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【摘要】对小学生的教育，必须坚持“因材施教”的原则，针对不同学生的个性特点，采取不同的措施、途径和方法进行思想教育：一、对“个性倔强的学生”要注意培养沉着、稳重、坚持到底的精神。二、对“个性活泼好动的淘气学生”，要注重培养刻苦精神，养成做事认真、善始善终的习惯。三、对“慢性子的学生”要注意培养敏锐的反应和办事果断的作风。四、对“个性‘别’的学生”要有宽容的气度，尊重他的人格，不断进行思想沟通，培养与人交往的能力。五、对“敏感而心眼多的学生”要多加鼓励，培养其树立自信心和适应紧张学习的能力。六、对“懒学生”要在日常学习、劳动和其他活动中奖勤罚懒。要让学生克服这些恶习，除掉它们身上的那根懒筋。
【关键词】因材施教;个性特点;思想教育
对小学生的教育，必须坚持“因材施教”的原则，针对不同学生的气质、能力、性格差异，去观察、分析、综合，待“洞悉全貌”后采取不同的措施、途径和方法进行思想教育。
一、对“个性倔强的学生”要注意培养沉着、稳重、坚持到底的精神
“个性倔强的学生”的心理特点是喜欢与人交往，情绪往往表露于外。它们热情、果断、爽朗、为人耿直、精力充沛，有进取心、不怕困难，但往往又脾气暴躁、任性、粗心、性急。对这类学生的教育，要求教师注重培养学生沉着、稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质。我在任教六年级时发现有两名学生热情、大方，敢于向老师提出问题，但有时脾气暴躁、任性，做作业或考试时粗心。针对这种情况，我对它们进行有针对性、有说服力的批评教育，引起他们的注意。随着时间的流逝，他们逐步改正了自己的缺点。
二、对“个性活泼好动的淘气学生”，要注重培养刻苦精神，养成做事认真、善始善终的习惯
我们在对学生的思想教育中发现，“个性活泼好动的淘气学生”的心理特点是机敏、灵活、亲切、热情，有兴趣爱好，但同时也伴有情绪易于波动、轻浮、散漫、不踏实等特点。这类学生如果教育不当，学习成绩就会逐渐下降成为双差生，有的甚至会引发伤害事故。去年秋季，我班一学生放学后因骑自行车淘气导致膀子骨折，我便以此为契机，同家长取得联系，希望家长协助和支持、配合，教育每一位学生上课做作业时注意力要集中，着重培养它们的刻苦精神，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。
三、对“慢性子的学生”要注意培养敏锐的反应和办事果断的作风
我在教学中发现本班有几个“慢性子”学生，平时能克制自己，遵章守纪，但不喜欢活动，反应迟缓、欠灵活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。其中有个比较突出的，表现在无论平时说话走路，还是上课做作业，以及回答老师提出的问题等速度都不快，赶不上一般的同学，学习成绩也不好。针对这种情况，我耐心的说服教育他，引导他养成良好的习惯，多读书多活动，多动手多动脑，经常训练读书、写字速度，思考问题时要求反应灵活等。后来，这个学生改掉了不良习惯，学习成绩有了明显提高。对此，我的体会是：对这类学生，教师要有诚心和耐心，给予他们考虑与作出反应的足够时间，鼓励他们通过参加各类活动来克服冷漠感，注重培养他们敏锐的反应能力和办事果断的作风，这样便能收到较好的效果。
四、对“个性‘别’的学生”要有宽容的气度，尊重他的人格，不断进行思想沟通，培养与人交往的能力
“别”学生是指那些在认识上有些偏激，性格上有些固执，行为上有些反常的学生。对待“别”学生，不能牛不喝水硬按头，或者以“别”制“别”。俗话说“山水易改，禀性难移”，教育“别”学生不能性急。我们班有一个非常“别”的女生，同学们说她是“别倒山”，老师们说她是“直属中央”。对待这样的学生，我不断宽容她，什么事都按她的建议办，我不断创造和她沟通的机会，慢慢的，他心灵的窗口算是打开了。向我讲出了她三岁时失去母爱，又受到后妈冷落的不幸经历。后来，在我的关爱和帮助下，他回归了集体，做了好多有益于同学和班级的事，后来竟成了一名班干部。
五、对“敏感而心眼多的学生”要多加鼓励，培养其树立自信心和适应紧张学习的能力
根据多年经验来看，“敏感而心眼多的学生”虽然为数不多，但教育不当，也会引起不良后果。这类学生细心、谨慎、守纪律、自尊心强，但孤僻、狭隘、多疑、胆小。上学期我校某班班主任反应，他班有一女生想退学，其主要原因是学习成绩下降。后通过家访得知，该生以前学习成绩一直很好，还是三好学生。上学期学习成绩下降的主要原因是家务多。该生平时在校不太合群，性格孤僻，因成绩下降班主任曾在班级公开批评过她。我得知情况后，立即和班主任交换了意见，并和该生家长取得联系，动员该生返校读书。在实践中，我体会到对这类学生不要在公共场合轻易批评他们、损伤其自尊心。针对这类学生的个性特点，应采取耐心启发的方法，促使他们认识和改正缺点、错误。培养学生的自信心和适应紧张学习的能力，还应通过多种教育方式，使他们合群，遇事不畏难。
六、对“懒学生”要在日常学习、劳动和其他活动中奖勤罚懒。要让学生克服这些恶习，除掉它们身上的那根懒筋
懒生百病，人的许多恶劣品质都是由懒派生出来的。一些家中的“小皇帝”、“小公主”在爷爷奶奶、爸爸妈妈的娇惯下，大多在入学前就养成了衣来伸手，饭来张口的不良习惯，入学后，这些学生因不适应学校那些独立性，纪律性和节奏感强的生活，便自然而然的衍生出许多怪病来。比如，上课不认真听讲，做小动作讲小话;作业马马虎虎，时常拖欠；劳动懒散，不讲卫生等等。对其自己的成长和班级工作都会造成严重的影响，要想让他们较快地甩掉“懒”，应注意在平时建立各种激励制度。在十几年的实践中，我在这一点上做了许多文章，经常性的开展各种竞赛活动，“看谁为班级做好事最多”，“看谁作业完成得又快又好”等，对做得不好或没做的同学，教育他重做直到做好为止；对那些能按时完成作业的，提出严格要求，我总是及时利用黑板进行表扬，并每周在班会上评比上周各类先进学生，给予适合的奖励。青少年只有甩掉懒，做到勤，即使是拙，也可获得真才实学，有所成就。
总之，我们要注重研究学生的个性心理特点，了解学生的个性差异，有计划、有目的、有步骤地对学生进行思想教育。只有对全体学生负责，对学生全面负责，才能使教育获得成效。
参考文献
[1]《基础心理学》，梁宁建，北京：高等教育出版社。
[2]《儿童发展与教育心理学》，伍新春，北京：高等教育出版社
[3]《班主任实用工作方法100例》，田发银，华夏文化出版社
【关键词】因材施教;个性特点;思想教育
对小学生的教育，必须坚持“因材施教”的原则，针对不同学生的气质、能力、性格差异，去观察、分析、综合，待“洞悉全貌”后采取不同的措施、途径和方法进行思想教育。
一、对“个性倔强的学生”要注意培养沉着、稳重、坚持到底的精神
“个性倔强的学生”的心理特点是喜欢与人交往，情绪往往表露于外。它们热情、果断、爽朗、为人耿直、精力充沛，有进取心、不怕困难，但往往又脾气暴躁、任性、粗心、性急。对这类学生的教育，要求教师注重培养学生沉着、稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质。我在任教六年级时发现有两名学生热情、大方，敢于向老师提出问题，但有时脾气暴躁、任性，做作业或考试时粗心。针对这种情况，我对它们进行有针对性、有说服力的批评教育，引起他们的注意。随着时间的流逝，他们逐步改正了自己的缺点。
二、对“个性活泼好动的淘气学生”，要注重培养刻苦精神，养成做事认真、善始善终的习惯
我们在对学生的思想教育中发现，“个性活泼好动的淘气学生”的心理特点是机敏、灵活、亲切、热情，有兴趣爱好，但同时也伴有情绪易于波动、轻浮、散漫、不踏实等特点。这类学生如果教育不当，学习成绩就会逐渐下降成为双差生，有的甚至会引发伤害事故。去年秋季，我班一学生放学后因骑自行车淘气导致膀子骨折，我便以此为契机，同家长取得联系，希望家长协助和支持、配合，教育每一位学生上课做作业时注意力要集中，着重培养它们的刻苦精神，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。
三、对“慢性子的学生”要注意培养敏锐的反应和办事果断的作风
我在教学中发现本班有几个“慢性子”学生，平时能克制自己，遵章守纪，但不喜欢活动，反应迟缓、欠灵活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。其中有个比较突出的，表现在无论平时说话走路，还是上课做作业，以及回答老师提出的问题等速度都不快，赶不上一般的同学，学习成绩也不好。针对这种情况，我耐心的说服教育他，引导他养成良好的习惯，多读书多活动，多动手多动脑，经常训练读书、写字速度，思考问题时要求反应灵活等。后来，这个学生改掉了不良习惯，学习成绩有了明显提高。对此，我的体会是：对这类学生，教师要有诚心和耐心，给予他们考虑与作出反应的足够时间，鼓励他们通过参加各类活动来克服冷漠感，注重培养他们敏锐的反应能力和办事果断的作风，这样便能收到较好的效果。
四、对“个性‘别’的学生”要有宽容的气度，尊重他的人格，不断进行思想沟通，培养与人交往的能力
“别”学生是指那些在认识上有些偏激，性格上有些固执，行为上有些反常的学生。对待“别”学生，不能牛不喝水硬按头，或者以“别”制“别”。俗话说“山水易改，禀性难移”，教育“别”学生不能性急。我们班有一个非常“别”的女生，同学们说她是“别倒山”，老师们说她是“直属中央”。对待这样的学生，我不断宽容她，什么事都按她的建议办，我不断创造和她沟通的机会，慢慢的，他心灵的窗口算是打开了。向我讲出了她三岁时失去母爱，又受到后妈冷落的不幸经历。后来，在我的关爱和帮助下，他回归了集体，做了好多有益于同学和班级的事，后来竟成了一名班干部。
五、对“敏感而心眼多的学生”要多加鼓励，培养其树立自信心和适应紧张学习的能力
根据多年经验来看，“敏感而心眼多的学生”虽然为数不多，但教育不当，也会引起不良后果。这类学生细心、谨慎、守纪律、自尊心强，但孤僻、狭隘、多疑、胆小。上学期我校某班班主任反应，他班有一女生想退学，其主要原因是学习成绩下降。后通过家访得知，该生以前学习成绩一直很好，还是三好学生。上学期学习成绩下降的主要原因是家务多。该生平时在校不太合群，性格孤僻，因成绩下降班主任曾在班级公开批评过她。我得知情况后，立即和班主任交换了意见，并和该生家长取得联系，动员该生返校读书。在实践中，我体会到对这类学生不要在公共场合轻易批评他们、损伤其自尊心。针对这类学生的个性特点，应采取耐心启发的方法，促使他们认识和改正缺点、错误。培养学生的自信心和适应紧张学习的能力，还应通过多种教育方式，使他们合群，遇事不畏难。
六、对“懒学生”要在日常学习、劳动和其他活动中奖勤罚懒。要让学生克服这些恶习，除掉它们身上的那根懒筋
懒生百病，人的许多恶劣品质都是由懒派生出来的。一些家中的“小皇帝”、“小公主”在爷爷奶奶、爸爸妈妈的娇惯下，大多在入学前就养成了衣来伸手，饭来张口的不良习惯，入学后，这些学生因不适应学校那些独立性，纪律性和节奏感强的生活，便自然而然的衍生出许多怪病来。比如，上课不认真听讲，做小动作讲小话;作业马马虎虎，时常拖欠；劳动懒散，不讲卫生等等。对其自己的成长和班级工作都会造成严重的影响，要想让他们较快地甩掉“懒”，应注意在平时建立各种激励制度。在十几年的实践中，我在这一点上做了许多文章，经常性的开展各种竞赛活动，“看谁为班级做好事最多”，“看谁作业完成得又快又好”等，对做得不好或没做的同学，教育他重做直到做好为止；对那些能按时完成作业的，提出严格要求，我总是及时利用黑板进行表扬，并每周在班会上评比上周各类先进学生，给予适合的奖励。青少年只有甩掉懒，做到勤，即使是拙，也可获得真才实学，有所成就。
总之，我们要注重研究学生的个性心理特点，了解学生的个性差异，有计划、有目的、有步骤地对学生进行思想教育。只有对全体学生负责，对学生全面负责，才能使教育获得成效。
参考文献
[1]《基础心理学》，梁宁建，北京：高等教育出版社。
[2]《儿童发展与教育心理学》，伍新春，北京：高等教育出版社
[3]《班主任实用工作方法100例》，田发银，华夏文化出版社