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摘要：小学语文是教学基础性学科，课外阅读在其中扮演着重要的角色，它对小学生成長其中重要作用，本文围绕此展开论述。对课外阅读的作用进行探讨与阐述，供相关人士参考与借鉴。
关键词：小学语文;课外阅读;作用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
苏轼曾经说过，孔圣人，其学必始于观书，这充分表达了以苏轼为代表的古代那些高级知识分子对于阅读的重视，同样充分体现了阅读对于一个人生存和发展的重要性，这个道理在社会高速发展的今天同样适用，阅读已经成为每个人必须拥有的一种能力，培养学生的阅读能力要从小抓起，小学是培养学生阅读能力的重要时间节点，在培养阅读能力过程中，仅仅靠课堂的阅读教学显然是不够的，需要进行阅读扩展，进行课外阅读，但是有些学校没有认识到课外阅读的重要性，忽视课外阅读的作用。本文就围绕课外阅读的作用展开论述。
一、提高学生语文阅读能力
小学语文是启蒙性教学，阅读教学是其中重要的教学内容，提升学生的阅读能力是重要的教学任务之一，课外阅读不但可以提升学生的语文知识储备，还可以提高学生使用语言的能力，比如可以提高学生的表达能力、理解能力、写作能力等等。学生在课外阅读活动中，可以养成良好的阅读习惯，通过阅读行为本身，可以提高学生的文学素养，提升学生的理解能力、逻辑思维能力、想象力，让学生学习更加得心应手，在面对阅读理解时，也能从容面对，通过日常积累，轻松解决阅读问题。现在很多课外阅读书籍中，每一篇阅读材料之后都有相关的问题，让学生进行思考回答，学生通过回答这些问题，可以有效的提升学生阅读能力。
二、激发学生阅读兴趣
小学生的自控能力较差，难以长时间的集中自己的注意力，教师应该针对学生的特点，培养学生的兴趣，在语文课外阅读中，丰富的故事内容，有趣的故事情节，丰富的语言表达，这些都是激发学生兴趣的有效元素，因此在开展语文课外阅读过程中，应该有效发掘这些有利因素，给学生推荐一些有趣的书籍，让学生通过阅读这些书籍感受读书的快乐，激发学生的阅读兴趣。在阅读过程中，教师的激励、鼓励、表扬、认可都会在一定程度上激发学生阅读的兴趣，让学生爱上阅读。在此需要注意的是，不要让课外阅读成为学生学习的一种负担，教师要通过阅读本身激发学生的学习兴趣，让学生认为课外阅读是一件有趣的事情，而非是为了完成任务，而被迫阅读，遏制学生阅读的兴趣，那样只会得不偿失。
三、提高文化素养
我们国家的经典作品凝结和提炼了民族传统文化，对于培养学生的文化素养有很大的意义。课外阅读中，学生通过阅读古代典籍，不仅能在一定程度上了解我国历史，而且能感受到传统文化的魅力。例如通过读《三字经》，学生能深刻理解我国传统文化的精华“仁、诚、孝”等，从而树立起正确的人生观。在阅读中，学生会接触大量的古诗词，古诗词是传统文化的经典之作，学生在阅读这些作品时，会感受到古诗的讲述风貌，进而提升自己，传承传统文化中的精髓。
四、提升学生的逻辑思维能力
处于小学低段学生逻辑思维能力还是在启蒙和发展阶段，前因后果经常搞不明白，这是其生理因素和成长背景所决定的，推理能力也不是那么的明显，这种特点从这个年龄阶段学习数学时，最为明显，比如在我们成人看来很简单的6+4=10，所以看到10-4时，连想都不用想，肯定是等于6，但很多一年级的学生却把这两个有逻辑关系的式子看成单独的两个个体，要分别算两次，因为他们没有逻辑思考和推理的能力，才导致这样的结果。在培养学生阅读兴趣过程中，其实学生的逻辑思维能力也会得到一定的发展。原因在于，学生的阅读材料，本身就具有非常严谨的逻辑结构在里面，学生通过阅读理解整个材料自然会对其中的逻辑结构，事情发展的过程都会有一个清晰的认识，多次这样阅读训练，学生的逻辑思维能力自然会有所提高。
五、提升学生的想象力，发散学生思维
现在很多课外兴趣班打着提升学生想象力和发散能力的广告，作为课程班的卖点，其实培养学生的阅读兴趣，就可以提升学生的想象力和发散思维的能力。想象力是什么？学生看到事物后，会想到与之相关的事物，如看到海鸥会想到大海，看到大海会想到蓝天，看到蓝天会想到白云，一直这样想，这是最简单的想象解释，而发散思维实际上是一种求同存异的思维方式，比如一张A4纸，每天我们用它来打印东西，但生活中也有很多人用A4纸打皱后再去擦拭杯子的茶垢，这中间就采用了“一物多用”的发散思维方式，当然这也是最简单的应用发散思维的解释。教师在培养学生阅读兴趣的过程中，就可以扩宽学生的视野，让学生理解到更多未知的世界，这为学生想象能力和发散性思维能力奠定很扎实的基础，学生通过应用这些基础知识，想象能力自然提高很多。
六、提升学生的情感体验
人是一种情感认知动物，处于小学低段学生虽然年龄偏小，他们通过阅读也能感受到主人公的喜怒哀乐，也能感受到世间的人情冷暖，因为其年龄的限制，他们在生活能真实感受到的情感体验毕竟是有限的，但是在阅读过程中，他们通过阅读材料可以感受到更多人的情感状态，体验更多的人世间的真情实感，提高学生的共情能力和解决问题的能力。
七、提高学生的识字能力
阅读其实对学生来说是一个手眼脑嘴共同发力的一个过程，识字是阅读最为核心和关键的环节，在课外阅读的过程中，学生会接触大量的汉子，这个过程等同于培养他的识字能力，如果学生根本不愿意识字，没有了解汉字的兴趣，培养阅读兴趣也等同于纸上谈兵。阅读和识字他们是一种相辅相成的关系，相互促进，相互提高的一种行为，所以教师在培养学生阅读兴趣的时候，其实也是在促进学生识字能力的提高。教师可以选择一些带有拼音的阅读材料，小学低段学生，基本已经具备拼音的基本知识，所以选择这样的读物作为培养学生阅读内容时，学生的识字能力也会显著加。
结语
总之，课外阅读在小学阅读教学中是十分重要的，它对学生健康成长具有十分重要的作用，无论是教师还是学生都应该高度重视课外阅读，通过阅读技巧的使用，提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]周菊霞.探究核心素养下小学语文阅读教学模式的研究策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：63-64.
关键词：小学语文;课外阅读;作用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
苏轼曾经说过，孔圣人，其学必始于观书，这充分表达了以苏轼为代表的古代那些高级知识分子对于阅读的重视，同样充分体现了阅读对于一个人生存和发展的重要性，这个道理在社会高速发展的今天同样适用，阅读已经成为每个人必须拥有的一种能力，培养学生的阅读能力要从小抓起，小学是培养学生阅读能力的重要时间节点，在培养阅读能力过程中，仅仅靠课堂的阅读教学显然是不够的，需要进行阅读扩展，进行课外阅读，但是有些学校没有认识到课外阅读的重要性，忽视课外阅读的作用。本文就围绕课外阅读的作用展开论述。
一、提高学生语文阅读能力
小学语文是启蒙性教学，阅读教学是其中重要的教学内容，提升学生的阅读能力是重要的教学任务之一，课外阅读不但可以提升学生的语文知识储备，还可以提高学生使用语言的能力，比如可以提高学生的表达能力、理解能力、写作能力等等。学生在课外阅读活动中，可以养成良好的阅读习惯，通过阅读行为本身，可以提高学生的文学素养，提升学生的理解能力、逻辑思维能力、想象力，让学生学习更加得心应手，在面对阅读理解时，也能从容面对，通过日常积累，轻松解决阅读问题。现在很多课外阅读书籍中，每一篇阅读材料之后都有相关的问题，让学生进行思考回答，学生通过回答这些问题，可以有效的提升学生阅读能力。
二、激发学生阅读兴趣
小学生的自控能力较差，难以长时间的集中自己的注意力，教师应该针对学生的特点，培养学生的兴趣，在语文课外阅读中，丰富的故事内容，有趣的故事情节，丰富的语言表达，这些都是激发学生兴趣的有效元素，因此在开展语文课外阅读过程中，应该有效发掘这些有利因素，给学生推荐一些有趣的书籍，让学生通过阅读这些书籍感受读书的快乐，激发学生的阅读兴趣。在阅读过程中，教师的激励、鼓励、表扬、认可都会在一定程度上激发学生阅读的兴趣，让学生爱上阅读。在此需要注意的是，不要让课外阅读成为学生学习的一种负担，教师要通过阅读本身激发学生的学习兴趣，让学生认为课外阅读是一件有趣的事情，而非是为了完成任务，而被迫阅读，遏制学生阅读的兴趣，那样只会得不偿失。
三、提高文化素养
我们国家的经典作品凝结和提炼了民族传统文化，对于培养学生的文化素养有很大的意义。课外阅读中，学生通过阅读古代典籍，不仅能在一定程度上了解我国历史，而且能感受到传统文化的魅力。例如通过读《三字经》，学生能深刻理解我国传统文化的精华“仁、诚、孝”等，从而树立起正确的人生观。在阅读中，学生会接触大量的古诗词，古诗词是传统文化的经典之作，学生在阅读这些作品时，会感受到古诗的讲述风貌，进而提升自己，传承传统文化中的精髓。
四、提升学生的逻辑思维能力
处于小学低段学生逻辑思维能力还是在启蒙和发展阶段，前因后果经常搞不明白，这是其生理因素和成长背景所决定的，推理能力也不是那么的明显，这种特点从这个年龄阶段学习数学时，最为明显，比如在我们成人看来很简单的6+4=10，所以看到10-4时，连想都不用想，肯定是等于6，但很多一年级的学生却把这两个有逻辑关系的式子看成单独的两个个体，要分别算两次，因为他们没有逻辑思考和推理的能力，才导致这样的结果。在培养学生阅读兴趣过程中，其实学生的逻辑思维能力也会得到一定的发展。原因在于，学生的阅读材料，本身就具有非常严谨的逻辑结构在里面，学生通过阅读理解整个材料自然会对其中的逻辑结构，事情发展的过程都会有一个清晰的认识，多次这样阅读训练，学生的逻辑思维能力自然会有所提高。
五、提升学生的想象力，发散学生思维
现在很多课外兴趣班打着提升学生想象力和发散能力的广告，作为课程班的卖点，其实培养学生的阅读兴趣，就可以提升学生的想象力和发散思维的能力。想象力是什么？学生看到事物后，会想到与之相关的事物，如看到海鸥会想到大海，看到大海会想到蓝天，看到蓝天会想到白云，一直这样想，这是最简单的想象解释，而发散思维实际上是一种求同存异的思维方式，比如一张A4纸，每天我们用它来打印东西，但生活中也有很多人用A4纸打皱后再去擦拭杯子的茶垢，这中间就采用了“一物多用”的发散思维方式，当然这也是最简单的应用发散思维的解释。教师在培养学生阅读兴趣的过程中，就可以扩宽学生的视野，让学生理解到更多未知的世界，这为学生想象能力和发散性思维能力奠定很扎实的基础，学生通过应用这些基础知识，想象能力自然提高很多。
六、提升学生的情感体验
人是一种情感认知动物，处于小学低段学生虽然年龄偏小，他们通过阅读也能感受到主人公的喜怒哀乐，也能感受到世间的人情冷暖，因为其年龄的限制，他们在生活能真实感受到的情感体验毕竟是有限的，但是在阅读过程中，他们通过阅读材料可以感受到更多人的情感状态，体验更多的人世间的真情实感，提高学生的共情能力和解决问题的能力。
七、提高学生的识字能力
阅读其实对学生来说是一个手眼脑嘴共同发力的一个过程，识字是阅读最为核心和关键的环节，在课外阅读的过程中，学生会接触大量的汉子，这个过程等同于培养他的识字能力，如果学生根本不愿意识字，没有了解汉字的兴趣，培养阅读兴趣也等同于纸上谈兵。阅读和识字他们是一种相辅相成的关系，相互促进，相互提高的一种行为，所以教师在培养学生阅读兴趣的时候，其实也是在促进学生识字能力的提高。教师可以选择一些带有拼音的阅读材料，小学低段学生，基本已经具备拼音的基本知识，所以选择这样的读物作为培养学生阅读内容时，学生的识字能力也会显著加。
结语
总之，课外阅读在小学阅读教学中是十分重要的，它对学生健康成长具有十分重要的作用，无论是教师还是学生都应该高度重视课外阅读，通过阅读技巧的使用，提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]周菊霞.探究核心素养下小学语文阅读教学模式的研究策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：63-64.