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摘要：随着幼儿园教学活动不断走向完备，组织幼儿园幼儿开展亲子活动教学是当前幼儿园教学的重要内容，通过幼儿园老师不断开展幼儿园亲子活动教学中的观察与指导，引导幼儿通过自主探究，进行幼儿自身多方面的培养，为幼儿日后的发展进步奠定坚实的基础。在本文中，结合多年的幼儿园教学经验与新时期幼儿园教学的发展，对幼儿园亲子活动中教师对幼儿的观察与指导进行探究分析，促进幼儿的全面健康发展。
关键词：亲子活动;观察与指导;幼儿园教学
引言
亲子活动是由蒙台梭利首次提出的，它作为一种教育思想，要求我们要尊重孩子的兴趣和需要，并采用多种不同的学习方式，针对不同孩子的发展水平，开展适合每个孩子的活动。在幼儿园，教室一般分成几个“活动区”，而亲子活动是孩子们个别自由活动的时间，他们可以根据自身的喜爱选择各种区域，并在亲子活动中使自己的能力得到提高。同时，亲子活动对教师平时的集体活动也是一个很好的延伸与补充，也给了孩子们自由探索与发现的时间与机会。
1.幼儿园亲子活动中所存在的问题
在幼儿园教学中，由于幼儿的学习能力较为层次不齐，造成在实际开展幼儿园亲子活动时对幼儿园老师提出较为苛刻的要求，同时在以往的幼儿园亲子活动中老师对幼儿的觀察与指导存在一些问题。在实际的亲子活动开展过程中，幼儿时常会出现不配合亲子活动教学的情况，有一些老师忽略对幼儿的认真观察，导致幼儿在参加亲子活动教学的过程中难以进行高效的学习。同时有一些幼儿园虽然亲子活动材料布置都划分的很好，但是在实际操作过程中时常还仅仅依靠传统的教学手段开展教学，而造成教学资源的浪费，忽略对幼儿实际参与教学活动的观察与指导，难以对幼儿进行高效的培养。在开展幼儿园亲子活动的教学中，首先需要对自身所存在的问题进行探究分析，从而能够更加有效的在幼儿园亲子活动教学中进行对幼儿的观察与指导。
2.对幼儿园亲子活动教学策略进行探究
幼儿园教学作为我们一生学习的初始阶段，老师需要依据幼儿的实际需求进行幼儿园亲子活动教学，同时需要始终牢记培养幼儿的自主学习探究能力，老师对幼儿进行认真仔细地观察与指导，通过对实际亲子活动教学策略的探究，提高幼儿园亲子活动教学效率。幼儿园的班级都是根据需要来调整和拓展的，我们要利用好空间，保证教室不拥挤。孩子们喜欢建构区，但是建构区所能容纳孩子的数量有限，如有其他的孩子也想玩，只能选择其他的区域，因此在区域布置的时候还要考虑到其他区域的空间。为了让孩子们能更好地参与亲子活动，我们采取了细化建构区的方法：把建构区细分为搭建区、拼插区。搭建区设置在教室门口可以扩展到教室中间，投放木质积木材料为主，还有一些其他的废旧材料;而拼插区设置在教室里面，我们提供地垫，孩子们在亲子活动时自己随地选择一个位置，选择自己喜欢的建构材料进行拼插。这样，既能充分地利用室内的空间，也能很好地满足孩子们活动的需要。
2.1 老师实际参与亲子活动。对于幼儿园中的幼儿而言，幼儿刚刚离开父母与其他幼儿一同在幼儿园中进行学习，幼儿的心理往往极其敏感而且还需要老师进行关怀，老师参与到幼儿的亲子活动中，对幼儿进行更为全面认真的关怀与引导。针对幼儿园教学中较小的幼儿，老师可以对幼儿进行示范展示，在此过程中需要对幼儿进行引导教学，让幼儿依据老师的展示进行模仿学习。再此过程中老师对幼儿进行观察与指导，促进幼儿学习效率的有效提高。而对于大班的幼儿，老师应当树立与幼儿平等的观念，在开展幼儿园亲子活动的过程中需要与幼儿协同合作，老师对幼儿进行简单引导，同时老师从中发现幼儿的实际表现状况，针对幼儿的表现进行及时的指导，有效地提高幼儿的亲子活动教学效率。
2.2 开展高效的个性化教学。对于幼儿园中的幼儿而言，每一个幼儿都相当于是一张白纸，老师需要依据幼儿的实际学习兴趣，对幼儿进行个性化的亲子活动教学，老师对幼儿进行及时的指导，促进幼儿的全面健康发展。在实际的幼儿园亲子活动教学中，幼儿园老师可以借助如今高速发展的信息技术，利用多媒体教学平台为幼儿提供不同情境下的亲子活动学习，同时幼儿园老师需要对亲子活动教学所需要的器材进行及时的补充，在开展亲子活动教学的过程中，老师需要引导幼儿对自身所喜爱的亲子活动进行选择，老师尊重每一位幼儿的实际选择，老师对亲子活动教学中幼儿的表现进行认真的观察，同时进行相关内容的及时记录，老师对幼儿的亲子活动学习进行及时有效的指导，引导幼儿朝向正确的自主学习探究方向前进，引导幼儿全面健康的成长。
结束语
综上所述，开展幼儿园亲子活动教学，有助于对幼儿进行全面的引导培养，同时也有助于整合幼儿园教学培养计划，能够更加高效地进行幼儿园亲子活动教学。在实际的幼儿园亲子活动教学中，老师需要对现存的问题进行认真的分析，同时需要依据本幼儿园的实际情况，对幼儿亲子活动开展策略进行修正，在开展亲子活动的过程中，老师可以借助小组合作培养幼儿的合作探究意识，同时可以为幼儿提供个性化的学习内容，有助于培养幼儿进行全面健康的成长。在开展幼儿园亲子活动教学中，老师需要时刻牢记以幼儿为主体，对幼儿的实际表现进行观察，同时给予幼儿及时的指导，促进幼儿园教学效率的有效提高。
参考文献：
[1] 谢秀娟.幼儿园大班科学亲子活动的实踐研究[J].学周刊，2020（19）：170-171.
[2] 梅珺珺.浅析合作学习在幼儿区域游戏活动中的应用[J].才智，2020（15）：199.
[3] 顾佳澄.亲子活动中教师对幼儿正确评价指导策略[J].科学大众（科学教育），2018（05）：80.
（四川省宜宾市青年街幼儿园）
关键词：亲子活动;观察与指导;幼儿园教学
引言
亲子活动是由蒙台梭利首次提出的，它作为一种教育思想，要求我们要尊重孩子的兴趣和需要，并采用多种不同的学习方式，针对不同孩子的发展水平，开展适合每个孩子的活动。在幼儿园，教室一般分成几个“活动区”，而亲子活动是孩子们个别自由活动的时间，他们可以根据自身的喜爱选择各种区域，并在亲子活动中使自己的能力得到提高。同时，亲子活动对教师平时的集体活动也是一个很好的延伸与补充，也给了孩子们自由探索与发现的时间与机会。
1.幼儿园亲子活动中所存在的问题
在幼儿园教学中，由于幼儿的学习能力较为层次不齐，造成在实际开展幼儿园亲子活动时对幼儿园老师提出较为苛刻的要求，同时在以往的幼儿园亲子活动中老师对幼儿的觀察与指导存在一些问题。在实际的亲子活动开展过程中，幼儿时常会出现不配合亲子活动教学的情况，有一些老师忽略对幼儿的认真观察，导致幼儿在参加亲子活动教学的过程中难以进行高效的学习。同时有一些幼儿园虽然亲子活动材料布置都划分的很好，但是在实际操作过程中时常还仅仅依靠传统的教学手段开展教学，而造成教学资源的浪费，忽略对幼儿实际参与教学活动的观察与指导，难以对幼儿进行高效的培养。在开展幼儿园亲子活动的教学中，首先需要对自身所存在的问题进行探究分析，从而能够更加有效的在幼儿园亲子活动教学中进行对幼儿的观察与指导。
2.对幼儿园亲子活动教学策略进行探究
幼儿园教学作为我们一生学习的初始阶段，老师需要依据幼儿的实际需求进行幼儿园亲子活动教学，同时需要始终牢记培养幼儿的自主学习探究能力，老师对幼儿进行认真仔细地观察与指导，通过对实际亲子活动教学策略的探究，提高幼儿园亲子活动教学效率。幼儿园的班级都是根据需要来调整和拓展的，我们要利用好空间，保证教室不拥挤。孩子们喜欢建构区，但是建构区所能容纳孩子的数量有限，如有其他的孩子也想玩，只能选择其他的区域，因此在区域布置的时候还要考虑到其他区域的空间。为了让孩子们能更好地参与亲子活动，我们采取了细化建构区的方法：把建构区细分为搭建区、拼插区。搭建区设置在教室门口可以扩展到教室中间，投放木质积木材料为主，还有一些其他的废旧材料;而拼插区设置在教室里面，我们提供地垫，孩子们在亲子活动时自己随地选择一个位置，选择自己喜欢的建构材料进行拼插。这样，既能充分地利用室内的空间，也能很好地满足孩子们活动的需要。
2.1 老师实际参与亲子活动。对于幼儿园中的幼儿而言，幼儿刚刚离开父母与其他幼儿一同在幼儿园中进行学习，幼儿的心理往往极其敏感而且还需要老师进行关怀，老师参与到幼儿的亲子活动中，对幼儿进行更为全面认真的关怀与引导。针对幼儿园教学中较小的幼儿，老师可以对幼儿进行示范展示，在此过程中需要对幼儿进行引导教学，让幼儿依据老师的展示进行模仿学习。再此过程中老师对幼儿进行观察与指导，促进幼儿学习效率的有效提高。而对于大班的幼儿，老师应当树立与幼儿平等的观念，在开展幼儿园亲子活动的过程中需要与幼儿协同合作，老师对幼儿进行简单引导，同时老师从中发现幼儿的实际表现状况，针对幼儿的表现进行及时的指导，有效地提高幼儿的亲子活动教学效率。
2.2 开展高效的个性化教学。对于幼儿园中的幼儿而言，每一个幼儿都相当于是一张白纸，老师需要依据幼儿的实际学习兴趣，对幼儿进行个性化的亲子活动教学，老师对幼儿进行及时的指导，促进幼儿的全面健康发展。在实际的幼儿园亲子活动教学中，幼儿园老师可以借助如今高速发展的信息技术，利用多媒体教学平台为幼儿提供不同情境下的亲子活动学习，同时幼儿园老师需要对亲子活动教学所需要的器材进行及时的补充，在开展亲子活动教学的过程中，老师需要引导幼儿对自身所喜爱的亲子活动进行选择，老师尊重每一位幼儿的实际选择，老师对亲子活动教学中幼儿的表现进行认真的观察，同时进行相关内容的及时记录，老师对幼儿的亲子活动学习进行及时有效的指导，引导幼儿朝向正确的自主学习探究方向前进，引导幼儿全面健康的成长。
结束语
综上所述，开展幼儿园亲子活动教学，有助于对幼儿进行全面的引导培养，同时也有助于整合幼儿园教学培养计划，能够更加高效地进行幼儿园亲子活动教学。在实际的幼儿园亲子活动教学中，老师需要对现存的问题进行认真的分析，同时需要依据本幼儿园的实际情况，对幼儿亲子活动开展策略进行修正，在开展亲子活动的过程中，老师可以借助小组合作培养幼儿的合作探究意识，同时可以为幼儿提供个性化的学习内容，有助于培养幼儿进行全面健康的成长。在开展幼儿园亲子活动教学中，老师需要时刻牢记以幼儿为主体，对幼儿的实际表现进行观察，同时给予幼儿及时的指导，促进幼儿园教学效率的有效提高。
参考文献：
[1] 谢秀娟.幼儿园大班科学亲子活动的实踐研究[J].学周刊，2020（19）：170-171.
[2] 梅珺珺.浅析合作学习在幼儿区域游戏活动中的应用[J].才智，2020（15）：199.
[3] 顾佳澄.亲子活动中教师对幼儿正确评价指导策略[J].科学大众（科学教育），2018（05）：80.
（四川省宜宾市青年街幼儿园）