在传统观念中，体育老师在人们的印象中往往是“四肢发达、头脑简单”的代名词。很多人认为“体育老师不适合做班主任”，“学体育的人素质不高”，“体育老师做班主任对学生学习没有什么帮助”，这也是传统观念对体育老师当班主任的普遍心理障碍。
　　“怎么能让体育老师当班主任呢？”这一直学生家长嘴上常议论的话题，在大多数人眼中，班主任就是语文、数学老师，体育老师和班主任根本联系不上。有人作过调查，语文、数学这两门学科的老师当班主任占90.1%，“副科”老师班主任占9.6%，其中体育老师占0.3%。就我们来凤县高级中学来说，历年来还没有体育老师当过班主任。在整个县的10个初中学校也只有一个体育老师当过班主任，而且也只是副班主任。
　　长期以来，受应试教育观念的影响，在中考与高考浪潮的冲击下，绝大部分学校首先看重的是学校的升学率，为了提高学生的各科成绩，设置让考试科目的教师担任班主任，以便他们辅导学生学习。而且，有的领导还担心：“副科”（非考试科目）老师所上课程相对要少些，了解孩子的机会也就少了，这样的老师能当好班主任吗？……诸多原因造成了体育老师很少当班主任。通过这些议论，反映出人们对教育，对班主任工作理解的片面性：将教育等同于考试，将教学效果理解为升学成绩；将班主任工作理解为要么抓学习，要么抓纪律。这种长期受应试教育模式的影响而产生的惯性思维，一直阻碍班主作工作往更高层次的发展。
　　一.现行的班主任人员结构存在诸多的弊端。其一、主科老师当班主任。在实际工作中，往往有意无意地更为注重自身所教学科，只在意自己这科的成绩，这容易造成孩子学习偏科。其二，主科老师任教的课程较多，作业量大一般都很忙，没有多少时间来了解、深入学生，很难做细做好班主任工作。其三，主科老师常将一些本该用以发展学生特长的时间“挪用”来补课或做本学科作业，严重影响了学生的全面发展和综合能力的提高。
　　二.体育老师当班主任有很多好处。体育老师当班主任，往往能有效控制学生的课业负担，素质教育要求学生在德、智、体、美、劳全面发展，新课程改革的多元化可以使班主任工作出现创新局面：如教美术、音乐的班主任往往在教室美化方面别出心裁；教计算机的班主任所在班级在电脑方面具有明显优势；而体育老师担当班主任工作则有更多的优势：因为体育老师具有较强的组织能力和威慑力，能够将学生调动起来进行有效的班级管理；体育老师善于组织班级活动，在活动中易与学生融为一体，走进学生的心灵，与学生做知心朋友。而且所有班主任的出发点是一们的。那就是引导学生获得更生动、更全面的发展。
　　三.个人认为班主任的职责是全面负责一个班级学生思想、学习、健康、生活和成长，而不是单纯的教学或考试。我们应该更为看重教师的人品和师德，考察他们是否有事业心、责任心和奉献精神及他们的业务能力，体育老师如果具有较好的素质和能力，自然可以当班主任。同时，让更多学科背景的教师担任班主任，也有利于学生发展的多样化。所以，体育教师担任班主任不但是合理的，也是很有必要的。
　　（作者通联：445700湖北省来凤县高级中学）