了电子白板的拍照功能记录下了白板上发生的教师教学和學生学习过程的所有细节，这一功能实实在在让学生经历了两条直线从相交到互相垂直的知识形成过程，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这使得学生更多的参与到集体学习或交流反馈中。教师可以根据学生的知识掌握程度，提供学生反复使用记录下来的细节，通过回放、或再现来加深学生对“相交成直角的两条直线互相垂直”这一数学本质的理解，更多动态的生成性资源，提高了学生学习数学的效率，智慧地展示了白板数学课堂教学的魅力。
二、由被动学习变为主动探究，深层获取数学知识
根据教学内容，教师创建视频，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后回到课堂上进行师生面对面交流，以完成课堂教学任务。把原先学生的被动学习变为主动探究，从而在实践探究活动过程中，成功获取数学知识。
教师应选择丰富适切的素材，把数学教学内容蕴含在学生熟悉的现实生活中，因为学生都有丰富的生活经验，经常会看到夜晚中的灯光发出的光线，所以学生在这样的具体的情境中能很容易地发现夜景中的灯光从射灯处发射出的，蕴含了“射线的一个端点”，光线射向很远很远的地方，蕴含了“无限长”。在学生生活经验的基础上，教师通过微视频把灯光发出的地方和射出的光线抽象成数学图形、数学符号，让学生感知射线的产生，初步建立射线的概念。引出射线的概念后，教师组织学生预先进行观察、思考：①射线有几个端点？射线是有限长的还是无限长的？②直线有无端点？直线是有限长的还是无限长的？③直线、射线有什么特点？有什么联系与区别？④生活中哪些地方也有射线？引领学生去感知、体会、探索射线。
课堂教学中，教师运用白板功能用图画的形式表现线段、射线、直线的概念，让学生先自己画一画：把线段的一端无限延长，把线段的两端都无限延长；再说一说，你们得到了一条怎样的线？这样建立起来的射线、直线概念对学生来说，既简单又容易理解。建立了概念后，再让学生直接画一画，让学生在原有的基础上，对射线、直线有个更完整的认识：只要是直直的、两端能无限延长的线就是直线，直线不是一定要由射线、线段延长得到，学生自己再一次确切地表现了直线的概念。
三、由单一知识翻转为多维度，建构立体知识结构
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，而用电子白板替代黑板成为课堂教学的新交互平台，这种新的交互平台很好地实现了丰富多样的教育资源的灵活的整合，使单一的数学知识翻转成多维度、多层面的立体的网络知识结构。
例如，在进行苏教版小学数学四年级上册《角的分类和画角》教学时，教师可开展“做一做、量一量、分一分、找一找、比一比、理一理”学习活动，让学生经历了知识的形成过程，由原有掌握的知识直角、锐角、钝角到综合整体掌握角的各种类型及大小关系。在教学过程中，教师可利用白板的计算机工作界面，调用计算机及网络原有的各类资源，引领学生多层面、多角度地去观察角的动态变化，借助“比较”、“分类”“归纳”等数学思想，帮助学生对角的分类知识进行了全方位的梳理和重新建构。课堂上进行的“教师—学生”、“学生—学生”、“师生—资源”、“课堂—教学资源”交互的大平台，增加了课堂的容量，极大地提高了教和学的深度和广度，同时有效地促进了学生知识的内化和数学本质的深刻领悟。
应用电子白板教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。电子白板在小学数学教学中使用，是小学数学课堂发展的必然趋势，因为它既能激发学生的学习兴趣，又能改善教师的教学方式和学生的学习方式，笔者希望广大数学教师多多了解电子白板，充分利用电子白板为提高教学效率服务。