一、 未成曲调先有情
　　
　　1.同学们,这节课,我们继续学习第14课——(齐读课题)
　　2.还记得课文第1自然段那个让我们心酸的词语吗? (饥寒交迫)
　　3.是啊,许许多多的战士没有牺牲在战场上,却活活地饿死在茫茫大草地。那么,彭德怀率领的红三军团又是怎样解决这个燃眉之急的呢?
　　【点评】这个教学环节的设计,巧妙地解决了红军长征的艰难与今天幸福生活脱节的问题,把学生一下子带到了那特定的情境当中去,为学习下文作下了情感的铺垫。
　　
　　二、 朗朗书声品深情
　　
　　1.课文哪一自然段触及了你的心灵,甚至让你有一种潸然泪下的感觉?
　　▲ 细节一:枪声响了,彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下了军帽……
　　(1) 你为什么找了这个自然段?请用你的朗读告诉大家为什么。
　　(2) 你们知道,军人在什么情况下,才会摘下军帽致哀?
　　(3) 在彭德怀的心里,大黑骡子就是他亲密的战友,这究竟是一头什么样的大黑骡子呢?
　　▲ 细节二:彭德怀背过脸去。
　　(1) 这句话短短的七个字,简单却让人感动。你们从中读出了什么?
　　(2) 要读好这一自然段,我建议和上面的一个自然段连起来读。(指名读)教师相机指导读出彭德怀当时的复杂心情。
　　 ▲细节三:彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道:“我吃不下,端开!”
　　(1) 面对着眼前流着油花,冒着热气的肉汤,彭德怀回忆起了什么?
　　(2) 从前面的“摘下军帽”“背过脸去”到这里的“发火道”,你们能读出一个大大的什么字?(板书一个大大的“爱”字。)
　　(3) 彭德怀爱着大黑骡子,但他心里有着一个更大的“爱”字,那就是他爱着自己的战士们。(板书:红笔书写一个更大的“爱”字覆盖在原先的“爱”字上)
　　【点评】抓住重点词语品读课文,让学生读懂文字背后隐含着的内容,学生沉
　　浸在文本中,心与心的碰撞,情与情的交融,爱的情感在交汇中生成,情感与智
　　慧共生。
　　
　　三、 自由写话抒真情
　　
　　1.这两种交织在一起的爱,怎能不让彭德怀痛苦万分,让我们再来一起读读
　　第19自然段。
　　2.读到这里,彭德怀摘下军帽这个姿势已经成为我们心中永远的丰碑,也
　　激起了我们心中阵阵的波澜。那么,就让我们走进人物的内心世界,倾听他的心声。假如你是彭德怀,你会说些什么?假如大黑骡子有生命的话,它又会怎样呼唤主人?
　　3.学生练笔。
　　彭德怀:大黑骡子呀,大黑骡子……
　　大黑骡子:主人呀,主人……
　　【点评】走进文本,与文本对话,倾听人物的心音,与人物命运相连,爱的情感得到激发,从学生心中喷涌的是真实的、深沉的爱的甘泉。
　　
　　四、 走进长征悟精神
　　
　　 1.漫漫征途,虽然再也见不到大黑骡子的身影了,但是——(学生齐读)它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里……
　　2.我们这篇课文只是长征中的一个缩影。长征是一部史书,走进长征,你会被许许多多的人和故事所感动。
　　最后,让我们以美国著名记者索尔兹伯里的一句话结束今天的学习。请齐读——
　　长征,将成为人类无畏的丰碑,永远流传于世。它所表现出来的精神正激励着一个有十几亿人口的民族,朝着一个无人能够预言的未来前进……
　　3.作业:
　　○ 友情推荐:阅读《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》等,观看《长征》《万水千山》等。
　　○ 以长征精神为主题写一篇演讲稿。
　　【点评】用教材教,而不是教教材。让学生走出文本,走进长征,感悟长征精神,实现对教材的超越,领悟长征精神的伟大,有目的地引导孩子课外阅读,培养了学生良好的阅读习惯。
　　(作者单位:连云港市灌南县镇中小学)