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摘要：大学流行音乐专业学生英语学习有其特殊性，使得对英语课内容选择具有局限性，需要改善现有教学内容，以英文歌曲、MTV为主要内容，再针对不同专业选择部分内容，辅之以英文电影欣赏，做到上课内容少而精。
关键词：流行音乐专业；特殊性；局限性
一、大学流行音乐专业类学生英语学习的特殊性
1.流行音乐专业类学生具有艺术类专业学生英语学习的特殊性。艺术类专业学生较早的就形成了自己的专业倾向，把大部分时间和精力放在对专业课程的学习上，再加上我国高校艺术类专业招生以专业课成绩为主，导致考生重视专业课程，而轻视文化课和英语课，大部分学生的英语停留在初中水平。
2.大学英语学习，流行音乐专业学生与其他音乐专业学生相比具有特殊性。流行音乐与古典、传统音乐思维方式的区别，导致在大学英语学习中，流行音乐专业学生与其他音乐专业学生相比具有特殊性。古典音乐的组织讲究音乐的逻辑性，动机的统一性，音乐发展的连贯合理性，传统音乐遵从民族独特的音乐组织和演绎方式，而流行音乐的组织逻辑比较简单，是较感性、缺乏理性思维的音乐。
二、大学流行音乐专业类学生对英语课内容选择具有局限性
1.英语水平良莠不齐，造成对教材选择有较大难度。81.62%的学生，高考成绩为90分以下，即达不到及格水平，其中有接近一半的学生成绩在60分以下。过去的教学中考虑到学生基础差，没有选用其他高校普遍选用的英语教材。调查中，在“大学英语上课内容不感兴趣的原因”一题中，有40%的学生选择对教材中的内容不感兴趣。
2.学生知识广度不够，感兴趣的英语内容范围相对狭窄。流行音乐专业类学生对各种知识的渴望度不高，只喜欢自己专业、时尚和娱乐性较高的内容。调查中，只有4.32%的学生对时事政治感兴趣，7%的学生对自然科学有兴趣，这些内容成为他们学习英语的死角。有16.76%的学生对英语国家的文化、历史背景感兴趣，23.78%的学生对旅游英语和考级英语感兴趣，这些内容在上课中无法大量提及。
3.缺少课后巩固学习，不能选需要大量课后练习的内容。英语是一门需要不断地反复记忆，并且长期坚持的学科。调查统计，30.81%的学生想起了才看一下英语，55.68%的学生只有上英语课的时候学一下，8.11%的学生不学英语，只有4.86%的学生每天花一个小时以上的时间学习英语。如果选择需要课后大量练习才能掌握的内容，对大部分学生没有效果，浪费了上课时间。
三、大学流行音乐专业类学生英语课内容选择
（一）以英文歌曲、MTV为主要内容，巩固学习英语基础知识
调查显示，学生对英文歌曲、MTV最感兴趣，占调查总人数的54.59%。特别是通俗演唱专业有67.61%的学生，流行歌舞专业有75%的学生对此内容感兴趣，MIDI和文学专业学生对此内容感兴趣的有57.14%，流行舞专业学生有45.45%。因此，把英文歌曲、MTV作为英语课主要内容具有可行性。
（二）针对不同专业选择部分内容
1.对流行器乐专业，适当加入专业英语内容。流行器乐大部分为电子乐器，例如电吉他、电贝斯，起源于美国并发展壮大，效果器的使用，乐器的选择，了解流行器乐最新动态等都很大程度上需要英语的辅助。因此，该专业相对其他几个专业对专业英语的要求更高。再加上他们对专业英语最感兴趣，占其专业人数的44.68%，可以在英语课上适当加入相关英语内容，一方面可以提高他们上课的学习积极性，另一方面可以通过布置一些查找相关单词的课后作业，起到巩固记忆的作用。
2.对流行歌舞和通俗演唱专业，适当加入英文发音内容。流行歌舞和通俗演唱专业的学习中，唱歌是他们的主要专业内容，流行音乐很大程度上受美国的影响，英文歌曲的学习必不可少，而发音的准确与否会直接体现在英文歌曲的演唱中，学习英文发音有必要性。英文发音内容符合他们的兴趣，调查中，流行歌舞专业第二感兴趣的内容为发音，占专业调查人数的55%，通俗演唱专业有36.61%的学生对英文发音感兴趣。因此，对流行歌舞和通俗演唱专业，可适当加入英文发音内容。
（三）英文电影欣赏，画龙点睛
40%的学生对英文电影感兴趣，排在感兴趣内容的第二位。英文电影放映会占用太多的上课时间，欣赏次数不宜太多，一学期放一到两次既能放松心情，又可以在欣赏的过程中记录并记忆一些简单、常用的口语句子，还可以在以后的教学中作为例子，能引起共鸣，起到画龙点睛的作用。
参考文献：
[1]冯小瑞.英语歌词翻译策略研究[J].大众文艺，2009，（6）.
关键词：流行音乐专业；特殊性；局限性
一、大学流行音乐专业类学生英语学习的特殊性
1.流行音乐专业类学生具有艺术类专业学生英语学习的特殊性。艺术类专业学生较早的就形成了自己的专业倾向，把大部分时间和精力放在对专业课程的学习上，再加上我国高校艺术类专业招生以专业课成绩为主，导致考生重视专业课程，而轻视文化课和英语课，大部分学生的英语停留在初中水平。
2.大学英语学习，流行音乐专业学生与其他音乐专业学生相比具有特殊性。流行音乐与古典、传统音乐思维方式的区别，导致在大学英语学习中，流行音乐专业学生与其他音乐专业学生相比具有特殊性。古典音乐的组织讲究音乐的逻辑性，动机的统一性，音乐发展的连贯合理性，传统音乐遵从民族独特的音乐组织和演绎方式，而流行音乐的组织逻辑比较简单，是较感性、缺乏理性思维的音乐。
二、大学流行音乐专业类学生对英语课内容选择具有局限性
1.英语水平良莠不齐，造成对教材选择有较大难度。81.62%的学生，高考成绩为90分以下，即达不到及格水平，其中有接近一半的学生成绩在60分以下。过去的教学中考虑到学生基础差，没有选用其他高校普遍选用的英语教材。调查中，在“大学英语上课内容不感兴趣的原因”一题中，有40%的学生选择对教材中的内容不感兴趣。
2.学生知识广度不够，感兴趣的英语内容范围相对狭窄。流行音乐专业类学生对各种知识的渴望度不高，只喜欢自己专业、时尚和娱乐性较高的内容。调查中，只有4.32%的学生对时事政治感兴趣，7%的学生对自然科学有兴趣，这些内容成为他们学习英语的死角。有16.76%的学生对英语国家的文化、历史背景感兴趣，23.78%的学生对旅游英语和考级英语感兴趣，这些内容在上课中无法大量提及。
3.缺少课后巩固学习，不能选需要大量课后练习的内容。英语是一门需要不断地反复记忆，并且长期坚持的学科。调查统计，30.81%的学生想起了才看一下英语，55.68%的学生只有上英语课的时候学一下，8.11%的学生不学英语，只有4.86%的学生每天花一个小时以上的时间学习英语。如果选择需要课后大量练习才能掌握的内容，对大部分学生没有效果，浪费了上课时间。
三、大学流行音乐专业类学生英语课内容选择
（一）以英文歌曲、MTV为主要内容，巩固学习英语基础知识
调查显示，学生对英文歌曲、MTV最感兴趣，占调查总人数的54.59%。特别是通俗演唱专业有67.61%的学生，流行歌舞专业有75%的学生对此内容感兴趣，MIDI和文学专业学生对此内容感兴趣的有57.14%，流行舞专业学生有45.45%。因此，把英文歌曲、MTV作为英语课主要内容具有可行性。
（二）针对不同专业选择部分内容
1.对流行器乐专业，适当加入专业英语内容。流行器乐大部分为电子乐器，例如电吉他、电贝斯，起源于美国并发展壮大，效果器的使用，乐器的选择，了解流行器乐最新动态等都很大程度上需要英语的辅助。因此，该专业相对其他几个专业对专业英语的要求更高。再加上他们对专业英语最感兴趣，占其专业人数的44.68%，可以在英语课上适当加入相关英语内容，一方面可以提高他们上课的学习积极性，另一方面可以通过布置一些查找相关单词的课后作业，起到巩固记忆的作用。
2.对流行歌舞和通俗演唱专业，适当加入英文发音内容。流行歌舞和通俗演唱专业的学习中，唱歌是他们的主要专业内容，流行音乐很大程度上受美国的影响，英文歌曲的学习必不可少，而发音的准确与否会直接体现在英文歌曲的演唱中，学习英文发音有必要性。英文发音内容符合他们的兴趣，调查中，流行歌舞专业第二感兴趣的内容为发音，占专业调查人数的55%，通俗演唱专业有36.61%的学生对英文发音感兴趣。因此，对流行歌舞和通俗演唱专业，可适当加入英文发音内容。
（三）英文电影欣赏，画龙点睛
40%的学生对英文电影感兴趣，排在感兴趣内容的第二位。英文电影放映会占用太多的上课时间，欣赏次数不宜太多，一学期放一到两次既能放松心情，又可以在欣赏的过程中记录并记忆一些简单、常用的口语句子，还可以在以后的教学中作为例子，能引起共鸣，起到画龙点睛的作用。
参考文献：
[1]冯小瑞.英语歌词翻译策略研究[J].大众文艺，2009，（6）.