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摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术的应用也深入到各行各业之中。其中教育行业作为关系国家与社会未来发展的支柱行业，在课堂教学中采用多媒体技术提升课堂教学质量是必要的，同时，在小学阶段的学生大多保留着爱玩的天性，相较于生硬的书面知识和板书，多媒体技术设备支持下的图像、影像等生动的学习素材更容易吸引学生的注意力，从而提升学生的学习热情。基于此，本文针对多媒体在小学课堂的实际教学中表现出的问题和优势进行分析和探讨，希望本文的观点能够为小学英语的教学提供帮助。
关键词：多媒体;小学;英语;课堂教学
多媒体技术应用到小学英语的教学中并不是近些年才出现的，早在十几年前，小学英语已经在借助手提收录机播放盒式磁带进行教学，随着科学技术的不断发展和普及，逐渐演变至光盘播放等形式，至今，多媒体设备日渐更新，可以使用到英语教学中的设备已经不知凡几。虽然助教设备的种类和功能日渐增多，但教学质量的增长却十分有限，为此，本文对如何借助多媒体技术优化小学英语课堂教学质量进行研究和介绍，具体内容如下：
一、多媒体技术对于小学英语教学的重要意义
（一）打破传统教育模式对课堂的桎梏
小学是我国义务教育的初始阶段，是学生求学生涯的开始，无论在哪个年代，这个阶段的教育质量都是教育工作者十分重视的。但传统的教育模式对课堂束缚较大，尤其以英语学科为最，主要表现为：1.教师方面，在课堂中传统教育模式需要教师结合板书以及书面知识为基础进行教学，在书写板书和学生抄写的过程中浪费了大量时间，这也侧面降低了课堂的时间利用率。2.学生方面，英语是一门语言却区别于语文学科，英语对于学生是陌生的，在除课堂时间外，学生的学习英语时间微乎其微，没有练习口语的机会。但传统教育模式中，学生在课堂中需要保持安静，这也导致了学生在课外没有练习口语的机会，课堂中也没有给学生留下练习口语的时间，最终造成“哑巴英语”的现象[1]。
多媒体技术设备的出现打破了传统教育模式对课堂的桎梏，让教师能解放双手，将更多的时间倾注在教学、解惑，而非抄写中，学生也能够获得更多练习英语口语的机会，真正的将课堂完全交给教师和学生，极大提升了英语课堂的时间利用率。
（二）使学生保持对英语学习的热情
在早些年，英语是“人才”的明信片，只有高端的人才方具備一口流利的英语口语，但随着教育的逐渐普及，社会的逐渐发展，当代的英语已经成为了社会对迈入其中的年轻人的基础要求之一[2]。但英语的学习却与同为语言的语文学科不同，语文是我国的母语，在日常生活的交流中能够获得大量“练习”机会，而且，我国的文言文、诗词、文章等都在表达十分高深的意境，让人心驰神往，这些都是英语所不具备的。为了让学生能够获得在英语学科方面的好成绩，必须使学生能够始终保持对学习英语的热情，在传统方法中很难实现，但借助多媒体设备则可轻而易举的完成，让书面知识立体化、形象化，通过对学生多感官的影响，使其全身心参与到学习英语，能够充分调动学生的学习热情，并长久保持[3]。
二、使用多媒体优化小学英语课堂教学的办法
（一）点燃课堂学习氛围
课堂氛围是教师教学的主要助力之一，教师为了营造良好的学习氛围，应灵活使用多媒体技术设备，如：准备简短的微课以预习，微课是一种新型的教学方式，通过简短精炼的短视频，为学生进行课堂教学，主要内容可以是图画、影像甚至是某些具有教学意义的动画或电影的截取片段，让学生通过立体图像对课程内容进行预习，相较于板书等生硬的预习方式，微课更让学生接受，能够快速完成课堂氛围的“预热”任务[4]。多媒体技术最大的优点在于其能将知识立体化，从而更受学生们的欢迎，教师应尽快掌握多媒体设备的使用方法，将其灵活应用到课堂进程中，使学生始终保持高涨的学习热情，从而营造良好的学习氛围。
（二）创设情境提升学习兴趣
创设情境进行教学授课是教师提升教学质量的不二法门，创设情境能够让学生在以玩乐的心态参与到其中，在实际参与的情况下进行学习和口语锻炼，对于学生而言大有裨益。但创设情境教学在传统的教育模式中虽然早就存在，但教师们却较少使用，究其原因在于：占用课堂时间过多导致“受益”与“付出”不匹配，传统的教育模式中开展创设情境，需要教师进行规则讲解、示范，学生需要在理解、准备而后在半知半解中参与，这期间浪费了大量的时间。但这一问题在多媒体设备的支持下得到了解决，教师只需向学生们展示视频即可完成大部分准备工作，如：笔者曾在课程中进行过一次“森林聚会”的情景学习，学生们需要扮演森林中的各种动物，根据自己扮演动物的不同特点进行自我介绍，在笔者播放演示视频后，学生立即心领神会开始自我介绍，仅占用了约20分钟的课堂时间，全班40几名学生就全部参加完成，并且学生们十分积极，在日后的学习中，对英语学习表现出的兴趣也有明显提升[5]。
结束语：
综上所诉，多媒体多现代教育工作的帮助极大，广大教师应积极掌握其使用方法，灵活应用到教育工作中，提升小学英语的教学质量。
参考文献：
[1]刘子鸣，李书影.多媒体辅助英语教学探究[J].教育教学论坛，2020（44）：268-270.
[2]王经晶.多媒体在小学英语课堂教学中的有效运用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：3.
[3]关玲.利用多媒体优化小学英语阅读课堂教学[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：3.
[4]曹婷.浅谈小学英语教学中多媒体课件的运用[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2019：3.
[5]陈丽香.现代化教学手段在小学英语教学中的应用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：，2019：2.
关键词：多媒体;小学;英语;课堂教学
多媒体技术应用到小学英语的教学中并不是近些年才出现的，早在十几年前，小学英语已经在借助手提收录机播放盒式磁带进行教学，随着科学技术的不断发展和普及，逐渐演变至光盘播放等形式，至今，多媒体设备日渐更新，可以使用到英语教学中的设备已经不知凡几。虽然助教设备的种类和功能日渐增多，但教学质量的增长却十分有限，为此，本文对如何借助多媒体技术优化小学英语课堂教学质量进行研究和介绍，具体内容如下：
一、多媒体技术对于小学英语教学的重要意义
（一）打破传统教育模式对课堂的桎梏
小学是我国义务教育的初始阶段，是学生求学生涯的开始，无论在哪个年代，这个阶段的教育质量都是教育工作者十分重视的。但传统的教育模式对课堂束缚较大，尤其以英语学科为最，主要表现为：1.教师方面，在课堂中传统教育模式需要教师结合板书以及书面知识为基础进行教学，在书写板书和学生抄写的过程中浪费了大量时间，这也侧面降低了课堂的时间利用率。2.学生方面，英语是一门语言却区别于语文学科，英语对于学生是陌生的，在除课堂时间外，学生的学习英语时间微乎其微，没有练习口语的机会。但传统教育模式中，学生在课堂中需要保持安静，这也导致了学生在课外没有练习口语的机会，课堂中也没有给学生留下练习口语的时间，最终造成“哑巴英语”的现象[1]。
多媒体技术设备的出现打破了传统教育模式对课堂的桎梏，让教师能解放双手，将更多的时间倾注在教学、解惑，而非抄写中，学生也能够获得更多练习英语口语的机会，真正的将课堂完全交给教师和学生，极大提升了英语课堂的时间利用率。
（二）使学生保持对英语学习的热情
在早些年，英语是“人才”的明信片，只有高端的人才方具備一口流利的英语口语，但随着教育的逐渐普及，社会的逐渐发展，当代的英语已经成为了社会对迈入其中的年轻人的基础要求之一[2]。但英语的学习却与同为语言的语文学科不同，语文是我国的母语，在日常生活的交流中能够获得大量“练习”机会，而且，我国的文言文、诗词、文章等都在表达十分高深的意境，让人心驰神往，这些都是英语所不具备的。为了让学生能够获得在英语学科方面的好成绩，必须使学生能够始终保持对学习英语的热情，在传统方法中很难实现，但借助多媒体设备则可轻而易举的完成，让书面知识立体化、形象化，通过对学生多感官的影响，使其全身心参与到学习英语，能够充分调动学生的学习热情，并长久保持[3]。
二、使用多媒体优化小学英语课堂教学的办法
（一）点燃课堂学习氛围
课堂氛围是教师教学的主要助力之一，教师为了营造良好的学习氛围，应灵活使用多媒体技术设备，如：准备简短的微课以预习，微课是一种新型的教学方式，通过简短精炼的短视频，为学生进行课堂教学，主要内容可以是图画、影像甚至是某些具有教学意义的动画或电影的截取片段，让学生通过立体图像对课程内容进行预习，相较于板书等生硬的预习方式，微课更让学生接受，能够快速完成课堂氛围的“预热”任务[4]。多媒体技术最大的优点在于其能将知识立体化，从而更受学生们的欢迎，教师应尽快掌握多媒体设备的使用方法，将其灵活应用到课堂进程中，使学生始终保持高涨的学习热情，从而营造良好的学习氛围。
（二）创设情境提升学习兴趣
创设情境进行教学授课是教师提升教学质量的不二法门，创设情境能够让学生在以玩乐的心态参与到其中，在实际参与的情况下进行学习和口语锻炼，对于学生而言大有裨益。但创设情境教学在传统的教育模式中虽然早就存在，但教师们却较少使用，究其原因在于：占用课堂时间过多导致“受益”与“付出”不匹配，传统的教育模式中开展创设情境，需要教师进行规则讲解、示范，学生需要在理解、准备而后在半知半解中参与，这期间浪费了大量的时间。但这一问题在多媒体设备的支持下得到了解决，教师只需向学生们展示视频即可完成大部分准备工作，如：笔者曾在课程中进行过一次“森林聚会”的情景学习，学生们需要扮演森林中的各种动物，根据自己扮演动物的不同特点进行自我介绍，在笔者播放演示视频后，学生立即心领神会开始自我介绍，仅占用了约20分钟的课堂时间，全班40几名学生就全部参加完成，并且学生们十分积极，在日后的学习中，对英语学习表现出的兴趣也有明显提升[5]。
结束语：
综上所诉，多媒体多现代教育工作的帮助极大，广大教师应积极掌握其使用方法，灵活应用到教育工作中，提升小学英语的教学质量。
参考文献：
[1]刘子鸣，李书影.多媒体辅助英语教学探究[J].教育教学论坛，2020（44）：268-270.
[2]王经晶.多媒体在小学英语课堂教学中的有效运用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：3.
[3]关玲.利用多媒体优化小学英语阅读课堂教学[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：3.
[4]曹婷.浅谈小学英语教学中多媒体课件的运用[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2019：3.
[5]陈丽香.现代化教学手段在小学英语教学中的应用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：，2019：2.