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摘 要：中华民族具有璀璨的传统文化底蕴，经典名著更是影响着千秋万代。提高中学生的名著阅读兴趣是语文教学的重要举措。结合多年教学经验，从阅读与写作巧妙结合、组织多种语文综合性实践活动两个方面做出具体阐述，希望在提高农村中学生名著阅读兴趣方面能够发挥作用。
关键词：农村中学;名著阅读;读写;兴趣;形式
《义务教育语文课程标准》中明确指出：中学生的课外阅读总量不少于260万字，在每学年要阅读两三部名著。高效科学地推动农村中学生的名著阅读活动是我国农村教育一直面临的重要问题。作为一名乡村教师，十几年的农村执教经历让我深刻体会到，在农村中学开展名著阅读并不容易，主要阻力有：农村阅读资源匮乏、学生家长不支持、学生对于阅读没有浓厚的兴趣（最大的阻力）。名著阅读在语文教学、育人方面起到了不可替代的作用，必须探索合理的方式方法，激发农村中学生对名著阅读的兴趣。
一、读写巧妙结合，创新名著阅读新方式
在初中语文教学中，读与写从来都是相互依存的，读与写的巧妙结合对名著阅读教学提供了哪些方法呢？下面，我结合自己的教学经验总结了一下。
1.借助摘抄，增加语言积累
名著是社会公认的经典作品，经历过文化筛选与时间的双重考验。语文教师可以在平时教学中，引导学生分类保存那些精美难得的名著作品，用来给学生引用、阅读、品读等。可以让学生每天中午展开20分钟左右的午间阅读，指导学生用摘抄的方式对所读的内容及时整理、巩固。摘抄的形式有很多种：摘录名人警句、精彩词句，或者语录式摘抄;摘抄的内容可以是故事的梗概情节，通过列小标题的方式进行提要式摘抄，或者对精美段落内容的欣赏式摘抄。摘抄时要添加学生对作品的感悟、主题的理解和人物的评价等。语文教师要不定期检查学生的摘抄内容，确保名著阅读的有效性。这种利用摘抄积累语言的方式，是与新课程标准的要求相符合的。
2.改写，旧貌换新颜
当学生对名著作品中的人物形象、主题故事情节有了深入了解之后，就可以尝试进行改写。改写的方式，能够反映读者阅读赏析名著之后的想法，能够锻炼想象思维能力，同时还能强化写作功底。如果让学生通过自己的方式，对名著中人物的命运进行改写，他们会表现出高涨的写作热情，同时利用改写的方式，学生也能更好地理解文本内容。
3.仿写，依葫芦画瓢
被选入初中语文教材里的名著作品，都是教育部门经过精心筛选的，将其列入教材，一定有他们的道理。比如，有的名著是为了培养学生对文章的理解感悟能力，有些名著是为了让学生学会名著的描写手法、写作技巧，因此我们就可以从这一点出发，通过仿写落实描写的训练。
4.依托名著，嫁接与创新
这种方式主要是根据名著，通过故事新编的方式完成嫁接，重在提高学生创新能力。具体来说，就是在习作时要准确把握题意，大胆加上学生自己的联想，将思维的触角延伸到历史传说或者中外文学名著中，将其中的故事、人物以一个全新的角度来演绎。通过创新完成再包装，反映现代的社会生活，通过古今对比，形成一种虚实相生的艺术效果。这种描写手法具有明显的优点，能够反映历史文化的底蕴，还能富有时代特色，紧扣现实生活，不但翻新了花样，标新立异，还能表现得幽默风趣，让人耳目一新。因此，故事新编同样是将名著阅读与写作联系起来的重要途径。
二、丰富活动种类，激发学生阅读兴趣
1.结合语文的综合性实践活动，开展名著阅读
通过组织语文综合性实践活动，能够给学生提供机会、平台，让其展示阅读成果。比如结合安徒生的名著拟写出一份活动方案，组织学生对这个快乐的童话巨人开展相关的纪念活动，这种纪念活动跟名著阅读有密切联系，可以考查学生综合能力，又能激发学生对名著阅读的兴趣。
2.举办读书辩论会
初中阶段的学生具有很强的表现欲望，语文教师要积极关注他们个人的阅读体验。比如，在阅读完经典名著《西游记》之后，教师可以举办开展读书辩论会，将同学分成两组：甲方和乙方，分别针对唐僧这个人物角色，提出自己不同的看法，并展开辩论。这个活动需要学生详细地了解唐僧的人物设定，需要他们认真阅读名著。
3.组织比赛，交流读书心得
初中语文教师可以带领学生开展各种比赛、竞赛，比如組织读书征文竞赛，开展以读书为话题的演讲比赛、学生阅读笔记展评、读书手抄报比赛、师生共读共写活动等等，这些竞赛活动能够让学生真切地参与其中，从而有效地增强他们对名著阅读的兴趣。
三、结束语
世上无难事，只怕有心人。作为一名农村中学语文教师，如果让所有的学生都爱上名著，可能存在一些困难，但是通过一些技巧，比如读与写的巧妙结合，组织语文综合性的各类实践活动，能有效激发学生对阅读的兴趣，帮助学生走进名著的文学殿堂。有了兴趣，学生就不会对名著阅读望而却步，而是兴致勃勃。
参考文献：
[1]余秀兰.浅谈提高初中学生名著阅读能力的方法[J].百科论坛电子杂志，2020（7）.
[2]赖灵君.激发农村初中生语文阅读兴趣策略初探[J].中学教学参考，2018（3）.
关键词：农村中学;名著阅读;读写;兴趣;形式
《义务教育语文课程标准》中明确指出：中学生的课外阅读总量不少于260万字，在每学年要阅读两三部名著。高效科学地推动农村中学生的名著阅读活动是我国农村教育一直面临的重要问题。作为一名乡村教师，十几年的农村执教经历让我深刻体会到，在农村中学开展名著阅读并不容易，主要阻力有：农村阅读资源匮乏、学生家长不支持、学生对于阅读没有浓厚的兴趣（最大的阻力）。名著阅读在语文教学、育人方面起到了不可替代的作用，必须探索合理的方式方法，激发农村中学生对名著阅读的兴趣。
一、读写巧妙结合，创新名著阅读新方式
在初中语文教学中，读与写从来都是相互依存的，读与写的巧妙结合对名著阅读教学提供了哪些方法呢？下面，我结合自己的教学经验总结了一下。
1.借助摘抄，增加语言积累
名著是社会公认的经典作品，经历过文化筛选与时间的双重考验。语文教师可以在平时教学中，引导学生分类保存那些精美难得的名著作品，用来给学生引用、阅读、品读等。可以让学生每天中午展开20分钟左右的午间阅读，指导学生用摘抄的方式对所读的内容及时整理、巩固。摘抄的形式有很多种：摘录名人警句、精彩词句，或者语录式摘抄;摘抄的内容可以是故事的梗概情节，通过列小标题的方式进行提要式摘抄，或者对精美段落内容的欣赏式摘抄。摘抄时要添加学生对作品的感悟、主题的理解和人物的评价等。语文教师要不定期检查学生的摘抄内容，确保名著阅读的有效性。这种利用摘抄积累语言的方式，是与新课程标准的要求相符合的。
2.改写，旧貌换新颜
当学生对名著作品中的人物形象、主题故事情节有了深入了解之后，就可以尝试进行改写。改写的方式，能够反映读者阅读赏析名著之后的想法，能够锻炼想象思维能力，同时还能强化写作功底。如果让学生通过自己的方式，对名著中人物的命运进行改写，他们会表现出高涨的写作热情，同时利用改写的方式，学生也能更好地理解文本内容。
3.仿写，依葫芦画瓢
被选入初中语文教材里的名著作品，都是教育部门经过精心筛选的，将其列入教材，一定有他们的道理。比如，有的名著是为了培养学生对文章的理解感悟能力，有些名著是为了让学生学会名著的描写手法、写作技巧，因此我们就可以从这一点出发，通过仿写落实描写的训练。
4.依托名著，嫁接与创新
这种方式主要是根据名著，通过故事新编的方式完成嫁接，重在提高学生创新能力。具体来说，就是在习作时要准确把握题意，大胆加上学生自己的联想，将思维的触角延伸到历史传说或者中外文学名著中，将其中的故事、人物以一个全新的角度来演绎。通过创新完成再包装，反映现代的社会生活，通过古今对比，形成一种虚实相生的艺术效果。这种描写手法具有明显的优点，能够反映历史文化的底蕴，还能富有时代特色，紧扣现实生活，不但翻新了花样，标新立异，还能表现得幽默风趣，让人耳目一新。因此，故事新编同样是将名著阅读与写作联系起来的重要途径。
二、丰富活动种类，激发学生阅读兴趣
1.结合语文的综合性实践活动，开展名著阅读
通过组织语文综合性实践活动，能够给学生提供机会、平台，让其展示阅读成果。比如结合安徒生的名著拟写出一份活动方案，组织学生对这个快乐的童话巨人开展相关的纪念活动，这种纪念活动跟名著阅读有密切联系，可以考查学生综合能力，又能激发学生对名著阅读的兴趣。
2.举办读书辩论会
初中阶段的学生具有很强的表现欲望，语文教师要积极关注他们个人的阅读体验。比如，在阅读完经典名著《西游记》之后，教师可以举办开展读书辩论会，将同学分成两组：甲方和乙方，分别针对唐僧这个人物角色，提出自己不同的看法，并展开辩论。这个活动需要学生详细地了解唐僧的人物设定，需要他们认真阅读名著。
3.组织比赛，交流读书心得
初中语文教师可以带领学生开展各种比赛、竞赛，比如組织读书征文竞赛，开展以读书为话题的演讲比赛、学生阅读笔记展评、读书手抄报比赛、师生共读共写活动等等，这些竞赛活动能够让学生真切地参与其中，从而有效地增强他们对名著阅读的兴趣。
三、结束语
世上无难事，只怕有心人。作为一名农村中学语文教师，如果让所有的学生都爱上名著，可能存在一些困难，但是通过一些技巧，比如读与写的巧妙结合，组织语文综合性的各类实践活动，能有效激发学生对阅读的兴趣，帮助学生走进名著的文学殿堂。有了兴趣，学生就不会对名著阅读望而却步，而是兴致勃勃。
参考文献：
[1]余秀兰.浅谈提高初中学生名著阅读能力的方法[J].百科论坛电子杂志，2020（7）.
[2]赖灵君.激发农村初中生语文阅读兴趣策略初探[J].中学教学参考，2018（3）.