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摘要：传统的初中教学方式已经不能满足新课改背景下的教育需求，这就要求教师要对传统的初中数学教育模式进行创新。笔者阐述了新课程背景下初中数学教学模式展现出的弊端，并提出了相应的新教学模式，以期在日后的初中数学教学模式中早日实现“学以致用”的新课改要求。
关键词：新课改背景；初中数学教学弊端；创新
【中图分类号】G633.6
初中数学是一项应用型学科，所以新课改要求教师要把教学内容引入实践，使知识以实际教学形式传递。本文就新课程背景下初中数学教学的现状进行分析，研究出一系列新的教学模式如探究性数学教学模式、结合学生实际生活的教学模式以及注意多媒体教学方法，旨在使新课改这一教学目标得以尽快实现。
一、新课程背景下初中数学教学展现出的弊端
（一）过多地强调理论知识
新课改对初中数学教学模式的总体要求是这样的：学以致用，意思就是说初中数学的教育必须让学生学到可以应用到实际生活中的数学知识。然而现有的初中数序教学实践中，很多数学教师还是多以理论知识为教学的重点。这就使学生们的学习目的仅停留在提高数学分数，并不能实现新课改对初中数学教育的要求。
（二）不注重学生的独立思考能力
新课改的背景下，初中数学教师过于看重培养学生们的集体协作能力。对于学生们在数学课堂上的独立思考能力并没有过多的重视，这就使学生们因综合素质的培养匮乏而做不好思与学之间的衔接。虽然集体协作能力也是非常重要的，它能培养学生们的交流与合作能力，使学生们能在互相帮助的学习氛围下加深对数学知识的理解。然而，在多数情况下集体协作的学习模式都流于形式。比如，在数学课堂上，教师让学生分小组讨论教学内容的时候因时间限制，往往问题还没有深入就到了发言总结的阶段。在此过程中学生们并没有在热烈讨论的学习气氛下对问题进行深入的思考。这就让学生们的独立思考能力受到了一定程度的限制。
（三）多媒体教学的弊端
多媒体教学在初中数学课堂上的广泛应用，虽在一定程度上丰富了数学教学的效果，但其运用过程中也存在着一些弊端。以某初中数学教学课堂为例。在进行多媒体教学的过程中，教师应用了丰富多彩的课件来引入教学内容。然而图片、影像片段、视频音频，这些在很大程度吸引了学生们的注意力，使得真正的教育内容并没有得到很好的引入。还有一种情况就是教师们利用先前做好的数学课件在多媒体课堂上进行播放，教师仅负责讲解课件内容并没有留更多的时间给学生们自己思考。这就使学生们的接受能力越来越强，独立思考能力越来越弱，这对于培养学生们对数学知识的自主思考能力是不利的。而且许多学校已经将多媒体课堂教育作为教师教学能力的衡量标准，使教师不得不利用多媒体教学形式开展教学工作。
二、新课程背景下初中数学教学模式的创新
（一）开展探究性数学教学模式
探究性数学教学模式是指在教师为教学内容的引导者，让学生自己通过思考提出问题、解决问题。例如，在对一元一次方程这一教学内容进行教学时。教师先让学生们熟读教材并对书本中不懂的问题自由进行讨论，然后把没有讨论出结果的问题提出来重点进行讲解。比如，对于一元一次方程的不同解法许多同学在讨论过后仍不能够解决，就可以以小组为单位把问题提出来。再由有能力解决这一问题的同学帮其讲解，最后由教师进行总结点评。这种探究性数学教学模式不仅可以培养学生们学习的主动性和积极性，还能在此过程中学会独立思考，使学生们的发散性思维得到启发。在很大程度上避免了学生在学习中只关注理论知识的积累而忽略了对自主思考能力的锻炼。
（二）结合学生实际生活提高知识应用
结合学生的实际生活进行数学教学创新，不仅可以使学生在学习了知识的情况下还积极应用于日常生活中，使其了解知识的价值。例如，在对代数式进行教学时。教师将一只笔的价格假设为a，那么5a就表示了5支笔的价格，其中的5a就是代数式。这样简单明了的教学方式不仅可以引起学生们的共鸣而且还能使教师由浅入深的把知识传递给学生。比如，在对“三视图”进行教学的过程中。教师就可以利用课堂内的一切作为教学器材，调动学生学习积极性的同时还能在课上课下随时进行温习。这就在很大程度上加深了“三视图”的知识记忆，实现了数学知识在实际生活中的有效应用。
（三）注意多媒体教学方法，解放学生思维
数学教学对于初中学生的思维能力是种考验，会学习到许多不曾接触过的知识。多媒体教学模式就使传统的单靠讲解的教育方法得到了改进，然而又由于多媒体教学课件的丰富性很容易使学生们的学习内容被其他因素所吸引。这时就要注意多媒体教学的方式方法，切不可把课件内容做的过于离题，使学生们的关注点偏移从而达不到教育效果。教师还要通过讲解把学生们的注意力集中在教学内容上，不能仅靠播放课件以及简单讲解就早早结束课堂学习。这样会使得一堂多媒体课下来，学生只记住了课件丰富多彩的题外内容没有对知识进行有效的接收。教师只要把握好课件引申内容、注意讲解引导，就可以把多媒体教学真正的应用于初中数学教学中。
总结：
总之，新课改背景下初中数学教学模式离不开应用于实际的教学方法。本文介绍了现阶段初中数学教学中所展现的弊端，并创新出一系列实践教学方法。这一过程体现出教师只有在不断研究新的教育模式的基础上，才能使学生们在实际中学习并应用于实际。
参考文献：
[1]李永文.新课程背景下初中数学教学创新模式研究[J].赤子（上中旬），2014，22：251.
[2]楊贵龙.新课程背景下初中数学有效课堂教学研究[J].中国校外教育，2015，15：77.
[3]勒恩.新课程背景下初中数学教学改革研究[J].才智，2015，14：38.
[4]冯捷.新课程改革背景下初中数学教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2013，05：108.
关键词：新课改背景；初中数学教学弊端；创新
【中图分类号】G633.6
初中数学是一项应用型学科，所以新课改要求教师要把教学内容引入实践，使知识以实际教学形式传递。本文就新课程背景下初中数学教学的现状进行分析，研究出一系列新的教学模式如探究性数学教学模式、结合学生实际生活的教学模式以及注意多媒体教学方法，旨在使新课改这一教学目标得以尽快实现。
一、新课程背景下初中数学教学展现出的弊端
（一）过多地强调理论知识
新课改对初中数学教学模式的总体要求是这样的：学以致用，意思就是说初中数学的教育必须让学生学到可以应用到实际生活中的数学知识。然而现有的初中数序教学实践中，很多数学教师还是多以理论知识为教学的重点。这就使学生们的学习目的仅停留在提高数学分数，并不能实现新课改对初中数学教育的要求。
（二）不注重学生的独立思考能力
新课改的背景下，初中数学教师过于看重培养学生们的集体协作能力。对于学生们在数学课堂上的独立思考能力并没有过多的重视，这就使学生们因综合素质的培养匮乏而做不好思与学之间的衔接。虽然集体协作能力也是非常重要的，它能培养学生们的交流与合作能力，使学生们能在互相帮助的学习氛围下加深对数学知识的理解。然而，在多数情况下集体协作的学习模式都流于形式。比如，在数学课堂上，教师让学生分小组讨论教学内容的时候因时间限制，往往问题还没有深入就到了发言总结的阶段。在此过程中学生们并没有在热烈讨论的学习气氛下对问题进行深入的思考。这就让学生们的独立思考能力受到了一定程度的限制。
（三）多媒体教学的弊端
多媒体教学在初中数学课堂上的广泛应用，虽在一定程度上丰富了数学教学的效果，但其运用过程中也存在着一些弊端。以某初中数学教学课堂为例。在进行多媒体教学的过程中，教师应用了丰富多彩的课件来引入教学内容。然而图片、影像片段、视频音频，这些在很大程度吸引了学生们的注意力，使得真正的教育内容并没有得到很好的引入。还有一种情况就是教师们利用先前做好的数学课件在多媒体课堂上进行播放，教师仅负责讲解课件内容并没有留更多的时间给学生们自己思考。这就使学生们的接受能力越来越强，独立思考能力越来越弱，这对于培养学生们对数学知识的自主思考能力是不利的。而且许多学校已经将多媒体课堂教育作为教师教学能力的衡量标准，使教师不得不利用多媒体教学形式开展教学工作。
二、新课程背景下初中数学教学模式的创新
（一）开展探究性数学教学模式
探究性数学教学模式是指在教师为教学内容的引导者，让学生自己通过思考提出问题、解决问题。例如，在对一元一次方程这一教学内容进行教学时。教师先让学生们熟读教材并对书本中不懂的问题自由进行讨论，然后把没有讨论出结果的问题提出来重点进行讲解。比如，对于一元一次方程的不同解法许多同学在讨论过后仍不能够解决，就可以以小组为单位把问题提出来。再由有能力解决这一问题的同学帮其讲解，最后由教师进行总结点评。这种探究性数学教学模式不仅可以培养学生们学习的主动性和积极性，还能在此过程中学会独立思考，使学生们的发散性思维得到启发。在很大程度上避免了学生在学习中只关注理论知识的积累而忽略了对自主思考能力的锻炼。
（二）结合学生实际生活提高知识应用
结合学生的实际生活进行数学教学创新，不仅可以使学生在学习了知识的情况下还积极应用于日常生活中，使其了解知识的价值。例如，在对代数式进行教学时。教师将一只笔的价格假设为a，那么5a就表示了5支笔的价格，其中的5a就是代数式。这样简单明了的教学方式不仅可以引起学生们的共鸣而且还能使教师由浅入深的把知识传递给学生。比如，在对“三视图”进行教学的过程中。教师就可以利用课堂内的一切作为教学器材，调动学生学习积极性的同时还能在课上课下随时进行温习。这就在很大程度上加深了“三视图”的知识记忆，实现了数学知识在实际生活中的有效应用。
（三）注意多媒体教学方法，解放学生思维
数学教学对于初中学生的思维能力是种考验，会学习到许多不曾接触过的知识。多媒体教学模式就使传统的单靠讲解的教育方法得到了改进，然而又由于多媒体教学课件的丰富性很容易使学生们的学习内容被其他因素所吸引。这时就要注意多媒体教学的方式方法，切不可把课件内容做的过于离题，使学生们的关注点偏移从而达不到教育效果。教师还要通过讲解把学生们的注意力集中在教学内容上，不能仅靠播放课件以及简单讲解就早早结束课堂学习。这样会使得一堂多媒体课下来，学生只记住了课件丰富多彩的题外内容没有对知识进行有效的接收。教师只要把握好课件引申内容、注意讲解引导，就可以把多媒体教学真正的应用于初中数学教学中。
总结：
总之，新课改背景下初中数学教学模式离不开应用于实际的教学方法。本文介绍了现阶段初中数学教学中所展现的弊端，并创新出一系列实践教学方法。这一过程体现出教师只有在不断研究新的教育模式的基础上，才能使学生们在实际中学习并应用于实际。
参考文献：
[1]李永文.新课程背景下初中数学教学创新模式研究[J].赤子（上中旬），2014，22：251.
[2]楊贵龙.新课程背景下初中数学有效课堂教学研究[J].中国校外教育，2015，15：77.
[3]勒恩.新课程背景下初中数学教学改革研究[J].才智，2015，14：38.
[4]冯捷.新课程改革背景下初中数学教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2013，05：108.