（石家庄市井陉县微水村北方学校 河北 井陉 050300）
　　【摘 要】在新课改中重视语文教学个性化，有益于培养学生的个性，提高教师的素质，同时也利于提高语文教学的质量。
　　【关键词】语文教学；学生个性化
　　倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，也是新课程标准所追求的目标。现结合本人的工作实践，谈谈实施语文教学个性化的一点体会。
　　1. 新课程标准理念与个性化教学相吻合 我们老师备课一向离不开教参，但是许多教参无论从编撰的理念、体例还是所谓的教学设计来看，都已经不适应我们现在的课堂教学，尤其是新课程标准下的课堂教学。一个最基本的现状是，许多标榜“新课标教学设计”的教学参考书，其出发点仍然是“教教材”，仍然侧重教学的结果，而新课标侧重的是过程与方法，需要的是“用教材教”。这就需要我们老师不拘泥于教材的设计，而是根据学生的具体情况作灵活的调整，理解教材内容背后的课程价值上的闪光点，发挥自身优势，结合目前新课标的要求，拿出具有个性化的教学设计来。
　　2. 张扬教材的个性是个性教学的基础 凡是教材都凝结着作者对生活的感悟和个性的理解。例如，对题材的选择、主题的提炼、表达方式的运用；对生活的思考方式、语言感情的表达习惯；其审美趣味、写作特色，都有个性的特点。因此，语文个性教学应该尽力表现作家、作品的个性美。
　　首先，教师要精心设计个性化课堂思路。要善于从题材多样化、作家个性化、知识多层次化、表现多手法化的文学作品教材中，融合自己的个性找准切入点，巧妙设计教学，并运用抓“文眼”或以奇激趣的导语找准教学的“突破口”，新颖精炼地处理每一篇教学课文，同时用多变的教学技巧和艺术手段，来激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。
　　其次，教师要提高个性教学水平。教师要有“人本”意识，才能打破教学常规，不拘泥于教学的固有模式。有个性的教学不在于传授，而在于把重点放在激励、启发和引导上，重点指导学生怎样“学”。留给学生更多的时间和空间，来阅读、思考和质疑。只有融进学生的个性教学，才能使学生进入“个性”发展领域，并逐步发展其个性。
　　3. 要使语文教学焕发艺术魅力，更离不开个性化教学 有个性的教学，才是有魅力的教学。但是当今语文课堂教学，基本是千人一面，万人一腔，这种现象自然会窒息个性强烈的学生的求知欲，以至学生往往在语文课面前望而却步。笔者以为，语文教材大都是文学作品，文学作品都凝聚着作者对生活的领悟和个性主观色彩，都是个性化的产物。因此，我们的语文课堂教学应该尽力表现作家、作品的个性美，努力发掘每一篇教材的内在美所创造的艺术，只有这样，才能使语文教学艺术充满乐趣和魅力，也只有这样，才能体现语文教师的个性魅力，从而产生个性的特殊能量，取得个性的教育成就。
　　4. 张扬教师个性是个性教学的关键 教师有个性才有教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性愈明显，愈能有效地指导语文教学个性化。教师的教学个性常常表现出：对有“棱角”的学生，要见“怪”不怪，要保护其个性，扬长抑短，以求健康发展。对个性异常的学生切不可一味压制，也不宜放任自流，而应积极引导他们扬长避短，使其个性向着积极的方面发展。阅读课允许学生看课外读物，即便是“闲书”也应给予宽容、包涵和默许。
　　教师的教学艺术，由于思想认识、知识层次、社会经历不同，必然烙上强烈的个性特征，表现在研读教材、课堂教学、运用教学手段等各具特色和见解不同。要张扬个性，就要求教师要拥有解读课文的个性自由，目的是以已之长促进教学相长。
　　教师要张扬个性，首先要求教师要有渊博的知识，在教学中融汇贯通，善于应变。苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”语文教师要浏览文学艺术、历史、哲学书籍，还要阅读现代科学技术书报等。只有掌握现代教育理论和教育技巧，才能使教学如虎添翼；其次，要有较强的组织能力和娴熟的语言运用能力，把趣味横生的语文第二课堂活动引入语文教学中。如开展“争成语小博士”、“快速纠正错别字”、“趣味大拼盘”、“快速阅读法”、“做个播音员”、“语言美容院”等活动。教师也可以根据自己的特长辅导学生怎样做主持人，怎样设计板报，训练学生怎样口播新闻，怎样进行生动演讲。长此以往学生的学习兴趣、语言表达能力、社会实践能力就会得到锻炼和提高；再次，要求教师有广阔的教学视野。语文教师可以凭借班主任或参加社会活动实践之便，让社会更好地为语文教学服务。或请当企业家的家长谈自身经历，假如没有知识走出社会会遇到怎样的困难等实际情况谈体会、谈感想。或是请书法家上书法课，纠正书写潦草，不规范的坏习惯，让同学们接受语言美的熏陶，或是请广播电台的主持人教朗读知识，发声技巧。笔者认为，追求个性化的语文教学才能使教学推陈出新，锦上添花，富有创新。
　　5. 张扬学生个性是个性教学的归宿 学生的个性发展与语文教学是密切相关的。语文教师除了要多了解学生的个性状况，教学设计，还要融进学生的个性特征，有意识地因人施教，因材施教，让学生形成学习语文的“自我发展”的个性意识，这样个性教学才能游刃有余。同时，教师在教学上要提供学生学习和阅读的“自我发展”的时间和空间，让学生有个性学习的广阔天空。
　　语文教学必须在读、写方面给学生以充分的发展空间。一是读书方法要张扬个性，杰出人才有独特的读书方法，可以要求小学生借鉴和掌握。二是作文要张扬个性，写作应采用开放型教学，以拓宽学生写作思维，扩大学生视野，具体点说应淡化作文要求，诸如审题、题材、主题等，让小学生拥有个性思维、知识及储存信息来进行作文、想说什么，就说什么，敢说真心话把心里话用语言真实表达出来，让真实的语言作为自己思想感情的载体，以达到“个性写作”的境地。作文的成功与否，取决于学生是否调动自己的个性生命、知识储备和生活积累。由于阅历和知识的差异，学生的作文也表现为多样性。作文教学一方面要尊重学生的个性，承认学生的个性差异；另一方面要让学生善于表现自己，让个性走进作文，让作文中有小学生自己的烙印和影子，作文教学才会有个性的新天地。