论文部分内容阅读
有人说过，这个世界从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
新课程改革把审美教育当作一个重要的组成部分。这说明时代已把美育问题推到了广大教育工作者面前。笔者就如何在语文教学中融入审美教育谈谈自己的一些见解。
什么是美呢?有两种：一种是日常生活意义的美，一种是美学意义上的美。
什么是审美教育呢?这个问题众说纷纭。我认为审美教育就是教师运用各种美的形态(文学美、艺术美、社会美、人情美、自然美等)来感染学生，使之感受到美内心有所触动、感悟、判断，既而进一步提高审美能力，逐步形成正确的价值观和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。
我们正在采用的语文教材，为我们提供了各种审美形态。教材中多姿多彩的艺术形象，凝练生动的文学语言，浓郁强烈的感情色彩和优美深邃的意境都蕴含着巨大的审美价值。这给语文教师进行审美教育提供了得天独厚的条件，我们应该充分的挖掘利用。笔者将教材中所包含的美育内容大致归纳成以下几个方面：
一、语言美 语言是组成文章的基本材料，不同类型的语言没事教材所选课文的特点之一。诗歌的对仗整齐，散文的错落有致，寓言童话的深沉含蓄，小说的感人细节，议论文的严密铿锵，说明文的简洁明确。可以说，语言美是语文审美教育的一个重要内容。
二、意境美 课文以书面的语言表达了作者的思维。读者可以通过文字领略文章所呈现出来的艺术画面和意蕴之美，从而使作者与读者的心灵穿越时空产生共鸣。《归园田居》中“采菊东篱下，悠然见南山”那种物我两忘的恬淡悠闲，李清照词中那比黄花还瘦的容颜，《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”千古壮观的辽阔渺远，一幅幅，一幕幕让人触动感叹。
三、人情美 古往今来，人与人之间的交往与通融演绎出无数的风景，让人们深信并执着的追求着真善美。《老王》中朴实的善良，《信客》中不求回报的奉献，《我的母亲》中温柔又暗含刚强的处世智慧，《散步》中平淡又不凡的责任，《斑羚飞度》中泰然的生死抉择。这些这些或多或少都在读者心里留下了人性的震撼于思索。
四、生活美 只有认识到生活的美，才能更加热爱生活与生命，美即是生活。初中语文教材中《安塞腰鼓》的腾腾生机，《云南歌会》中酣畅淋漓的歌唱，《吆喝》背后有滋有味的生活，《观舞记》中活力四射的肢体表达。这些都是日常生活美得反映于折射，让读者领略了生活的多彩和人们良好向上的心态。
五、思想美
一个人的行为需要精神和信念的支撑才能走得更远。初中语文教材中有不少能激起学生乐观进取精神的美的思想。《最后一课》中洋溢在每个角落的爱国热情，《荒岛余生》中不屈不挠的奋斗与冒险，《再塑生命》中能床罩出奇迹的顽强与不息，《过零丁洋》中矢志不渝的赤胆忠心。这些精神鼓舞了一代又一代的读者，让他们热血沸腾生生不息。
有了这些审美教育的素材，在语文教学中。语文教师应如何利用这些素材进行审美教育呢?笔者作了如下的探索：
一、前提 教师要具有一定的审美能力和审美素质从某种程度上说，教师应该成为语文课堂中美的化身，要让学生觉得上语文课是一种美的享受，学生能从教师身上、从课堂中感受到美，领悟到美的真谛。这就对教师的学识修养提出了更高的要求。面对一片优美的文章，无法用优美的语言叙述和引导，这种有美就有了缺憾；文中嬉笑怒骂，教师只是毫无变化的语调。这种艺术魅力就打了折扣；文中跌宕的情感教师无法全身心投入。又怎能感染学生，使其进入艺术天地饱受熏陶?这些都要求教师调动自身的审美潜能，深入了，解课文，做到“以美启真，以美怡情，以美育人”。
二、读出来的美感 古人说“书读百遍，其义自现”。可见读的重要性。这里所说的读出美感，是一种全神贯注，饱含感情的朗读。《紫藤萝瀑布》中生命的奔流不息，《沁园春?雪》中那种苍茫大气，《观沧海》中博大的胸襟雄伟的气魄，《变色龙》中见风使舵的油滑。如果这些内容学生都能通过朗读表现出来，那么，谁能说学生没有领悟到文中美的精髓呢?为了能让学生读出美感，教师可以通过介绍写作背景、指导学生诵读、引导学生赏析、适时归纳总结等方式，让学生感受美、领悟美、内化美、升华美。
三、合理运用联想 有限的文字可以承载无限的情感，联想可以使思维插上翅膀，飞得更高更远。要启迪学生的联想，教师要善于运用富有表现力的语言，叩开学生的联想之门，并在适当的时候，以恰当的形式捕捉住联想的火花，让美在瞬间升华。学习《喂一出来》时，让学生续写结局，学生可以更具体的了解环境污染后果的严重性。学习《我的叔叔于勒》时，要求学生补写菲利普夫妇在船上遇到于勒时的心理描写，可以深化学生对人物形象的理解。古诗词的学习中，可以讲古典诗词改写成现代文(如《钱塘湖春行》《天净沙?秋思》)，有助于学生领悟诗词的意境。
四、借助多种形式 语文的外延可以是全部的社会生活，因而我们可以借助其他的形式，帮助学生领悟到美。多媒体的运用拓展了语文课堂，这种声情并茂的承载方式，让学生身临其境，更直观的感受到美。根据课文改变课本剧。让学生表演，举行各种专题竞赛(如：成语接龙、诗词朗诵)，这些形式都是不错的选择。
新课程改革是一项复杂的系统工程，审美教育是新课改的内在要求，也是语文教学改革的重要内容和根本任务。语文教师在教学实践中要摒弃传统鉴赏文学作品的抽象思维教学法，利用多种渠道，创造出一个良好的审美氛围和审美情境，把审美教育贯穿于语文教学中。这样我们的学生才有可能成为有创新精神和完美人格的“理性的人”，成为精神的传播者，美的创造者。
新课程改革把审美教育当作一个重要的组成部分。这说明时代已把美育问题推到了广大教育工作者面前。笔者就如何在语文教学中融入审美教育谈谈自己的一些见解。
什么是美呢?有两种：一种是日常生活意义的美，一种是美学意义上的美。
什么是审美教育呢?这个问题众说纷纭。我认为审美教育就是教师运用各种美的形态(文学美、艺术美、社会美、人情美、自然美等)来感染学生，使之感受到美内心有所触动、感悟、判断，既而进一步提高审美能力，逐步形成正确的价值观和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。
我们正在采用的语文教材，为我们提供了各种审美形态。教材中多姿多彩的艺术形象，凝练生动的文学语言，浓郁强烈的感情色彩和优美深邃的意境都蕴含着巨大的审美价值。这给语文教师进行审美教育提供了得天独厚的条件，我们应该充分的挖掘利用。笔者将教材中所包含的美育内容大致归纳成以下几个方面：
一、语言美 语言是组成文章的基本材料，不同类型的语言没事教材所选课文的特点之一。诗歌的对仗整齐，散文的错落有致，寓言童话的深沉含蓄，小说的感人细节，议论文的严密铿锵，说明文的简洁明确。可以说，语言美是语文审美教育的一个重要内容。
二、意境美 课文以书面的语言表达了作者的思维。读者可以通过文字领略文章所呈现出来的艺术画面和意蕴之美，从而使作者与读者的心灵穿越时空产生共鸣。《归园田居》中“采菊东篱下，悠然见南山”那种物我两忘的恬淡悠闲，李清照词中那比黄花还瘦的容颜，《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”千古壮观的辽阔渺远，一幅幅，一幕幕让人触动感叹。
三、人情美 古往今来，人与人之间的交往与通融演绎出无数的风景，让人们深信并执着的追求着真善美。《老王》中朴实的善良，《信客》中不求回报的奉献，《我的母亲》中温柔又暗含刚强的处世智慧，《散步》中平淡又不凡的责任，《斑羚飞度》中泰然的生死抉择。这些这些或多或少都在读者心里留下了人性的震撼于思索。
四、生活美 只有认识到生活的美，才能更加热爱生活与生命，美即是生活。初中语文教材中《安塞腰鼓》的腾腾生机，《云南歌会》中酣畅淋漓的歌唱，《吆喝》背后有滋有味的生活，《观舞记》中活力四射的肢体表达。这些都是日常生活美得反映于折射，让读者领略了生活的多彩和人们良好向上的心态。
五、思想美
一个人的行为需要精神和信念的支撑才能走得更远。初中语文教材中有不少能激起学生乐观进取精神的美的思想。《最后一课》中洋溢在每个角落的爱国热情，《荒岛余生》中不屈不挠的奋斗与冒险，《再塑生命》中能床罩出奇迹的顽强与不息，《过零丁洋》中矢志不渝的赤胆忠心。这些精神鼓舞了一代又一代的读者，让他们热血沸腾生生不息。
有了这些审美教育的素材，在语文教学中。语文教师应如何利用这些素材进行审美教育呢?笔者作了如下的探索：
一、前提 教师要具有一定的审美能力和审美素质从某种程度上说，教师应该成为语文课堂中美的化身，要让学生觉得上语文课是一种美的享受，学生能从教师身上、从课堂中感受到美，领悟到美的真谛。这就对教师的学识修养提出了更高的要求。面对一片优美的文章，无法用优美的语言叙述和引导，这种有美就有了缺憾；文中嬉笑怒骂，教师只是毫无变化的语调。这种艺术魅力就打了折扣；文中跌宕的情感教师无法全身心投入。又怎能感染学生，使其进入艺术天地饱受熏陶?这些都要求教师调动自身的审美潜能，深入了，解课文，做到“以美启真，以美怡情，以美育人”。
二、读出来的美感 古人说“书读百遍，其义自现”。可见读的重要性。这里所说的读出美感，是一种全神贯注，饱含感情的朗读。《紫藤萝瀑布》中生命的奔流不息，《沁园春?雪》中那种苍茫大气，《观沧海》中博大的胸襟雄伟的气魄，《变色龙》中见风使舵的油滑。如果这些内容学生都能通过朗读表现出来，那么，谁能说学生没有领悟到文中美的精髓呢?为了能让学生读出美感，教师可以通过介绍写作背景、指导学生诵读、引导学生赏析、适时归纳总结等方式，让学生感受美、领悟美、内化美、升华美。
三、合理运用联想 有限的文字可以承载无限的情感，联想可以使思维插上翅膀，飞得更高更远。要启迪学生的联想，教师要善于运用富有表现力的语言，叩开学生的联想之门，并在适当的时候，以恰当的形式捕捉住联想的火花，让美在瞬间升华。学习《喂一出来》时，让学生续写结局，学生可以更具体的了解环境污染后果的严重性。学习《我的叔叔于勒》时，要求学生补写菲利普夫妇在船上遇到于勒时的心理描写，可以深化学生对人物形象的理解。古诗词的学习中，可以讲古典诗词改写成现代文(如《钱塘湖春行》《天净沙?秋思》)，有助于学生领悟诗词的意境。
四、借助多种形式 语文的外延可以是全部的社会生活，因而我们可以借助其他的形式，帮助学生领悟到美。多媒体的运用拓展了语文课堂，这种声情并茂的承载方式，让学生身临其境，更直观的感受到美。根据课文改变课本剧。让学生表演，举行各种专题竞赛(如：成语接龙、诗词朗诵)，这些形式都是不错的选择。
新课程改革是一项复杂的系统工程，审美教育是新课改的内在要求，也是语文教学改革的重要内容和根本任务。语文教师在教学实践中要摒弃传统鉴赏文学作品的抽象思维教学法，利用多种渠道，创造出一个良好的审美氛围和审美情境，把审美教育贯穿于语文教学中。这样我们的学生才有可能成为有创新精神和完美人格的“理性的人”，成为精神的传播者，美的创造者。