2010年7月17日至21日，学校组织我们到西南大学进行学科教师培训，通过五天的培训，我受益匪浅。教师的根本是课堂教学，课堂是教师从事教学活动的重要场所，也是学生学习的主阵地，因此，课堂教学能力是教师专业素养中最重要的方面。那么，如何才能做好自己的课堂教学呢？
　　一、提高课堂教学的设计能力
　　说实在的，刚参加工作时，对待教师的态度是很虔诚的，因为每个学期都要进行教案检查、评选优秀教案，好希望自己的教案能入选，于是就极其认真地书写教案、认真进行教学设计。在过去的日子里，总是天真地以为，只要自己认真按照教案上的设计方案去上课，就能成为一名好教师。然而，对现有的教学资源进行取舍，对已有的教学思路，教学方法进行创造，对于我都是一件很困难的事情。这次培训结束后，使我明白了教学设计不仅是一门技术，还是一门艺术，只有提高了自己的教学设计能力，才能为课堂教学打下坚实基础。教学设计包括教学目标设计、教学内容设计、教学过程及方法设计、教学辅助设计、教学反馈设计和审美化视点结构教学设计。并运用正确的目标表述，规范教案的书写。面对一篇课文，如何上得有新意，如何上得有深度、有广度、有创意是这堂课的关键。
　　二、提高课堂教学的执教能力
　　教师的根本是课堂执教。课堂执教的根本则是一系列的操作行为组织并传达出教学信息，同时组织学生接受这些信息。一切关于教学的理论都只有表现在每个具体的执教行为上，其价值才能得到实现。
　　教师执教能力就是教师在正确的教育理念、教学思想指导下，通过运用科学、恰当的教学方式和方法，有效地将知识、能力及其他素质传授给学生的教育能力。教师执教能力内涵丰富，涵盖教师在一切教育教学活动中的教育手段、方法与策略。
　　三、提高课堂教学的评价能力
　　这次培训，五分钟的微格教学，专家评得我心服口服。目标达成度有多高；视点是否精准、结构是否严谨；过程层次是否清晰、方法是否生动；教学效果如何（评价精准、推动力强）；教学风格是否多样等。一堂课，如果承载的功能太多，是无效的，那么我们应该怎样才能做到合理、有效呢？
　　完成经典性评价的六个综合指标：“知识性——个性——创造性”“互动——主动——能动”，空讲教学质量是课堂教学之大敌。
　　课堂教学评价的重点是教与学的协调性，教师在上课时一定要关注学生的反应，观察学生是否有兴趣听，是否听得懂，尽量多关注学生的感受，争取做到教与学的协调一致。不仅如此，还要具备独特的教学风格和教学特长，扬长避短，加强课堂教学的深度和广度。所以，对课堂教学进行评价是促进认识与实践相互转化，帮助教师顺利走向成熟的催化剂，是培养教师尽快形成课堂教学能力的重要途径。
　　四、提高课堂教学的研究能力
　　21世纪，作为一名教师面临的挑战会越来越多。不仅应该从各方面不断完善和改进自我，提高课堂教学水平，还要不断规范地进行课堂教学研究。当前，教师的课堂教学能力已成为一个关系重大的战略问题，许多学者在理论和实践中对此进行了积极的探索。
　　第一，转变观念，强化科研意识。教师要站在新的教育理论的前沿，不断吸收当前最新的教育成果，鲜活自己的教育涵养，树立新的教育教育理念，改变过去那种“教学与科研”各自为政的境况，力争变“要我搞科研”为“我要搞科研”。
　　第二，注重策略，提高科研效果。“凡事预则立”，科学的研究要有科学的态度和正确的方法，我们在科研之时，最好应从小处着眼，选准研究课题，卓有成效地开展教学与研究。
　　第三，左右逢源的外部环境，实现由“经验型”向“科研型”的转变。
　　总之，课堂教学的有效性是教学的生命，我们只有不断提高自身的课堂教学设计能力、执教能力、评价能力以及研究能力，才能进行有效教学，才能站好讲台。当我们对课堂教学的操作进入更高境界时，我们会发现自己操作的不是一堂课，而是一段美丽的人生。