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摘要：核心素养是基于当下教育教学体制而诞生的核心内容，不同于传统应试教育，意在开展素质教育，以培养学生个人能力为宗旨。在初中数学中，这种教学理念的应用和发挥显得尤为重要，本文以此为出发点，通过核心素养的视角，深入探寻初中数学高效课堂的构建策略，为初中数学高效课堂构建提供绵薄之力。
关键词：初中数学;高效课堂;核心素养;人教版
一、核心素养与高效课堂的概念
（一）核心素养
所谓核心素养，从定义上来看，一般是指当代学生所应当具备的，而且可以适应社会发展需要，有助于培养学生终身学习意识的重要能力，在学校教育中培养学生的核心素养，能够更好地适应全球教育领域的改革需要，提升我们国家的基础教育水平，将“立德树人”教育理念更好地落实下去。
（二）高效课堂
高效课堂，简单来说，就是要通过提高课堂教学水平的方式，来达到更高要求的教学目标，也就是在有效课堂的原则上，创造出效率更高，教学效果更好的一种课堂，从而实现课堂效益的最大化，培养学生的学习兴趣和学习能力，同时实现课堂教学的最优化发展，“轻负担、低消耗、全维度、高质量”完成高效课堂建设。
二、核心素养教育理念应用于初中数学中的重要性
（一）促进数学课堂教学改革
在实际教学实践中，将核心素养的教育培养理念融入初中数学的教学过程中，可以有效地促进初中数学课堂的教学改革，特别是在新时代的考试政策及环境下，对于学生综合素质评定已经逐渐发生了转变，不再是唯成绩论，在核心素养视觉下，初中数学教师也更加注重对学生数学思维品质的培养，培养学生的数学问题质疑意识，加快我国数学课堂教学的改革速度。
（二）提高学生的综合素质
基于核心素养理念下的人才培养，更多的是要求学校教育能够培养出全方位的人才，从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的角度，来培养学生的综合素质与能力，促进学生的“德智体”全面发展，而将核心素养的教学思想应用于初中数学的教学当中，可以更好地健全学生的人格，让学生可以应用数学思考方式来解决生活中的一些实际问题。
三、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略
（一）体现数学来源于生活
在教学过程中教师往往会从实际出发，创设问题情境来引课。一堂好的课，问题的提出能够让学生有的放矢，为实现高效课堂奠定好的基础。只有建立恰当的实际情境，注意问题可相对学生的操作性，才能起到激发学生兴趣和探知欲望的作用。例如人教版初中数学中《相似的实际应用》的学习，可以让学生走出教
室去操作，构建相似三角形解决实际问题，在讲方程的实际问题中利润问题时，就可以在课堂上小组合作展示买卖现象，从实际问题中抽象出数学模型来解决问题，使学生更容易融人情境中，体现数学来源于生活，通过实际事例，使学生感受到数学对生活的重要性，通过比较、分析、发现产生问题情境，问题的解决不仅能帮助学生获得有关数学实质的认识，而且有利于学生能力的提高。教学过程中设置最有利于学生发展的问题情境，把它看成实现高效课堂的前提。
（二）组织多样化的高效课堂活动
光有课堂理论的教学，没有数学案例的实际探究，也是不能完全发挥出高效课堂的核心培养功能，必须设计并安排一些社会实践课程，提高学生学习的主体地位，培养学生在教学组织活动中的合作与协调能力，在数学学习小组的自主、合作与探究活动中，创建一个轻松且愉悦的课堂讨论环境，让学生可以真正意义上融入数学知识的细节讨论中。例如，在讲授“圆柱和圆锥”一单元时，为了可以更好地培养学生的实际动手操作能力，可以让学生在课下的时候，注意观察并收集一些生活中的圆柱体和圆锥体，比比看谁收集的更多，然后引导学生自己动手制作一个“圆柱体”或“圆锥体”，这样学生在手工制作时可以更好地理解圆柱体和圆锥体组成，加深学生对圆柱体、圆锥体的学习理解，还能够提高初中学生的动手操作能力，促进学生的全面发展。
（三）改进课堂教学评价体系
就是要建立初中數学高效课堂的核心素养教学评价体系，不要把目光只关注在学生的试卷成绩上，学生在高效课堂中的表现也很重要，在高效课堂的教学中，更重要的是让学生在数学学习中，进一步认识自我，完善自我，同时也让高效课堂的教学评价体系不再单一，可以使用师生评价，同学互评以及学生自评的方式，
来关注学生在数学课堂活动中的实际表现，不单纯关注学生的数学考试成绩结果，更在乎的是学生对于数学问题的逻辑思考过程，对于勇敢提出问题的学生要给予表扬，对于比较胆怯的学生要给予鼓励，让学生能够以辩证的逻辑思维来思考问题。
四、总结
综上所述，通过本文的调查研究和实践，我们已经意识到了在核心素养视角背景下初中数学高效课堂构建的重要性，那么在今后的数学课堂教学中，教师应当树立正确的高效课堂理念，引导学生在现实生活情境中的问题解决意识，加强对学生的个性化指导，改进数学课堂的教学评价体系，利用好信息技术手段来开展课堂教学，并且组织多样化的高效课堂活动，营造一个良好的数学课堂学习环境。
参考文献：
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）：173.
[2]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017（02）：61-63.
关键词：初中数学;高效课堂;核心素养;人教版
一、核心素养与高效课堂的概念
（一）核心素养
所谓核心素养，从定义上来看，一般是指当代学生所应当具备的，而且可以适应社会发展需要，有助于培养学生终身学习意识的重要能力，在学校教育中培养学生的核心素养，能够更好地适应全球教育领域的改革需要，提升我们国家的基础教育水平，将“立德树人”教育理念更好地落实下去。
（二）高效课堂
高效课堂，简单来说，就是要通过提高课堂教学水平的方式，来达到更高要求的教学目标，也就是在有效课堂的原则上，创造出效率更高，教学效果更好的一种课堂，从而实现课堂效益的最大化，培养学生的学习兴趣和学习能力，同时实现课堂教学的最优化发展，“轻负担、低消耗、全维度、高质量”完成高效课堂建设。
二、核心素养教育理念应用于初中数学中的重要性
（一）促进数学课堂教学改革
在实际教学实践中，将核心素养的教育培养理念融入初中数学的教学过程中，可以有效地促进初中数学课堂的教学改革，特别是在新时代的考试政策及环境下，对于学生综合素质评定已经逐渐发生了转变，不再是唯成绩论，在核心素养视觉下，初中数学教师也更加注重对学生数学思维品质的培养，培养学生的数学问题质疑意识，加快我国数学课堂教学的改革速度。
（二）提高学生的综合素质
基于核心素养理念下的人才培养，更多的是要求学校教育能够培养出全方位的人才，从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的角度，来培养学生的综合素质与能力，促进学生的“德智体”全面发展，而将核心素养的教学思想应用于初中数学的教学当中，可以更好地健全学生的人格，让学生可以应用数学思考方式来解决生活中的一些实际问题。
三、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略
（一）体现数学来源于生活
在教学过程中教师往往会从实际出发，创设问题情境来引课。一堂好的课，问题的提出能够让学生有的放矢，为实现高效课堂奠定好的基础。只有建立恰当的实际情境，注意问题可相对学生的操作性，才能起到激发学生兴趣和探知欲望的作用。例如人教版初中数学中《相似的实际应用》的学习，可以让学生走出教
室去操作，构建相似三角形解决实际问题，在讲方程的实际问题中利润问题时，就可以在课堂上小组合作展示买卖现象，从实际问题中抽象出数学模型来解决问题，使学生更容易融人情境中，体现数学来源于生活，通过实际事例，使学生感受到数学对生活的重要性，通过比较、分析、发现产生问题情境，问题的解决不仅能帮助学生获得有关数学实质的认识，而且有利于学生能力的提高。教学过程中设置最有利于学生发展的问题情境，把它看成实现高效课堂的前提。
（二）组织多样化的高效课堂活动
光有课堂理论的教学，没有数学案例的实际探究，也是不能完全发挥出高效课堂的核心培养功能，必须设计并安排一些社会实践课程，提高学生学习的主体地位，培养学生在教学组织活动中的合作与协调能力，在数学学习小组的自主、合作与探究活动中，创建一个轻松且愉悦的课堂讨论环境，让学生可以真正意义上融入数学知识的细节讨论中。例如，在讲授“圆柱和圆锥”一单元时，为了可以更好地培养学生的实际动手操作能力，可以让学生在课下的时候，注意观察并收集一些生活中的圆柱体和圆锥体，比比看谁收集的更多，然后引导学生自己动手制作一个“圆柱体”或“圆锥体”，这样学生在手工制作时可以更好地理解圆柱体和圆锥体组成，加深学生对圆柱体、圆锥体的学习理解，还能够提高初中学生的动手操作能力，促进学生的全面发展。
（三）改进课堂教学评价体系
就是要建立初中數学高效课堂的核心素养教学评价体系，不要把目光只关注在学生的试卷成绩上，学生在高效课堂中的表现也很重要，在高效课堂的教学中，更重要的是让学生在数学学习中，进一步认识自我，完善自我，同时也让高效课堂的教学评价体系不再单一，可以使用师生评价，同学互评以及学生自评的方式，
来关注学生在数学课堂活动中的实际表现，不单纯关注学生的数学考试成绩结果，更在乎的是学生对于数学问题的逻辑思考过程，对于勇敢提出问题的学生要给予表扬，对于比较胆怯的学生要给予鼓励，让学生能够以辩证的逻辑思维来思考问题。
四、总结
综上所述，通过本文的调查研究和实践，我们已经意识到了在核心素养视角背景下初中数学高效课堂构建的重要性，那么在今后的数学课堂教学中，教师应当树立正确的高效课堂理念，引导学生在现实生活情境中的问题解决意识，加强对学生的个性化指导，改进数学课堂的教学评价体系，利用好信息技术手段来开展课堂教学，并且组织多样化的高效课堂活动，营造一个良好的数学课堂学习环境。
参考文献：
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）：173.
[2]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017（02）：61-63.