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摘 要：写作能力体现初中学生的语文综合素养，因此作文教学是初中语文教学的重要组成部分。新课改背景下的初中语文作文教学需要转变传统教育模式，遵循以人为本的原则促进学生写作水平的提高和教学目标的实现。本文主要从培养学生的写作兴趣、引导学生进行阅读积累以及教授学生相关的写作技巧三个方面对新课改背景下的初中语文作文有效教学进行分析，以提升学生的写作素养。
关键词：新课改；初中语文；作文；有效教学途径
初中语文新课标中明确提出，教师应该根据各学段的目标对学生作文水平的发展状况进行综合考察，并且重视学生对写作的过程与方法、情感与态度评价。实际的初中语文作文教学过程掺杂传统应试教育影響，广泛存在学生作文内容贫乏、文字表达能力较差和思维定式严重的现象，部分学生因为缺乏写作思路和写作兴趣所以可能会产生抗拒心理以致不能更好地接受作文写作指导。为提升学生的写作能力，促进初中语文作文教学水平的提高，本文通过以下几方面对新课改背景下初中语文作文有效教学途径进行探讨。
一、培养学生写作兴趣
根据新课标要求，初中语文作文教学要贴近学生实际使学生能够乐于动笔、善于表达真正情感[1]。兴趣是有效促进学生学习的内在驱动力，初中生若对语文写作产生兴趣则会更容易激发学习热情，然后积极参与教学从而有效提升初中语文课堂写作的教学效率。而初中学生思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，但形象思维仍占重要作用，所以教师可以充分利用学生熟悉的日常生活事例作为写作素材，增加学生对语文写作的兴趣。
例如，节假日时期教师可以组织学生进行踏青类的郊游活动，然后以活动为主题向学生布置写作任务，但是教师并不限定字数、写作体裁和表达方式，学生能够根据个人的兴趣爱好自由发挥。教师通过走出课堂的方式引导学生接近自然、走进生活，使学生认知世界和表达情感的能力得到进一步提高，并学会从生活中发现美或者创造美，从而激发对语文写作的兴趣。
二、引导学生阅读积累
阅读是写作的基础，可以为初中生的写作提供丰富的素材，因而一方面教师可以从阅读量着手，课内指导学生读诵记忆教材中的精美课文，课外为学生推荐适合的书籍或者报刊杂志，并鼓励初中生进行自主阅读学习以增加词汇量。另一方面教师应该指导学生阅读文章的时候，随时将文中的好词好句好段进行摘抄记录及背诵，向学生讲解作者的写作语言和写作技巧，进而加深学生对写作知识的内化，提升写作技巧，改善实际写作中语言贫乏的问题。
三、教授学生写作技巧
（一）审题能力
审题是指对题目进行审读分析，准确理解题目要求。语文写作首先应该认真审题，找到题目中的关键字，确保写出的文章符合题目要求。实际写作练习中初中生会出现偏题甚至离题的情况，所以教师注重加强初中生的审题能力有助于学生确定写作的中心思想和写作素材的选择，为全文的写作提供指导。
例如，对于《童年的我》这一题目，学生写作之前教师可以通过提问引导学生审题。即学生先找出“童年的我”短语的中心语“我”，指出写作范围是限定童年时期，确定所写文章的体裁为写人的记叙文。又如对于作文题目《兴趣》，教师向学生提问平时的兴趣爱好，学生回答后说明原因并与其他学生分享对爱好的体验，通过谈话法的采用引导学生理清写作思路，确立文章的整体框架从而能够紧扣主题进行写作。
（二）仿写能力
仿写是学习写作的初始阶段，教师引导初中生对优秀范文进行模仿能够帮助学生体会语言的运用，掌握表达方式和写作技巧从而为以后的创造性写作奠定基础。但教师应该注意的是训练学生的仿写能力时坚持适度原则，指导学生在模仿的基础上结合实际进行思考写作[2]。以人教版七年级语文上册教材中第一单元的《紫藤萝瀑布》为例，教师可以选择第一自然段让学生进行片段仿写，训练学生描写景物时运用比喻、夸张等修辞方法的能力。同时由于片段写作规模短小，学生能够在课堂上迅速完成，有利于增强学生写作的信心。
（三）自改能力
修改能力是写作能力的重要组成部分，新课标明确提出培养学生主动和他人交换修改与互评作文、分享感受与沟通见解能力，形成认真修改作文的良好习惯的目标，所以教师和学生对修改过程的重视，有助于初中生不断深化对写作的认识从而提高语文写作能力[3]。初中语文作文实际教学中，大多语文教师需要批改作文的数量和花费时间较多，因此容易造成作文讲评不及时，教学效果较差。而教师组织学生自查自改或者合作互改作文并形成作文互改小组以积极培养学生自改作文能力的教学方式，不仅便于课堂的及时交流反馈和改善时效问题而且有利于小组成员之间互评互助、共同进步，进而强化学生关于单元作文的目标意识。
综上所述，初中语文作文课堂教学应该采用多种方式培养学生的写作能力，以适应新课改背景下不断发展的教学及学生培养的特点。语文教师通过培养学生的写作兴趣、引导学生大量阅读积累语言词汇以及教授学生写作技巧的教学途径，能够体现学生的主体地位并有效调动学生参与写作教学的积极性，掌握适合的写作风格，达到提升语文写作能力素养的目标。
【参考文献】
[1]陈沛华.新课改背景下初中语文作文有效教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2011，27（50）：123.
[2]张倩.新课改下的初中语文作文有效教学初探[J].科学时代（上半月），2011，4（28）：191-192.
[3]欧湘荣.浅谈初中语文作文有效教学[J].课程教育研究，2014，11（49）：80-81.
关键词：新课改；初中语文；作文；有效教学途径
初中语文新课标中明确提出，教师应该根据各学段的目标对学生作文水平的发展状况进行综合考察，并且重视学生对写作的过程与方法、情感与态度评价。实际的初中语文作文教学过程掺杂传统应试教育影響，广泛存在学生作文内容贫乏、文字表达能力较差和思维定式严重的现象，部分学生因为缺乏写作思路和写作兴趣所以可能会产生抗拒心理以致不能更好地接受作文写作指导。为提升学生的写作能力，促进初中语文作文教学水平的提高，本文通过以下几方面对新课改背景下初中语文作文有效教学途径进行探讨。
一、培养学生写作兴趣
根据新课标要求，初中语文作文教学要贴近学生实际使学生能够乐于动笔、善于表达真正情感[1]。兴趣是有效促进学生学习的内在驱动力，初中生若对语文写作产生兴趣则会更容易激发学习热情，然后积极参与教学从而有效提升初中语文课堂写作的教学效率。而初中学生思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，但形象思维仍占重要作用，所以教师可以充分利用学生熟悉的日常生活事例作为写作素材，增加学生对语文写作的兴趣。
例如，节假日时期教师可以组织学生进行踏青类的郊游活动，然后以活动为主题向学生布置写作任务，但是教师并不限定字数、写作体裁和表达方式，学生能够根据个人的兴趣爱好自由发挥。教师通过走出课堂的方式引导学生接近自然、走进生活，使学生认知世界和表达情感的能力得到进一步提高，并学会从生活中发现美或者创造美，从而激发对语文写作的兴趣。
二、引导学生阅读积累
阅读是写作的基础，可以为初中生的写作提供丰富的素材，因而一方面教师可以从阅读量着手，课内指导学生读诵记忆教材中的精美课文，课外为学生推荐适合的书籍或者报刊杂志，并鼓励初中生进行自主阅读学习以增加词汇量。另一方面教师应该指导学生阅读文章的时候，随时将文中的好词好句好段进行摘抄记录及背诵，向学生讲解作者的写作语言和写作技巧，进而加深学生对写作知识的内化，提升写作技巧，改善实际写作中语言贫乏的问题。
三、教授学生写作技巧
（一）审题能力
审题是指对题目进行审读分析，准确理解题目要求。语文写作首先应该认真审题，找到题目中的关键字，确保写出的文章符合题目要求。实际写作练习中初中生会出现偏题甚至离题的情况，所以教师注重加强初中生的审题能力有助于学生确定写作的中心思想和写作素材的选择，为全文的写作提供指导。
例如，对于《童年的我》这一题目，学生写作之前教师可以通过提问引导学生审题。即学生先找出“童年的我”短语的中心语“我”，指出写作范围是限定童年时期，确定所写文章的体裁为写人的记叙文。又如对于作文题目《兴趣》，教师向学生提问平时的兴趣爱好，学生回答后说明原因并与其他学生分享对爱好的体验，通过谈话法的采用引导学生理清写作思路，确立文章的整体框架从而能够紧扣主题进行写作。
（二）仿写能力
仿写是学习写作的初始阶段，教师引导初中生对优秀范文进行模仿能够帮助学生体会语言的运用，掌握表达方式和写作技巧从而为以后的创造性写作奠定基础。但教师应该注意的是训练学生的仿写能力时坚持适度原则，指导学生在模仿的基础上结合实际进行思考写作[2]。以人教版七年级语文上册教材中第一单元的《紫藤萝瀑布》为例，教师可以选择第一自然段让学生进行片段仿写，训练学生描写景物时运用比喻、夸张等修辞方法的能力。同时由于片段写作规模短小，学生能够在课堂上迅速完成，有利于增强学生写作的信心。
（三）自改能力
修改能力是写作能力的重要组成部分，新课标明确提出培养学生主动和他人交换修改与互评作文、分享感受与沟通见解能力，形成认真修改作文的良好习惯的目标，所以教师和学生对修改过程的重视，有助于初中生不断深化对写作的认识从而提高语文写作能力[3]。初中语文作文实际教学中，大多语文教师需要批改作文的数量和花费时间较多，因此容易造成作文讲评不及时，教学效果较差。而教师组织学生自查自改或者合作互改作文并形成作文互改小组以积极培养学生自改作文能力的教学方式，不仅便于课堂的及时交流反馈和改善时效问题而且有利于小组成员之间互评互助、共同进步，进而强化学生关于单元作文的目标意识。
综上所述，初中语文作文课堂教学应该采用多种方式培养学生的写作能力，以适应新课改背景下不断发展的教学及学生培养的特点。语文教师通过培养学生的写作兴趣、引导学生大量阅读积累语言词汇以及教授学生写作技巧的教学途径，能够体现学生的主体地位并有效调动学生参与写作教学的积极性，掌握适合的写作风格，达到提升语文写作能力素养的目标。
【参考文献】
[1]陈沛华.新课改背景下初中语文作文有效教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2011，27（50）：123.
[2]张倩.新课改下的初中语文作文有效教学初探[J].科学时代（上半月），2011，4（28）：191-192.
[3]欧湘荣.浅谈初中语文作文有效教学[J].课程教育研究，2014，11（49）：80-81.