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【摘要】教育是个体的社会化和社会的个性化的过程，音乐属于美育的范畴。 对于小学生来说，音乐课堂主要是一种音乐审美的内心体验，只有当学生参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，与音乐融为一体时，才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握。
【关键词】音乐；舞台
虽然随着社会的发展与教育的改革，已经改变了许多教育教学方面的落后理念，比如现在大部分家长已经比较重视孩子综合素质的提高，特别是比较在乎孩子艺术素质的培养。可是不难发现，在农村，仍有相当数量的家长更重视语、英、数等需要考试科目的学习情况，忽视了音乐学科的教育功能。音乐包围着我们的生活，音乐调节了我们的教育气氛，音乐属于每一个学生，每一个学生都应该有享受音乐的权利。音乐属于美育的范畴，有着引导学生培养认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，從而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。音乐被称为“世界语言”，能跨越时间与空间引领学生走出内心的阴霾，能搭起农村学生自我展示的舞台。
一、音乐体验式教学的高效应用
高效课堂，从字面上理解就是高效率的课堂。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，通过教师的引导和学生积极主动的学，使学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。“音乐体验式教学”与传统讲授教学相比，是多元的，它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣与培养情感为目的，其核心是培养儿童的审美体验与情趣。对于小学生来说，音乐课堂主要是一种音乐审美的内心体验，只有当学生参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，与音乐融为一体时，才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握。只有当学生掌握充足的知识时，才能走出内心的阴霾，才能充满自信，才能实行对音乐的创造与展示。
（一）教师角色的转变。
教师的角色在音乐教育中应由知识的灌输者、演示者转变为学生学习体验活动的组织者、参与者。要学生真正参与音乐课程当中，首先教师要改造自己。在这个学习过程中，音乐教师准备一个笔记本，记录着学生对课程的评价。通过音乐作为与学生沟通的渠道，让学生感受音乐的节奏，用自己的观点去鉴赏音乐的美，用自己的语言去表达对音乐的追求，让学生自主发展属于自己的舞台。
（二）创设多种体验形式
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计考虑教学环节，创设多种体验形式。小学生活泼好动、难以持久地集中注意力，在音乐教学实践中，要创设多种生动活泼的体验形式，引导学生调动身体的各个感官，全身心地投入音乐，积极参与音乐的审美体验，使他们主动地探究音乐，自主地表现音乐，展示自我。
在唱歌教学中，反复听赏音乐的同时，让学生感受情绪的对比、参与小组讨论、合作设计节拍节奏形式、创编伴奏方式及歌表演等都是重要的体验过程；欣赏教学中，让学生用打击乐伴奏、随着音乐即兴律动、音乐表演和舞蹈动作等等，也都是引导学生感受表现音乐的体验形式。实践证明学生只有在反复的充满兴趣的审美体验中，才能获得对音乐自主的感受、理解和表现。
（三）提供一个展示自我的舞台
每一个学生都会有自己的潜能，但缺乏一把打开的钥匙。在日常课堂中，有些学生会做出古怪的动作行为扰乱课堂秩序，在许多教师眼中这些学生都是“捣蛋王”需要严肃批评和请家长惩罚教育。实质上，这些行为可能是学生的一些控诉。目的在于引起教师和家长的注意。音乐课堂当中，通过团体展示发现个体的特质，通过鼓励法和暗示法让这群“特异”学生找到自己的亮点并积极为自己搭建展示自我的舞台。家长是学生的第一任教师，通过一个机会，以学生为主，家长为辅，家长与学生一对一的教育交流，让学生在自己合适的位置上发亮，照亮了学生幼小的心灵，也照亮了学生各科学习前进的道路。让学生在成功中获得安全，获得尊重，获得爱，在音乐的舞台中实现自我价值。
二、让音乐搭起农村学生自我展示的舞台
农村学生由于硬性条件较城市学生逊色，导致学生的自信心，创造力都有所缺失。因此，让音乐搭起农村学生自我展示的舞台，引导学生发挥自己的创造力，引导学生走出认知上误区，引导学生走出自己内心的阴霾，大胆地发展自我，展示自我。
（一）以乐明理，陶冶情感
在音乐教学中，结合音乐的背景故事，把不同时期的社会发展状况和历史人物的人格特质包含在音乐发展的具体内容中，让学生把自己幻想成为音乐故事中的角色，充分发挥学生的发散性思维，扩大农村学生知识面、增强记忆、激发兴趣、克服重结果轻过程的教学行为。结合音乐强化对学生的影响力，形成班级中良好健康的舆论。
（二）寓乐于知，提高认识
人的健康分为三大部分：身体健康、心理健康与良好的社会适应能力。音乐教学要重视挖掘学生学习过程中的“良知”， 使学生能够适应社会更好地成长。音乐教育中能启发学生的思维能力、动手能力和创新能力等。音乐培训就是在培养音乐的同时，通过音乐话题让学生走出校园，学会敢于与他人沟通，在沟通过程中把握沟通的信息。更重要的是让学生学会敢于提出自己的疑问。在小学中，音乐课程能够从小陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，缓和学生的学习压力，让学生有一个喘息的机会。音乐可以缓解人的情绪，使人得到放松，可以打开学生的心扉，了解此阶段学生的不同想法根据学生不同的情况，将德育渗透到学生的内心。
（三）贴近生活，满足需要
有的学生不善于处理人际关系，常常感到孤单，而小学生有群体的需求。有的学生学习困难较多，学习压力较大，会因为学习成绩不好而产生厌学症状，不懂交流而产生孤独与偏激，等等。音乐大多数来自于生活，包含了许多生活的元素。通过音乐让学生能够体会生活，学会团结分工交流的重要性。尝试通过音乐发掘学生不同方面的闪光点，加强自我暗示“我能行”，让自己能够站在音乐的舞台上获得支持与掌声。
（四）校园活动，展示自我
音乐除了在课堂中能搭起学生自我展示的舞台，在校园活动中也能搭起学自我展示的舞台。这里的校园活动指的是校园的音乐活动，形成一种校园文化。校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。
正如笔者所在的学校，虽说是一所农村学校，但是却在有限的条件下打造出艺术特色，形成独特的校园文化。在音乐课堂中，利用音乐体验式教学的高效应用，培养学生的自主学习能力，拓展学生的视野，提高学生的自信心，为登上属于自己的自我展示的舞台做好准备。同时，每学期开办各类音乐兴趣小组，如民乐、管乐、合唱、钢琴、舞蹈等，面向全校学生招生，设立固定的培训教师、培训地点、培训时间，有系统地对学生进行指导，给学生提供专业的知识。每学期举办全校性的各类比赛活动，给学生提供展示自我的舞台，做到每一位学生都有自我展示的机会。学生在各类校园音乐活动中，找到属于自己舞台。
音乐被称为“世界语言”，能跨越时间与空间引领学生走出内心的阴霾，增强学生的自信心，让音乐搭起农村学生自我展示的舞台。
参考文献：
[1]孟雅琴.农村小学生音乐素养监测策略的实践研究
[2]佚名.构建音乐体验教学模式，实现主导与主体的统一——多元体验教学方法在低段音乐课中运用的实践与研究
【关键词】音乐；舞台
虽然随着社会的发展与教育的改革，已经改变了许多教育教学方面的落后理念，比如现在大部分家长已经比较重视孩子综合素质的提高，特别是比较在乎孩子艺术素质的培养。可是不难发现，在农村，仍有相当数量的家长更重视语、英、数等需要考试科目的学习情况，忽视了音乐学科的教育功能。音乐包围着我们的生活，音乐调节了我们的教育气氛，音乐属于每一个学生，每一个学生都应该有享受音乐的权利。音乐属于美育的范畴，有着引导学生培养认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，從而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。音乐被称为“世界语言”，能跨越时间与空间引领学生走出内心的阴霾，能搭起农村学生自我展示的舞台。
一、音乐体验式教学的高效应用
高效课堂，从字面上理解就是高效率的课堂。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，通过教师的引导和学生积极主动的学，使学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。“音乐体验式教学”与传统讲授教学相比，是多元的，它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣与培养情感为目的，其核心是培养儿童的审美体验与情趣。对于小学生来说，音乐课堂主要是一种音乐审美的内心体验，只有当学生参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，与音乐融为一体时，才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握。只有当学生掌握充足的知识时，才能走出内心的阴霾，才能充满自信，才能实行对音乐的创造与展示。
（一）教师角色的转变。
教师的角色在音乐教育中应由知识的灌输者、演示者转变为学生学习体验活动的组织者、参与者。要学生真正参与音乐课程当中，首先教师要改造自己。在这个学习过程中，音乐教师准备一个笔记本，记录着学生对课程的评价。通过音乐作为与学生沟通的渠道，让学生感受音乐的节奏，用自己的观点去鉴赏音乐的美，用自己的语言去表达对音乐的追求，让学生自主发展属于自己的舞台。
（二）创设多种体验形式
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计考虑教学环节，创设多种体验形式。小学生活泼好动、难以持久地集中注意力，在音乐教学实践中，要创设多种生动活泼的体验形式，引导学生调动身体的各个感官，全身心地投入音乐，积极参与音乐的审美体验，使他们主动地探究音乐，自主地表现音乐，展示自我。
在唱歌教学中，反复听赏音乐的同时，让学生感受情绪的对比、参与小组讨论、合作设计节拍节奏形式、创编伴奏方式及歌表演等都是重要的体验过程；欣赏教学中，让学生用打击乐伴奏、随着音乐即兴律动、音乐表演和舞蹈动作等等，也都是引导学生感受表现音乐的体验形式。实践证明学生只有在反复的充满兴趣的审美体验中，才能获得对音乐自主的感受、理解和表现。
（三）提供一个展示自我的舞台
每一个学生都会有自己的潜能，但缺乏一把打开的钥匙。在日常课堂中，有些学生会做出古怪的动作行为扰乱课堂秩序，在许多教师眼中这些学生都是“捣蛋王”需要严肃批评和请家长惩罚教育。实质上，这些行为可能是学生的一些控诉。目的在于引起教师和家长的注意。音乐课堂当中，通过团体展示发现个体的特质，通过鼓励法和暗示法让这群“特异”学生找到自己的亮点并积极为自己搭建展示自我的舞台。家长是学生的第一任教师，通过一个机会，以学生为主，家长为辅，家长与学生一对一的教育交流，让学生在自己合适的位置上发亮，照亮了学生幼小的心灵，也照亮了学生各科学习前进的道路。让学生在成功中获得安全，获得尊重，获得爱，在音乐的舞台中实现自我价值。
二、让音乐搭起农村学生自我展示的舞台
农村学生由于硬性条件较城市学生逊色，导致学生的自信心，创造力都有所缺失。因此，让音乐搭起农村学生自我展示的舞台，引导学生发挥自己的创造力，引导学生走出认知上误区，引导学生走出自己内心的阴霾，大胆地发展自我，展示自我。
（一）以乐明理，陶冶情感
在音乐教学中，结合音乐的背景故事，把不同时期的社会发展状况和历史人物的人格特质包含在音乐发展的具体内容中，让学生把自己幻想成为音乐故事中的角色，充分发挥学生的发散性思维，扩大农村学生知识面、增强记忆、激发兴趣、克服重结果轻过程的教学行为。结合音乐强化对学生的影响力，形成班级中良好健康的舆论。
（二）寓乐于知，提高认识
人的健康分为三大部分：身体健康、心理健康与良好的社会适应能力。音乐教学要重视挖掘学生学习过程中的“良知”， 使学生能够适应社会更好地成长。音乐教育中能启发学生的思维能力、动手能力和创新能力等。音乐培训就是在培养音乐的同时，通过音乐话题让学生走出校园，学会敢于与他人沟通，在沟通过程中把握沟通的信息。更重要的是让学生学会敢于提出自己的疑问。在小学中，音乐课程能够从小陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，缓和学生的学习压力，让学生有一个喘息的机会。音乐可以缓解人的情绪，使人得到放松，可以打开学生的心扉，了解此阶段学生的不同想法根据学生不同的情况，将德育渗透到学生的内心。
（三）贴近生活，满足需要
有的学生不善于处理人际关系，常常感到孤单，而小学生有群体的需求。有的学生学习困难较多，学习压力较大，会因为学习成绩不好而产生厌学症状，不懂交流而产生孤独与偏激，等等。音乐大多数来自于生活，包含了许多生活的元素。通过音乐让学生能够体会生活，学会团结分工交流的重要性。尝试通过音乐发掘学生不同方面的闪光点，加强自我暗示“我能行”，让自己能够站在音乐的舞台上获得支持与掌声。
（四）校园活动，展示自我
音乐除了在课堂中能搭起学生自我展示的舞台，在校园活动中也能搭起学自我展示的舞台。这里的校园活动指的是校园的音乐活动，形成一种校园文化。校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。
正如笔者所在的学校，虽说是一所农村学校，但是却在有限的条件下打造出艺术特色，形成独特的校园文化。在音乐课堂中，利用音乐体验式教学的高效应用，培养学生的自主学习能力，拓展学生的视野，提高学生的自信心，为登上属于自己的自我展示的舞台做好准备。同时，每学期开办各类音乐兴趣小组，如民乐、管乐、合唱、钢琴、舞蹈等，面向全校学生招生，设立固定的培训教师、培训地点、培训时间，有系统地对学生进行指导，给学生提供专业的知识。每学期举办全校性的各类比赛活动，给学生提供展示自我的舞台，做到每一位学生都有自我展示的机会。学生在各类校园音乐活动中，找到属于自己舞台。
音乐被称为“世界语言”，能跨越时间与空间引领学生走出内心的阴霾，增强学生的自信心，让音乐搭起农村学生自我展示的舞台。
参考文献：
[1]孟雅琴.农村小学生音乐素养监测策略的实践研究
[2]佚名.构建音乐体验教学模式，实现主导与主体的统一——多元体验教学方法在低段音乐课中运用的实践与研究