《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在语文教学中，教师要注重让学生进行自主学习，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们的个性发展和相互间的交流提供机会，让学生多种感官并用，积极地参与，主动地发展。
　　一、转变教育观念，拓展学生视野
　　在课堂教学中，一些教师常常把讲授与“满堂灌”画等号、将“讲授教学”与“填鸭式”教学同时进行，使讲授的效果大打折扣。从新课程的理念看，不是任何时候、任何环节都适合讲授，也不是任何时候、任何环节的讲授都是有效的，教学过程的好坏取决于教师合理的组织安排，教师的教育理念又是其行动的指南。要抓好学生的自主性学习，切实提高学生的语文水平，必须转变教师的教育观念，在教学中是我导你学，你不懂我点拨，我示范你练习，把课堂还给学生，把学习知识的主动权交给学生，学生在“导师”的导引下积极主动地获得知识，教师在引导学生学习的过程中，对学生“授之以渔”。同时，开拓学生的视野，课内得方法，课外得“营养”，由课内向课外延伸、拓展。如让学生每天读一篇佳作，收集其中的词语佳句，熟读成诵，做到“积累为宝”。也可每周开辟一堂语文鉴赏课，精选名家名篇，诵读、浏览、讨论，师生共悦耳目，既开拓学生的视野，又提高他们的鉴赏能力，更体味涉读的情趣，从而自主地学习。
　　二、增加自学时间，变革学习过程
　　语文教学要向社会实践、家庭生活延伸，做到课内外结合。要增加学生的阅读量，给学生更多自主学习的机会，让学生的能力在实践中得以发展与提高。要给学生提供学习的园地，为语文教学开辟更加广阔的空间。鼓励学生开动脑筋充分表达自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，让学生拥有自学探究的机会。更要激发学生自主学习的意识，拓展思维空间。在教学中要重视讨论式教学，营造一种民主、平等、温馨的学习氛围，学生的学习兴趣浓厚，学习效率就会明显提高，学生在讨论中积极思考、启迪心智，语文能力就会得以提高。在学习中，教师不仅要设法调动学生学习的兴趣，教给学生学习的方法，要求学生读书要眼到、口到、心到。只有这样，才能让他们学有所获，学有所得。
　　三、采用多样方法，精心创设情境
　　在语文教学中，要想激活学生潜在的学习欲望与能力，就要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为此，教师要用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创设和谐的教学情境，激发学生自主学习的兴趣。著名物理学家杨振宁教授说：“成功的真正秘诀在于兴趣。”兴趣是学生学习的先导，有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥，学习才会有成效。因此，在备课时，不但要备教材，更要备学生，抓住学生的心理和认知水平，利用教材和课堂有关的因素激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花。你演我猜，把抽象的符号具体形象化。我们知道，每一个汉字都是一幅美丽的图画、一首动听的歌、一个精彩的故事。汉字不再是由线条组成的简单符号，而是由音、形、义、情融为一体的表意文字。
　　1．猜字谜。这种方法可以让学生自己出字谜，也可以由老师出字谜考学生。如“告”字，可以问“一口咬掉牛尾巴是什么字”，如“重”可问“千里来相逢打一字”。
　　2．游戏法。游戏的形式很多，我们可以根据不同的内容，采取不同的游戏形式。有的生字的读音很相近或字形很像，你就可以用“找朋友”的方法来区分记忆。这种方法是把若干个音节放到若干个生字中去，找出各自的伙伴。有的生字可以用“换衣服”的方法来记忆。这种方法是给一个字连续换几个偏旁，让其他同学读出字音，说出字义。
　　3．动作辅助法。可以通过一个动作、画面等方式，将字化静为动、化抽象为具体。如教学《荷叶圆圆》这篇课文的生字时，趁同学们正在朗读课文，我出示写有 “停”字的牌子，并示意停下，看哪一组先停下；在教学“摇”“蹲”时，我分别出示生字卡片，让学生迅速做出这个字所表示的动作，并说说与什么有关，给它们组几个词；在教学《乌鸦喝水》这篇课文的生字时，“喝”和“渴”两个字最容易混淆，我让一个学生上台做喝的动作、渴的表情，让其他学生举起相应的生字卡片，然后让同桌互做一遍；我拿出瓶子和小石子，学生举“瓶”和“石”的生字卡片。
　　总之，在语文教学中，我们必须努力培养学生自主学习的习惯。教师要不断地学习、研究，灵活运用教学方法，促进课堂教学最优化，营造自主学习的课堂氛围，让学生的语文素养得到提高。