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兴趣和爱好是最好的老师，因此数学学科要取得良好的效果，激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，还要结合数学科的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习数学的热情，选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。
一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生，怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。 教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。本文在充分发挥教师的主导作用的前提下，主要从理解学生、关心学生；培养学生观察能力；善于在教学中设疑；让每一位学生体会学习中的成功；以及利用“数学美”等几个方面激发学生的学习兴趣。
一、理解学生、关心学生，营造师生间良好的情感氛围
理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
二、观察能力的培养，加强直观教学，培养学习兴趣
（一）观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在高中数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。比如：在讲到导数的定义时，可以通过平时我们爬山时上山及下山让学生体会函数的增减性，同时通过山坡的陡峭情况使学生更好的体会函数的平均变化率情况，进而更好的引出导数的定义。
（二）加强直观教学，增强其动手能力，培养学习兴趣 。在教学中解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的兴趣 。例如教学三视图一课时，可以首先用多媒体展示各种生活中常见的几何体的三视图，给学生直观感受，是学生更容易接受，然后让学生自己动手用长方形纸折成一个圆柱体，这样既可以使学生直观认识到圆柱的三视图，同时也认识到了圆柱的侧面积和表面积。
三、 善于设疑让学生在积极的情感中求知。
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。数学教学应当提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。并不时地用错误的陷阱，解题过程的繁简强烈反差等办法往往可以让学生自觉地创新，让他们自己从中发现问题。这样才有利于激发学生探究问题的兴趣。例如在讲等比数列的时候，教师可以拿一根木棒，让学生每次砍断一半观察其长度的变化情况，从而得到一系列的数据，这时让学生猜一猜，这样的一系列数按顺序排列之后都能满足哪些性质，这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境，使学生很快能认识等比数列，同时也了解了等比数列的性质。
四、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。
五、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。
数学美不同于自然美、艺术美，数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥” 的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美也对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。教学中，在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
数学教学要在教师的指导下，使学生主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。教师应根据学生心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学生，教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣。
一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生，怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。 教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。本文在充分发挥教师的主导作用的前提下，主要从理解学生、关心学生；培养学生观察能力；善于在教学中设疑；让每一位学生体会学习中的成功；以及利用“数学美”等几个方面激发学生的学习兴趣。
一、理解学生、关心学生，营造师生间良好的情感氛围
理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
二、观察能力的培养，加强直观教学，培养学习兴趣
（一）观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在高中数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。比如：在讲到导数的定义时，可以通过平时我们爬山时上山及下山让学生体会函数的增减性，同时通过山坡的陡峭情况使学生更好的体会函数的平均变化率情况，进而更好的引出导数的定义。
（二）加强直观教学，增强其动手能力，培养学习兴趣 。在教学中解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的兴趣 。例如教学三视图一课时，可以首先用多媒体展示各种生活中常见的几何体的三视图，给学生直观感受，是学生更容易接受，然后让学生自己动手用长方形纸折成一个圆柱体，这样既可以使学生直观认识到圆柱的三视图，同时也认识到了圆柱的侧面积和表面积。
三、 善于设疑让学生在积极的情感中求知。
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。数学教学应当提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。并不时地用错误的陷阱，解题过程的繁简强烈反差等办法往往可以让学生自觉地创新，让他们自己从中发现问题。这样才有利于激发学生探究问题的兴趣。例如在讲等比数列的时候，教师可以拿一根木棒，让学生每次砍断一半观察其长度的变化情况，从而得到一系列的数据，这时让学生猜一猜，这样的一系列数按顺序排列之后都能满足哪些性质，这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境，使学生很快能认识等比数列，同时也了解了等比数列的性质。
四、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。
五、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。
数学美不同于自然美、艺术美，数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥” 的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美也对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。教学中，在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
数学教学要在教师的指导下，使学生主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。教师应根据学生心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学生，教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣。