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摘要：随着新课改的深入推进，农村小学数学在悄然间发生了明显的变化。毋庸置疑，数学作为小学课程体系的重要组成部分，自然得到了教师的广泛关注。基于此，笔者搜集和整理了大量与小学数学教学有关的文献资料，立足教学实践进行了研究与探索，并结合相关的研究成果，以期为教学活动的顺利开展提供参考。
关键词：新课改;农村小学;小学数学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
引言：数学作为一门逻辑性思维性学科，学生需要在所学内容和知识的基础上，进行思考才能更好地学习。然而受多种因素的影响，当前在我国部分农村地区小学数学课堂教学还存学习方法落后，学生积极性不高、学习效率低下、缺乏有效评价机制等问题，阻碍了学生的学习和发展。为此，作为教师的我们，在农村小学数学课堂教学中，要不斷更新教学理念，结合农村学生的实际情况，坚持以生为本，激发学生学习数学的积极性，构建良好的学习情境，通过问题和探究使其更加主动积极地参与到课堂教学中来，促使课堂教学效率的提升，真正意义上构建高效课堂。
一、更新数学课堂教学理念
在农村小学数学课堂教学上，教师依旧采取死板、灌输式的教学理念，学生采取机械化的背诵方式来学习数学知识，以至于数学学习效率非常低下。所以，教师应该借鉴和采用先进的授课理念与思想，结合数学教学内容以及小学生的数学学习水平与诉求等，科学设计一些启发性和趣味性思考题，引导学生投入数学知识的学习和习题的解答中，促进课堂教学效果的提升。
在数学应用题的计算中，教师以教材内容为中心，设计经典数学习题和引导性问题，推动学生掌握清晰的解题思路，以详细严谨的步骤完成解答。比如：已知一张桌子的单价是一把椅子的10倍，桌子的价格比椅子多288元，桌子和椅子的单价分别为多少元？在上述数学习题的解答中，由于学生并没有掌握设未知数的方法，因此理清解题思路尤为重要。教师首先向学生提出启发性问题：“如何理解桌子的价格是椅子的10倍？”引导学生将一张桌子代替为十把椅子，再将其代入题干中，得出288元正好是椅子单价的（10-1）倍，进而运用除法得出椅子的单价为32元，将其乘10得出桌子的单价为320元，完成数学应用题的解答。最后，教师结合小学生的数学解题水平，针对性地设计一些难度适宜的拓展性、补充性数学练习题，指导他们自主开展求解训练，逐步拓展学生的数学思维，高效完成小学数学课堂的教学任务。
二、巧用多媒体技术，构建数学思维模式
随着“互联网+”教学模式的深入推进，当前农村学校基本上都拥有多媒体设备，然而很多农村小学并没有充分利用信息设备，只是将信息设备当作一个幌子。为更好地构建高效数学课堂，教师在农村小学数学课堂教学中，要积极使用多媒体信息技术为死气沉沉的数学课堂，注入新鲜的血液。另外，与传统教学手段相比较，多媒体教学具有显著的优势，在日常教学中，教师在为学生讲授相关数学知识时，如果用直白的语言为学生讲解，绝大多数学生都很难理解。多媒体具有直观形象的显著优势，一方面可以让学生学习的积极性得以调动，另一方面还可以帮助学生理解知识，促使学生积极思考。
比如，教师在正方形与三角形这一章节的教学中，如果教师只是在黑板上为学生讲解三角形和正方形，抽象的知识理论，不仅枯燥，还不容易让学生理解。对此，教师可以在课堂教学中引入多媒体信息技术，将千变万化的图形，直接投影到大屏幕上，在激发学生学习兴趣的同时，还可以帮助学生理解图形的变化，在脑海中构建立体化的思维，进而积极主动地投入到课堂教学活动中，促使课堂教学效率的提升。
三、创新课堂活动，促进学生多样思考
正如前文所述，课堂形式单一是现阶段农村小学数学教学中存在的突出问题。在当前的教育背景下，小学数学新课标更加提倡构建开放且具有活力的数学课程。因此，在日常的教学活动中，教师应该有意识地根据教学内容组织丰富多样的数学活动，以此进一步增强数学课堂的活力。
以“3的倍数的特征”为例，通过这一节的学习，学生对3的倍数的特征有了初步的认识，为了深化学生的知识理解，并进一步启发学生的思考，笔者利用课堂空余时间组织了一次游戏活动。在这个游戏中，笔者会任意点名学生，然后说出一个数字，学生需要最多5秒内判断这个数字是不是3的倍数，如果超出规定时间或者判断错误，则立即被淘汰，直到决出最后的胜利者。最终，通过这种方式，达到了寓教于乐的效果，使学生在主动参与的过程中进行了积极思考。
四、优化数学课堂教学策略
在农村小学数学教学中，学生是课堂学习的主体，教师明确现今教学中存在的问题，有计划地对数学课程教学手段与策略进行持续优化和大胆创新，构建较为健全的精品数学课堂知识体系，保证有效提升学生学习数学知识的效果。
在具体的教学环节，教师增添数学课堂的趣味性，引导学生全身心地参与其中，让学生体会到数学知识探究的乐趣，达到事半功倍的课堂教学效果。比如“已知井深10米，一只蜗牛从底部向上爬，白天向上爬3米，晚上睡觉向下滑落2米，这只蜗牛需要几天才能爬出井？”生动形象的数学习题吸引了学生的注意力，教师采取小组合作的学习手段，指导全体学生在合作学习小组中积极开展相互讨论和学习，共同分享数学问题的求解思路，推动学生之间相互学习。同时，教师根据学生常见的思维误区展开详细的分析，加以引导和纠正，拓展学生数学思维能力。如学生计算出蜗牛一天总向上爬的距离为1米，运用除法得出需要10天才能爬出井的结果，教师引导学生建立数学模型，模拟蜗牛每天的爬井过程，学生恍然大悟地发现第8天时，蜗牛能够直接爬出井，并不用计算晚上滑落的距离，进而展开自我反思。
结论：
综上所述，农村小学教学条件和教学理念都存在不足，所以，作为教师的我们要想构建高效数学课堂，就要采用趣味化的方式，巧用多媒体技术，搭建合作探究平台的方式，调动学生的学习兴趣，促使学生数学视野的开阔，发展其数学创造力，构建高效数学课堂，助推农村学生的全面发展。
参考文献
[1]田海侠.小学数学课堂教学高效性的研究[J].魅力中国， 2016， 000（018）：330.
[2]张婉.探究小学数学高效课堂的建设策略[J].华夏教师， 2019（03）：37.
关键词：新课改;农村小学;小学数学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
引言：数学作为一门逻辑性思维性学科，学生需要在所学内容和知识的基础上，进行思考才能更好地学习。然而受多种因素的影响，当前在我国部分农村地区小学数学课堂教学还存学习方法落后，学生积极性不高、学习效率低下、缺乏有效评价机制等问题，阻碍了学生的学习和发展。为此，作为教师的我们，在农村小学数学课堂教学中，要不斷更新教学理念，结合农村学生的实际情况，坚持以生为本，激发学生学习数学的积极性，构建良好的学习情境，通过问题和探究使其更加主动积极地参与到课堂教学中来，促使课堂教学效率的提升，真正意义上构建高效课堂。
一、更新数学课堂教学理念
在农村小学数学课堂教学上，教师依旧采取死板、灌输式的教学理念，学生采取机械化的背诵方式来学习数学知识，以至于数学学习效率非常低下。所以，教师应该借鉴和采用先进的授课理念与思想，结合数学教学内容以及小学生的数学学习水平与诉求等，科学设计一些启发性和趣味性思考题，引导学生投入数学知识的学习和习题的解答中，促进课堂教学效果的提升。
在数学应用题的计算中，教师以教材内容为中心，设计经典数学习题和引导性问题，推动学生掌握清晰的解题思路，以详细严谨的步骤完成解答。比如：已知一张桌子的单价是一把椅子的10倍，桌子的价格比椅子多288元，桌子和椅子的单价分别为多少元？在上述数学习题的解答中，由于学生并没有掌握设未知数的方法，因此理清解题思路尤为重要。教师首先向学生提出启发性问题：“如何理解桌子的价格是椅子的10倍？”引导学生将一张桌子代替为十把椅子，再将其代入题干中，得出288元正好是椅子单价的（10-1）倍，进而运用除法得出椅子的单价为32元，将其乘10得出桌子的单价为320元，完成数学应用题的解答。最后，教师结合小学生的数学解题水平，针对性地设计一些难度适宜的拓展性、补充性数学练习题，指导他们自主开展求解训练，逐步拓展学生的数学思维，高效完成小学数学课堂的教学任务。
二、巧用多媒体技术，构建数学思维模式
随着“互联网+”教学模式的深入推进，当前农村学校基本上都拥有多媒体设备，然而很多农村小学并没有充分利用信息设备，只是将信息设备当作一个幌子。为更好地构建高效数学课堂，教师在农村小学数学课堂教学中，要积极使用多媒体信息技术为死气沉沉的数学课堂，注入新鲜的血液。另外，与传统教学手段相比较，多媒体教学具有显著的优势，在日常教学中，教师在为学生讲授相关数学知识时，如果用直白的语言为学生讲解，绝大多数学生都很难理解。多媒体具有直观形象的显著优势，一方面可以让学生学习的积极性得以调动，另一方面还可以帮助学生理解知识，促使学生积极思考。
比如，教师在正方形与三角形这一章节的教学中，如果教师只是在黑板上为学生讲解三角形和正方形，抽象的知识理论，不仅枯燥，还不容易让学生理解。对此，教师可以在课堂教学中引入多媒体信息技术，将千变万化的图形，直接投影到大屏幕上，在激发学生学习兴趣的同时，还可以帮助学生理解图形的变化，在脑海中构建立体化的思维，进而积极主动地投入到课堂教学活动中，促使课堂教学效率的提升。
三、创新课堂活动，促进学生多样思考
正如前文所述，课堂形式单一是现阶段农村小学数学教学中存在的突出问题。在当前的教育背景下，小学数学新课标更加提倡构建开放且具有活力的数学课程。因此，在日常的教学活动中，教师应该有意识地根据教学内容组织丰富多样的数学活动，以此进一步增强数学课堂的活力。
以“3的倍数的特征”为例，通过这一节的学习，学生对3的倍数的特征有了初步的认识，为了深化学生的知识理解，并进一步启发学生的思考，笔者利用课堂空余时间组织了一次游戏活动。在这个游戏中，笔者会任意点名学生，然后说出一个数字，学生需要最多5秒内判断这个数字是不是3的倍数，如果超出规定时间或者判断错误，则立即被淘汰，直到决出最后的胜利者。最终，通过这种方式，达到了寓教于乐的效果，使学生在主动参与的过程中进行了积极思考。
四、优化数学课堂教学策略
在农村小学数学教学中，学生是课堂学习的主体，教师明确现今教学中存在的问题，有计划地对数学课程教学手段与策略进行持续优化和大胆创新，构建较为健全的精品数学课堂知识体系，保证有效提升学生学习数学知识的效果。
在具体的教学环节，教师增添数学课堂的趣味性，引导学生全身心地参与其中，让学生体会到数学知识探究的乐趣，达到事半功倍的课堂教学效果。比如“已知井深10米，一只蜗牛从底部向上爬，白天向上爬3米，晚上睡觉向下滑落2米，这只蜗牛需要几天才能爬出井？”生动形象的数学习题吸引了学生的注意力，教师采取小组合作的学习手段，指导全体学生在合作学习小组中积极开展相互讨论和学习，共同分享数学问题的求解思路，推动学生之间相互学习。同时，教师根据学生常见的思维误区展开详细的分析，加以引导和纠正，拓展学生数学思维能力。如学生计算出蜗牛一天总向上爬的距离为1米，运用除法得出需要10天才能爬出井的结果，教师引导学生建立数学模型，模拟蜗牛每天的爬井过程，学生恍然大悟地发现第8天时，蜗牛能够直接爬出井，并不用计算晚上滑落的距离，进而展开自我反思。
结论：
综上所述，农村小学教学条件和教学理念都存在不足，所以，作为教师的我们要想构建高效数学课堂，就要采用趣味化的方式，巧用多媒体技术，搭建合作探究平台的方式，调动学生的学习兴趣，促使学生数学视野的开阔，发展其数学创造力，构建高效数学课堂，助推农村学生的全面发展。
参考文献
[1]田海侠.小学数学课堂教学高效性的研究[J].魅力中国， 2016， 000（018）：330.
[2]张婉.探究小学数学高效课堂的建设策略[J].华夏教师， 2019（03）：37.