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【摘 要】 基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，教师要转变教学观念，对学生因材施教；培养学生的自主学习能力；创设交际情境，使学生获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
【关键词】 英语教学 素质 学生 交际能力
素质教育是为实现教育方针规定的目标，以全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发受教育者潜能，促进受教育者德智体诸方面全面发展为基本特征的教育。英语学科作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，重视英语教学、提高学生的综合素质是英语教师目前的首要任务。下面就结合自己的教学实践，谈一谈初中英语教学中的素质教育。
1. 转变教学观念
应试教育已经无法适应现代教育发展的要，其弊端也日益明显。在应试教育理念的指导下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”而忽视“学”；这就使得很多学生失去了学习英语的兴趣，本来应该是生机勃勃的课堂变得死气沉沉。学生学了数年的英语，收获的却少之又少。“素质教育”就是针对“应试教育”的弊端提出来的。首先，在教学上要摒弃以升学为唯一目的、片面追求高分数的“应试教育”的观念，确立全面提高学生素质的教学宗旨。克服只重视知识传授、忽视综合素质培养的弊病，建立“五育”整体推进、学科横向联系、年段纵向衔接、贴近生活实际的教学内容体系。
2. 培养学生的自学能力
授人以鱼不如授人以渔，教给学生“死的”知识不如教给学生“活的”获得知识的方法。教师在教给学生获得知识的方法时培养其自学能力有着举足轻重的作用。我们都知道学生一旦具备了较高的自学能力，提高初中英语教学的效率将易如反掌。另外培养学生的自学能力，又可以为学生的终生学习和学生以后的工作和生活打下坚实的基础。因此，初中英语教师应该挣脱“应试教育”的束缚，培养学生的自学能力，从而使学生养成良好的学习习惯。培养学生的自学能力并不是说教师可以放任学生不管，让学生随心所欲。培养学生的自学能力需要教师恰当的引导。如果没有教师的引导作用，学生在自学的过程当中可能会走很多弯路，甚至会出现南辕北辙的现象。培养学生的自学能力就是让学生真正成为学习的主体，充分发挥的他们的主观能动性。教师可以在学生预习、复习、巩固知识的过程当中培养并不断强化他们的自学能力。
3. 教学要面向全体学生，因材施教
素质教育是面向全体学生的教育，它使每个学生在原有基础上得到应有的发展。无论是优等生还是后进生，受教育的机会都应是均等的。在教学中面向全体学生，因材施教，以不同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。根据教材要求，针对不同层次的学生制定不同的学习目标，提出不同层次的教学要求，给予不同程度的课外辅导，进行不同程度的评价的分层，从而使不同基础的学生都能有所进步。英语教师在备课时，应充分考虑各个层次学生的具体情况，采取不同的备课方案。在具体的英语教学中，教师更要照顾到各个层次学生的感受，使他们都能够在课堂学习中有所收获。比如教师可以设计不同层次的问题，让不同层次的学生来回答。这样就使得所有的学生都能够体会到成功的乐趣，从而提高他们学习的兴趣和积极性。在反馈教学的过程中，英语教师应不断加强与各个层次学生之间的沟通，能够比较全面地了解和掌握他们学习当中遇到的问题或困难，甚至还可以是生活当中的问题或困难。
4. 创设交际情境，培养学生交际能力
英语是一种交际语言。仅仅会读、会写、会听还是不够的。学习英语的最终目的就是能够让学生运用英语进行交流。因此，教师在教授英语的过程当中，不能为了使学生在考试当中取得高分而让学生死记硬背，教师应创设一定的交际情景，培养学生用英语进行交际的能力。
首先教师应该营造一个活跃的、交际化的课堂学习氛围，为学生用用英语进行交流提供良好的氛围。其次是开拓学生英语交际的素材。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。再次，在课堂教学中，教师尽可能创设真实的英语交际环境。比如：可以把课文改编成课本剧，让学生用自己的话讲出来，或者将学生分成几个小组进行讨论或辩论等。
5. 结束语
总之，实施素质教育的目的是全面提高教育教学质量，我们的教学要满足学生全面发展和长远发展的需要，要从学生身心发展的不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教学的各个环节，使学生德智体美劳五育并举，促进学生生动活泼地全面发展。
[1] 张云奉. 浅谈素质教育在英语教学中的实施[J]. 中小学教学研究， 2007（09）.
[2] 应文琴. 高中英语分层教学的尝试[J]. 中小学外语教学， 2006（09）.
[3] 程晓堂，郑敏. 英语学习策略[M]. 外语教学与研究出版社， 2002.
【关键词】 英语教学 素质 学生 交际能力
素质教育是为实现教育方针规定的目标，以全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发受教育者潜能，促进受教育者德智体诸方面全面发展为基本特征的教育。英语学科作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，重视英语教学、提高学生的综合素质是英语教师目前的首要任务。下面就结合自己的教学实践，谈一谈初中英语教学中的素质教育。
1. 转变教学观念
应试教育已经无法适应现代教育发展的要，其弊端也日益明显。在应试教育理念的指导下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”而忽视“学”；这就使得很多学生失去了学习英语的兴趣，本来应该是生机勃勃的课堂变得死气沉沉。学生学了数年的英语，收获的却少之又少。“素质教育”就是针对“应试教育”的弊端提出来的。首先，在教学上要摒弃以升学为唯一目的、片面追求高分数的“应试教育”的观念，确立全面提高学生素质的教学宗旨。克服只重视知识传授、忽视综合素质培养的弊病，建立“五育”整体推进、学科横向联系、年段纵向衔接、贴近生活实际的教学内容体系。
2. 培养学生的自学能力
授人以鱼不如授人以渔，教给学生“死的”知识不如教给学生“活的”获得知识的方法。教师在教给学生获得知识的方法时培养其自学能力有着举足轻重的作用。我们都知道学生一旦具备了较高的自学能力，提高初中英语教学的效率将易如反掌。另外培养学生的自学能力，又可以为学生的终生学习和学生以后的工作和生活打下坚实的基础。因此，初中英语教师应该挣脱“应试教育”的束缚，培养学生的自学能力，从而使学生养成良好的学习习惯。培养学生的自学能力并不是说教师可以放任学生不管，让学生随心所欲。培养学生的自学能力需要教师恰当的引导。如果没有教师的引导作用，学生在自学的过程当中可能会走很多弯路，甚至会出现南辕北辙的现象。培养学生的自学能力就是让学生真正成为学习的主体，充分发挥的他们的主观能动性。教师可以在学生预习、复习、巩固知识的过程当中培养并不断强化他们的自学能力。
3. 教学要面向全体学生，因材施教
素质教育是面向全体学生的教育，它使每个学生在原有基础上得到应有的发展。无论是优等生还是后进生，受教育的机会都应是均等的。在教学中面向全体学生，因材施教，以不同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。根据教材要求，针对不同层次的学生制定不同的学习目标，提出不同层次的教学要求，给予不同程度的课外辅导，进行不同程度的评价的分层，从而使不同基础的学生都能有所进步。英语教师在备课时，应充分考虑各个层次学生的具体情况，采取不同的备课方案。在具体的英语教学中，教师更要照顾到各个层次学生的感受，使他们都能够在课堂学习中有所收获。比如教师可以设计不同层次的问题，让不同层次的学生来回答。这样就使得所有的学生都能够体会到成功的乐趣，从而提高他们学习的兴趣和积极性。在反馈教学的过程中，英语教师应不断加强与各个层次学生之间的沟通，能够比较全面地了解和掌握他们学习当中遇到的问题或困难，甚至还可以是生活当中的问题或困难。
4. 创设交际情境，培养学生交际能力
英语是一种交际语言。仅仅会读、会写、会听还是不够的。学习英语的最终目的就是能够让学生运用英语进行交流。因此，教师在教授英语的过程当中，不能为了使学生在考试当中取得高分而让学生死记硬背，教师应创设一定的交际情景，培养学生用英语进行交际的能力。
首先教师应该营造一个活跃的、交际化的课堂学习氛围，为学生用用英语进行交流提供良好的氛围。其次是开拓学生英语交际的素材。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。再次，在课堂教学中，教师尽可能创设真实的英语交际环境。比如：可以把课文改编成课本剧，让学生用自己的话讲出来，或者将学生分成几个小组进行讨论或辩论等。
5. 结束语
总之，实施素质教育的目的是全面提高教育教学质量，我们的教学要满足学生全面发展和长远发展的需要，要从学生身心发展的不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教学的各个环节，使学生德智体美劳五育并举，促进学生生动活泼地全面发展。
[1] 张云奉. 浅谈素质教育在英语教学中的实施[J]. 中小学教学研究， 2007（09）.
[2] 应文琴. 高中英语分层教学的尝试[J]. 中小学外语教学， 2006（09）.
[3] 程晓堂，郑敏. 英语学习策略[M]. 外语教学与研究出版社， 2002.