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摘要：德育主要以提高学生道德素养、品德修养和政治素养等为目标，而小学音乐课堂教学是德育教育渗透的重要阵地。本文在一定的时代背景下，从小学音乐课堂教学为阵地，在美育教育的同时，结合教材对学生实施爱国主义的德育渗透。为此，笔者将结合音乐教学实例，探究小学音乐教学中爱国主义教育的德育路径。
关键词：小学音乐;德育;路径
引言：随着社会的蓬勃发展，素质教育也被提高到了更高的层面。为适应21世纪培养人的全面发展的需要，学校道德教育受到了教育部的高度重视。小学教育中，不再以思想道德课为主要的德育路径，各学科中都蕴含了丰富的德育文化，需要每一位老師的深入的挖掘教材中的德育知识。本人在自己的教学经验中，不断总结，摸索爱国主义精神在小学音乐教学中的渗透路径。本文将以小学二年级音乐《都有一颗红亮的心》为例。
一、在音乐教学中渗透德育的目的和意义
（一）研究目的
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，对于人才的培养来说，主要是两个方面：一是“才”，也就是对人自身的文化知识的培养，再者是对人自身思想品德的培养，称之为“德”。学校的德育的方式有很多，但在学科教学中融入德育这是一条最有利的捷径之一。然而，音乐教学不仅能促进学生知识、能力、情感态度的和谐发展，还应帮助学生形成积极的人生态度，形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，对于我们一线的音乐老师来说是一件非常有价值的课题。
（二）研究意义
在当今素质教育背景下，从音乐课堂教学的实践教学中出发，探寻德育教育在音乐教学中的渗透路径，改变学校进行单一的思想品德教育的传统思路，在生动的音乐实践活动中，培养学生的道德修养，使学生学习我国民族音乐的同时，热爱祖国的音乐艺术，激发学生的爱国热情。
二、音乐欣赏课例《都有一颗红亮的心》中如何提升学生的爱国热情。
一直以来，爱国主义主题教育是我国永恒不变的主题，占据了重要位置，在新时代背景下，只有民族团结，爱护祖国，保卫祖国、振奋民族精神，凝聚集体的力量才能促使祖国繁荣壮大。
（一）推敲教材，结合歌曲确定德育主题
教师教学的主动性主要来源于对教材的挖掘和剖析，将教材提供的信息重组，设定教学目标，挖掘歌曲中蕴含的德育内容。音乐老师更多的会习惯性的关注音乐知识方面的传递，对音乐教材中的德育资源需要教师细心、耐心的整理教材，了解每一首歌曲中作者所要表达的思想感情。例如，人民音乐出版社二年级下册第2课“难忘的歌”，就选入了中国不同历史时期的“红色经典”歌曲。选自于现代京剧《红灯记》。该唱段生动的刻画李铁梅坚定、勇敢、有信念、爱护中国共产党、爱祖国的炽热之心。所以该课中可以渗透的主题就是爱国主义教育。
（二）找出歌曲内容和德育内容的切入点
音乐教学中的德育渗透需要教师结合教学内容，有目的、有意识的将音乐课程标准的三维目标及德育内容巧妙的渗透在课程的教学环节之中。如教师在教授现代京剧歌曲选段《都有一颗红亮的心》时，可以从聆听歌曲内容出发，作为爱国主义教育渗透的切入点，让学生大概听出歌词内容，从而带领孩子分析歌词，这首京剧的歌词很玄妙。前面在说“我家的表叔数不清，没有大事不登门”后面又说“虽说是亲眷又不相认，可他比亲眷还要亲”这到底是怎么回事呢，是什么“奥妙”呢，引导学生思考。以及“都有一颗红亮的心”。
（三）歌唱的创作背景
介绍现代京剧《红灯记》的创作背景，剧中的人物关系和故事情节内容。该主要是说中国共产党员的地下工作者李玉和是抗日战争时期我国某地的一名铁道工人，一家三口，祖孙三代，却没有血缘关系。这是一个特殊的革命家庭，他们都投身于抗日活动中没有日本侵略者展开殊死搏斗。结合着歌曲的创作背景可知《红灯记》是以后革命“红歌”。《都有一颗红亮的心》，该唱段是剧中的女儿李铁梅的唱段。
（四）歌曲旋律及情感表达中渗透的德育教育
歌曲的旋律能够刻画音乐形象，表达情感。在音乐教学过程中，教师在教习学生学习歌曲的过程中，学会分析歌曲旋律的特点，找出旋律与音乐形象、感情表达之间的关系。例如京剧选段《都有一颗红亮的心》中的最后一句“都有一颗红亮的心”中的“一”、“颗”、“红亮”“心”都做了旋律上的强调，表达了李铁梅人小志大，内心对革命工作中的崇敬之意，从小就有一颗爱国，护国的心。
（五）营造和谐融洽的课堂氛围
课堂是学校教育的根据地，和谐的课堂氛围是教师顺利完成教学任务的重要保障。单一的教学情境会阻碍学生学习的积极性，阻碍教师创造性的发挥。音乐课堂中，教师要注重营造美的教学环境，教师的音乐素养、较高的业务专业的音乐教室、漂亮的板书、抑扬顿挫的语气、以及对待学生的亲和力，让学生置于美的氛围中，体验歌曲的情感，最后自主表达对歌曲理解和感受。在本节课的教学中可创设情境，让孩子们在情境中去尝试角色扮演。学习表演，让学生在学习到表演和表达上对歌曲进一步的升华，帮助学生更好地理解教材，潜移默化的达到德育的目的，达到寓教于乐的效果。
（六）音乐教师应具有良好的政治素养
教师作为课堂的主导者，也应由坚定的政治立场。从教材中、生活中、教学中挖掘德育内容。利用中国优秀的民间音乐，为学生们营造一个具有民族气息的音乐学习环境，传承中国优秀民间音乐，弘扬中华民族精神。如聂耳、王洛宾、冼星海、马可、李焕之、贺绿汀等，都是我国优秀的人民音乐家代表，他们的作品不仅反映时代气息，更能凝聚全中国人民的心。
总结：道德是人类生活中的重要元素，“音乐德育”也将是我们今后一直需要研究实践的课题，让爱国主义主题教育在音乐课堂中绽放新的光芒。
参考文献：
[1]郝卫建.加强中学音乐教育中的德育渗透[D].鲁东大学硕士论文.2013.
[2]张浩.德育与音乐教育整合论[D].湖南师范大学硕士论文.2007.
[3]吴思慧.剖析音乐教育的德育渗透[D].华中师范大学硕士论文.2015.
[4]班华.《现代德育论》[M].安徽人民出版社，2001.
[5]《义务教育音乐课程标准》[M].北京师范大学出版社，2016.
关键词：小学音乐;德育;路径
引言：随着社会的蓬勃发展，素质教育也被提高到了更高的层面。为适应21世纪培养人的全面发展的需要，学校道德教育受到了教育部的高度重视。小学教育中，不再以思想道德课为主要的德育路径，各学科中都蕴含了丰富的德育文化，需要每一位老師的深入的挖掘教材中的德育知识。本人在自己的教学经验中，不断总结，摸索爱国主义精神在小学音乐教学中的渗透路径。本文将以小学二年级音乐《都有一颗红亮的心》为例。
一、在音乐教学中渗透德育的目的和意义
（一）研究目的
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，对于人才的培养来说，主要是两个方面：一是“才”，也就是对人自身的文化知识的培养，再者是对人自身思想品德的培养，称之为“德”。学校的德育的方式有很多，但在学科教学中融入德育这是一条最有利的捷径之一。然而，音乐教学不仅能促进学生知识、能力、情感态度的和谐发展，还应帮助学生形成积极的人生态度，形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，对于我们一线的音乐老师来说是一件非常有价值的课题。
（二）研究意义
在当今素质教育背景下，从音乐课堂教学的实践教学中出发，探寻德育教育在音乐教学中的渗透路径，改变学校进行单一的思想品德教育的传统思路，在生动的音乐实践活动中，培养学生的道德修养，使学生学习我国民族音乐的同时，热爱祖国的音乐艺术，激发学生的爱国热情。
二、音乐欣赏课例《都有一颗红亮的心》中如何提升学生的爱国热情。
一直以来，爱国主义主题教育是我国永恒不变的主题，占据了重要位置，在新时代背景下，只有民族团结，爱护祖国，保卫祖国、振奋民族精神，凝聚集体的力量才能促使祖国繁荣壮大。
（一）推敲教材，结合歌曲确定德育主题
教师教学的主动性主要来源于对教材的挖掘和剖析，将教材提供的信息重组，设定教学目标，挖掘歌曲中蕴含的德育内容。音乐老师更多的会习惯性的关注音乐知识方面的传递，对音乐教材中的德育资源需要教师细心、耐心的整理教材，了解每一首歌曲中作者所要表达的思想感情。例如，人民音乐出版社二年级下册第2课“难忘的歌”，就选入了中国不同历史时期的“红色经典”歌曲。选自于现代京剧《红灯记》。该唱段生动的刻画李铁梅坚定、勇敢、有信念、爱护中国共产党、爱祖国的炽热之心。所以该课中可以渗透的主题就是爱国主义教育。
（二）找出歌曲内容和德育内容的切入点
音乐教学中的德育渗透需要教师结合教学内容，有目的、有意识的将音乐课程标准的三维目标及德育内容巧妙的渗透在课程的教学环节之中。如教师在教授现代京剧歌曲选段《都有一颗红亮的心》时，可以从聆听歌曲内容出发，作为爱国主义教育渗透的切入点，让学生大概听出歌词内容，从而带领孩子分析歌词，这首京剧的歌词很玄妙。前面在说“我家的表叔数不清，没有大事不登门”后面又说“虽说是亲眷又不相认，可他比亲眷还要亲”这到底是怎么回事呢，是什么“奥妙”呢，引导学生思考。以及“都有一颗红亮的心”。
（三）歌唱的创作背景
介绍现代京剧《红灯记》的创作背景，剧中的人物关系和故事情节内容。该主要是说中国共产党员的地下工作者李玉和是抗日战争时期我国某地的一名铁道工人，一家三口，祖孙三代，却没有血缘关系。这是一个特殊的革命家庭，他们都投身于抗日活动中没有日本侵略者展开殊死搏斗。结合着歌曲的创作背景可知《红灯记》是以后革命“红歌”。《都有一颗红亮的心》，该唱段是剧中的女儿李铁梅的唱段。
（四）歌曲旋律及情感表达中渗透的德育教育
歌曲的旋律能够刻画音乐形象，表达情感。在音乐教学过程中，教师在教习学生学习歌曲的过程中，学会分析歌曲旋律的特点，找出旋律与音乐形象、感情表达之间的关系。例如京剧选段《都有一颗红亮的心》中的最后一句“都有一颗红亮的心”中的“一”、“颗”、“红亮”“心”都做了旋律上的强调，表达了李铁梅人小志大，内心对革命工作中的崇敬之意，从小就有一颗爱国，护国的心。
（五）营造和谐融洽的课堂氛围
课堂是学校教育的根据地，和谐的课堂氛围是教师顺利完成教学任务的重要保障。单一的教学情境会阻碍学生学习的积极性，阻碍教师创造性的发挥。音乐课堂中，教师要注重营造美的教学环境，教师的音乐素养、较高的业务专业的音乐教室、漂亮的板书、抑扬顿挫的语气、以及对待学生的亲和力，让学生置于美的氛围中，体验歌曲的情感，最后自主表达对歌曲理解和感受。在本节课的教学中可创设情境，让孩子们在情境中去尝试角色扮演。学习表演，让学生在学习到表演和表达上对歌曲进一步的升华，帮助学生更好地理解教材，潜移默化的达到德育的目的，达到寓教于乐的效果。
（六）音乐教师应具有良好的政治素养
教师作为课堂的主导者，也应由坚定的政治立场。从教材中、生活中、教学中挖掘德育内容。利用中国优秀的民间音乐，为学生们营造一个具有民族气息的音乐学习环境，传承中国优秀民间音乐，弘扬中华民族精神。如聂耳、王洛宾、冼星海、马可、李焕之、贺绿汀等，都是我国优秀的人民音乐家代表，他们的作品不仅反映时代气息，更能凝聚全中国人民的心。
总结：道德是人类生活中的重要元素，“音乐德育”也将是我们今后一直需要研究实践的课题，让爱国主义主题教育在音乐课堂中绽放新的光芒。
参考文献：
[1]郝卫建.加强中学音乐教育中的德育渗透[D].鲁东大学硕士论文.2013.
[2]张浩.德育与音乐教育整合论[D].湖南师范大学硕士论文.2007.
[3]吴思慧.剖析音乐教育的德育渗透[D].华中师范大学硕士论文.2015.
[4]班华.《现代德育论》[M].安徽人民出版社，2001.
[5]《义务教育音乐课程标准》[M].北京师范大学出版社，2016.