论文部分内容阅读
摘要：班主任在管理和教育学生的过程中，对学生的思想品德、行为习惯、心理品质的影响是无形而又深刻长远的。既有积极影响，也有消极影响，而造成两种不同影响的重要因素是师生关系的和谐与否。本文探讨小学班主任应在实际管理学生和教育学生过程中，采取以平和的心态与违纪学生沟通、学会换位思考、合理采取批评方法等，力求构建良好的师生关系，以更好地促进学生的健康成长。
关键词：和谐关系;艺术;构建
在小学阶段，一个班级几十名学生，学生又普遍处于幼稚懵懂阶段，心智发育不成熟，性格复杂、多变，玩耍心态比较严重，时间和精力容易放在学习之外的事情上，导致不爱学习，学校纪律差，影响学生学习成绩和综合素质的提高，同时也会给班主任的班级管理和教育带来较大的损害，影响师生的和谐关系。因此，需要班主任根据不同学生的特点，针对性地采取措施，构建和谐师生关系，真正成为学生健康成长的守护者和引路人，引领和帮助学生提高综合素质，为成为社会主义接班人和建设者做好铺垫。
一、以平和的心态与违纪学生沟通，冷静处理师生矛盾。
学生与教师之间的关系是亲密、依赖、合作的关系。班主任是班级的管理者和领导者，学生处于被管理、被领导的地位。学生绝大部分的时间又是在学校度过，与班主任接触的时间最多。因此，班主任在日常管理和教育中，需要以平和的态度与学生有效沟通。特别是针对学习成绩差，纪律差又屡屡违纪的学生。当这个群体的学生犯错时，普通班主任的第一反应便是不问原因、不分是非，大骂一场泄愤，与学生针尖相对，导致师生矛盾升级恶化，轻者两方心情不好，重者大打出手。有睿智的班主任的心态是平和的。无论发生多大的违纪事情，班主任第一时间要求自己冷静下来思考和分析原因，寻找有效的解决措施。其实，小学生毕竟是个孩子，有时发生的一些违纪行为，只是学生意识淡薄或者无意为之，学生本身心里也会感到害怕和紧张。因此，班主任应善于抓住时机，以平和心态与学生沟通，了解事情发生的前因后果，帮助学生分析事件的利与弊以及可能发生的后果。只有心态平和，学生与班主任之间关系才会变得更加和谐，学生更加敬重自己的老师。
我一再强调我班学生要遵纪守则，想方设法引导他们向上向善，但班里的小忆总是不当回事，把我的教导全当耳边风。老爱上课发出怪声，引发同学哄堂大笑，影响上课纪律，科任老师天天投诉告状。有一次，我找他来办公室谈话。在谈话中，我控制住愤怒的情绪，心平气和地跟他聊聊家常，聊聊他一天的生活起居，学习状况，帮他分析他发出怪声的原因，提出解决对策，分析其行为可能引起同学的反感和厌恶。经过交谈，他后来违纪次数一次次在减少。效果显著。
二、学会换位思考，师生互换角度看问题，理性对待师生矛盾
班主任是一种特殊的身份，在学校里，班主任与学生相处时间多，对学生了解最深入全面，班主任对孩子的爱总多于恨。因为对学生爱的深沉，期望值多且高，所以更加愿意站在学生的角度思考问题，分析学生行为背后的原因，试图寻找有效的方法，解决师生矛盾，构建和谐的师生关系。
换位思考，站在对方的角度思考问题，加强老师与学生之间的沟通，才能真正理解对方。现在高年级的小学生随着年龄的增长，他们个性突出，见识广阔，对人对事有自己一定的看法和观点，不会单纯服从和听从老师的命令和要求，有主见，自尊心强。如果班主任简单粗暴地斥责和大骂，只会招来更多的反感。同样地，班主任是成年人，有其固定的价值观念和待人处事的原则，也希望学生能信任班主任，理解班主任的良苦用心。因此，在构建和谐师生关系过程中，换位思考显得十分重要。
如我班上的小朝有一个坏习惯，上课爱玩玩具，还若无其事地说：“我又不影响你上课”，还经常翻出口香糖、饼干，大吃特吃，还时不时回头骚扰后面的同学。针对他的课堂表现，我经过与家长、同学和科任老师详细了解，发现原来这孩子对零食和玩具的诱惑无法抗拒。针对他这一情况，我不责备，不批评，而是请他当一个星期的值日老师，我当学生，让他管理我这个爱吃零食和玩玩具的“学生”及其他学生。我发现期间他大发雷霆几次，我们视而不见听而不闻。一周后再次找他聊心，他主动承认错误。
经过一次换位思考的教育，师生互换角度，站在对方的角度看問题，解决问题。效果不言而喻。无需老师苦口婆心，学生就可以顺利地解决了问题，避免师生矛盾的发生，还会增进师生情感，有利于构建和谐的师生关系。
三、合理采取批评方法，巧妙化解师生矛盾
学生犯错是一种正常的现象，犯错后接受老师的批评也是一种正常的现象。批评学生是一门艺术，有利有弊，方法利用得当，就会收到很好的教育成效，反之则会加剧事情的发展。针对犯错的学生，老师批评的目标应是引导学生认识到自己的问题，并学会承担责任，改正错误。有些纪律差，成绩差的学生对老师的批评产生了“免疫力”有种破罐子破摔的感觉，表现出对所有东西都无所谓，表现时好时坏，非常令人闹心。而有些成绩好，性格内向，自尊心强的学生，由于老师的一次批评，产生误解和敌意，从而导致学生做出违纪违规的行为，更重者放弃学习，荒废学业。
所以，班主任采取幽默的方式委婉表达批评之意，保护自尊心强，综合表现较好的学生。在不伤害师生关系的前提下，达到无形中教育学生、警醒学生的目的。
如有一次班上成绩较好的小熙迟到了，正站在门外等待我的指令。在他迟到的那一刻开始，我相信他已经想好各种合情合理的理由应对我的发问，但我偏不按他的套路出牌。我来到班门口，未等他发声。我就微笑地跟他打了声招呼：“哟，早，听说早起的鸟儿有虫吃，看来你这个鸟儿来迟了，恐怕没虫吃了，下次要做早起的鸟儿”。而后示意他进入教室。成功地化解了一场师生矛盾，也赢得学生更好的尊重和接纳。
在孩子的一生成长过程中，班主任对他的影响是有限的，但又是有意义的。学生也是一个个鲜活的生命，只有在班级氛围和谐、班级成员团结向上的班集体中，才能获得更好的发展。而要创建和谐、团结向上的班集体，离不开和谐的师生关系。
参考文献
[1]齐学红，优秀班主任都是沟通高手[M].中国人民大学出版社，2019.6
[2]郑立平，把班级还给学生——班集体建设与管理的创新艺术[M].中国轻工业出版社，2019.9
[3]赵婷.略议小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育，2019.02
[4] 苏晖享，浅谈初中班主任工作中的沟通艺术[J].综合论述，2019.09
（徐闻县实验小学 广东 湛江 524100）
关键词：和谐关系;艺术;构建
在小学阶段，一个班级几十名学生，学生又普遍处于幼稚懵懂阶段，心智发育不成熟，性格复杂、多变，玩耍心态比较严重，时间和精力容易放在学习之外的事情上，导致不爱学习，学校纪律差，影响学生学习成绩和综合素质的提高，同时也会给班主任的班级管理和教育带来较大的损害，影响师生的和谐关系。因此，需要班主任根据不同学生的特点，针对性地采取措施，构建和谐师生关系，真正成为学生健康成长的守护者和引路人，引领和帮助学生提高综合素质，为成为社会主义接班人和建设者做好铺垫。
一、以平和的心态与违纪学生沟通，冷静处理师生矛盾。
学生与教师之间的关系是亲密、依赖、合作的关系。班主任是班级的管理者和领导者，学生处于被管理、被领导的地位。学生绝大部分的时间又是在学校度过，与班主任接触的时间最多。因此，班主任在日常管理和教育中，需要以平和的态度与学生有效沟通。特别是针对学习成绩差，纪律差又屡屡违纪的学生。当这个群体的学生犯错时，普通班主任的第一反应便是不问原因、不分是非，大骂一场泄愤，与学生针尖相对，导致师生矛盾升级恶化，轻者两方心情不好，重者大打出手。有睿智的班主任的心态是平和的。无论发生多大的违纪事情，班主任第一时间要求自己冷静下来思考和分析原因，寻找有效的解决措施。其实，小学生毕竟是个孩子，有时发生的一些违纪行为，只是学生意识淡薄或者无意为之，学生本身心里也会感到害怕和紧张。因此，班主任应善于抓住时机，以平和心态与学生沟通，了解事情发生的前因后果，帮助学生分析事件的利与弊以及可能发生的后果。只有心态平和，学生与班主任之间关系才会变得更加和谐，学生更加敬重自己的老师。
我一再强调我班学生要遵纪守则，想方设法引导他们向上向善，但班里的小忆总是不当回事，把我的教导全当耳边风。老爱上课发出怪声，引发同学哄堂大笑，影响上课纪律，科任老师天天投诉告状。有一次，我找他来办公室谈话。在谈话中，我控制住愤怒的情绪，心平气和地跟他聊聊家常，聊聊他一天的生活起居，学习状况，帮他分析他发出怪声的原因，提出解决对策，分析其行为可能引起同学的反感和厌恶。经过交谈，他后来违纪次数一次次在减少。效果显著。
二、学会换位思考，师生互换角度看问题，理性对待师生矛盾
班主任是一种特殊的身份，在学校里，班主任与学生相处时间多，对学生了解最深入全面，班主任对孩子的爱总多于恨。因为对学生爱的深沉，期望值多且高，所以更加愿意站在学生的角度思考问题，分析学生行为背后的原因，试图寻找有效的方法，解决师生矛盾，构建和谐的师生关系。
换位思考，站在对方的角度思考问题，加强老师与学生之间的沟通，才能真正理解对方。现在高年级的小学生随着年龄的增长，他们个性突出，见识广阔，对人对事有自己一定的看法和观点，不会单纯服从和听从老师的命令和要求，有主见，自尊心强。如果班主任简单粗暴地斥责和大骂，只会招来更多的反感。同样地，班主任是成年人，有其固定的价值观念和待人处事的原则，也希望学生能信任班主任，理解班主任的良苦用心。因此，在构建和谐师生关系过程中，换位思考显得十分重要。
如我班上的小朝有一个坏习惯，上课爱玩玩具，还若无其事地说：“我又不影响你上课”，还经常翻出口香糖、饼干，大吃特吃，还时不时回头骚扰后面的同学。针对他的课堂表现，我经过与家长、同学和科任老师详细了解，发现原来这孩子对零食和玩具的诱惑无法抗拒。针对他这一情况，我不责备，不批评，而是请他当一个星期的值日老师，我当学生，让他管理我这个爱吃零食和玩玩具的“学生”及其他学生。我发现期间他大发雷霆几次，我们视而不见听而不闻。一周后再次找他聊心，他主动承认错误。
经过一次换位思考的教育，师生互换角度，站在对方的角度看問题，解决问题。效果不言而喻。无需老师苦口婆心，学生就可以顺利地解决了问题，避免师生矛盾的发生，还会增进师生情感，有利于构建和谐的师生关系。
三、合理采取批评方法，巧妙化解师生矛盾
学生犯错是一种正常的现象，犯错后接受老师的批评也是一种正常的现象。批评学生是一门艺术，有利有弊，方法利用得当，就会收到很好的教育成效，反之则会加剧事情的发展。针对犯错的学生，老师批评的目标应是引导学生认识到自己的问题，并学会承担责任，改正错误。有些纪律差，成绩差的学生对老师的批评产生了“免疫力”有种破罐子破摔的感觉，表现出对所有东西都无所谓，表现时好时坏，非常令人闹心。而有些成绩好，性格内向，自尊心强的学生，由于老师的一次批评，产生误解和敌意，从而导致学生做出违纪违规的行为，更重者放弃学习，荒废学业。
所以，班主任采取幽默的方式委婉表达批评之意，保护自尊心强，综合表现较好的学生。在不伤害师生关系的前提下，达到无形中教育学生、警醒学生的目的。
如有一次班上成绩较好的小熙迟到了，正站在门外等待我的指令。在他迟到的那一刻开始，我相信他已经想好各种合情合理的理由应对我的发问，但我偏不按他的套路出牌。我来到班门口，未等他发声。我就微笑地跟他打了声招呼：“哟，早，听说早起的鸟儿有虫吃，看来你这个鸟儿来迟了，恐怕没虫吃了，下次要做早起的鸟儿”。而后示意他进入教室。成功地化解了一场师生矛盾，也赢得学生更好的尊重和接纳。
在孩子的一生成长过程中，班主任对他的影响是有限的，但又是有意义的。学生也是一个个鲜活的生命，只有在班级氛围和谐、班级成员团结向上的班集体中，才能获得更好的发展。而要创建和谐、团结向上的班集体，离不开和谐的师生关系。
参考文献
[1]齐学红，优秀班主任都是沟通高手[M].中国人民大学出版社，2019.6
[2]郑立平，把班级还给学生——班集体建设与管理的创新艺术[M].中国轻工业出版社，2019.9
[3]赵婷.略议小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育，2019.02
[4] 苏晖享，浅谈初中班主任工作中的沟通艺术[J].综合论述，2019.09
（徐闻县实验小学 广东 湛江 524100）