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【内容摘要】物理是一门在实验基础上发展而来的学科，在当前的高中物理教学中，物理实验教学是其中重要的一部分内容，在高中物理新课程标准中，明确地提出物理实验课程要重视培养学生的综合素养，把实验教学放在了很重要的位置，只有通过亲自动手实验学习到的知识才能够真正理解得更加透彻，帮助学生理解学习知识的意义，从而提高学生的物理学习成绩。本文就结合当前的高中物理教学现状，探究如何进行高中物理实验教学的创新。
【关键词】核心素养 高中物理 实验教学
一、研究背景
在目前的高中物理教学过程中，教师往往受到应试教育思维的影响，在物理教学过程中并不重视实验教学，使得实验教学成为了物理教学的薄弱环节，导致学生不能够将理论知识和实践经验相联系，对于知识的理解过于片面，对学生的物理素养培养造成一定的影响。
高中物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究和实验科学态度与责任，在当前的高中物理实验教学中，教师就需要重视培养学生的物理核心素养，重视物理实验教学既符合物理学科以实验为基础的特点，也符合新课改的基本要求，因此在实验课堂上，教师就需要以学生为主体，不断进行实验教学创新，提高教学的质量。
二、培养学生对于物理实验设计的兴趣
在高中物理教学中，物理教学可以说和实验教学是密不可分的，通过有趣的物理实验，能够激发学生探索自然奥秘的积极性，同时通过实验操作也能够培养学生的物理实践技能，并且通过亲身经历能够使学生体会物理探究的过程，了解科学研究的流程和方法，有助于提升学生的物理核心素养。
1.在课堂上设计创新实验引入教学课题
在新课引入时，教师可以选择一些有趣的趣味实验，通过创新实验引入课题，激发学生的探究欲望，例如在课堂上，教师在讲解自由落体的这一节内容时，教师就可以以百元大钞自由落体来引入教学，把100元的钞票折成纸团，从一定的高度自由落下，让学生在下面用双手接住，这样的课堂教学就具有一定的趣味性。在讲解超重失重的一部分内容时，就可以利用“巧劲儿拉书”这一小实验来开展作为课堂导入。把两本书一页一页的重叠起来，叫两个男生拉开，不管怎么使劲都无法分开，这时笔者就可以悄悄告诉一名女生秘籍，让她把书往上轻轻抛出，到最高点时双手抓住两本书，就能够把它们分开了，这就是利用了完全失重的原理。这些创新这样具有生动形象的特点，能够吸引学生的注意力，创建良好的学习环境，激发学生的求知欲。
2.让学生做徒手小实验
教师可以在课堂上穿插一些不需要工具的徒手小实验，例如将双手指肚相对用力摩擦，感受作用力与反作用力的作用效果，通过五指并拢观察日光灯光线来做光的衍射实验，利用这些小实验能够帮助学生加深物理学习的理解，同时体会到实验探究的乐趣。教师在课堂之上，不仅要引导学生进行自主探究和学习，培养他们独立解决问题的能力，更重要的是要将学生作为学习的主体，关注他们在课堂当中遇到的问题如何生成，然后如何进行实践，如何操作，如何完成的思维转换，注意他们解决问题的全过程。
3.组织“玩具中的物理”活动，拓展学生的视野
教师可以组织学生进行“玩具中的物理”活动，将物理知识和传统玩具、现代玩具相结合，能够帮助学生了解声学、光学、力学等各方面内容在生活中的应用。例如利用不倒翁来讲解力的相关知识，利用飞机的飞行原理让学生了解流体力学的相关知识，利用玩具开展教学，能够充分结合玩具的特点，刺激学生的感官，调动学生的学习兴趣，利用生活中的事物来讲解物理知识，能够帮助学生感受物理在生活中的应用，这样的教学效果是实验仪器达不到的。
4.举办趣味实验比赛
举办趣味物理实验比赛，能够让学生经历“提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——总结交流”的探究过程，例如教师就可以组织学生进行“水火箭制作比賽”、“纸桥承重比赛”、“鸡蛋撞地球比赛”，在比赛中培养学生的团队意识和合作探究能力，体会到物理探究的喜悦，培养学生的科学探究精神。
三、提高教师自身素养，提高创新实验能力
教师作为教学活动的主导者，就需要认识到物理实验教学的重要性，利用已有的教学资源对教材进行充分的挖掘，设计一些创新型的教学实践。因此教师就需要转变传统的教学理念，重视实验教学，在平时也需要不断的学习，提高自己的专业能力和教学能力，与其他的物理教师进行教学方法上的探讨，提高自己的教学水平，使自己的课堂能够生动有趣，吸引学生的注意力，促进学生自主化个性化的学习，培养学生的科学探究意识和创新意识。
总结
总而言之，在高中物理教学中，教师要重视实验教学，培养学生的物理核心素养，创新教学方法，利用各种教学手段提高学生的逻辑思维能力，实验探究能力，培养学生的责任感和科学探究精神，提升学生的合作意识，使学生能够全方面的发展。
【参考文献】
[1]欧阳义忠.基于核心素养下的高中物理实验教学开展思路[J].考试周刊，2017（A4）：147.
[2] 马洁枫.浅谈基于核心素养培养的高中物理实验教学[J].高中数理化，2017（18）：33.
[3] 曹义才.基于核心素养导向的中学物理实验教学表现性评价[J].物理教师， 2016，37（7）：9-11.
（作者单位：伊春市第一中学）
【关键词】核心素养 高中物理 实验教学
一、研究背景
在目前的高中物理教学过程中，教师往往受到应试教育思维的影响，在物理教学过程中并不重视实验教学，使得实验教学成为了物理教学的薄弱环节，导致学生不能够将理论知识和实践经验相联系，对于知识的理解过于片面，对学生的物理素养培养造成一定的影响。
高中物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究和实验科学态度与责任，在当前的高中物理实验教学中，教师就需要重视培养学生的物理核心素养，重视物理实验教学既符合物理学科以实验为基础的特点，也符合新课改的基本要求，因此在实验课堂上，教师就需要以学生为主体，不断进行实验教学创新，提高教学的质量。
二、培养学生对于物理实验设计的兴趣
在高中物理教学中，物理教学可以说和实验教学是密不可分的，通过有趣的物理实验，能够激发学生探索自然奥秘的积极性，同时通过实验操作也能够培养学生的物理实践技能，并且通过亲身经历能够使学生体会物理探究的过程，了解科学研究的流程和方法，有助于提升学生的物理核心素养。
1.在课堂上设计创新实验引入教学课题
在新课引入时，教师可以选择一些有趣的趣味实验，通过创新实验引入课题，激发学生的探究欲望，例如在课堂上，教师在讲解自由落体的这一节内容时，教师就可以以百元大钞自由落体来引入教学，把100元的钞票折成纸团，从一定的高度自由落下，让学生在下面用双手接住，这样的课堂教学就具有一定的趣味性。在讲解超重失重的一部分内容时，就可以利用“巧劲儿拉书”这一小实验来开展作为课堂导入。把两本书一页一页的重叠起来，叫两个男生拉开，不管怎么使劲都无法分开，这时笔者就可以悄悄告诉一名女生秘籍，让她把书往上轻轻抛出，到最高点时双手抓住两本书，就能够把它们分开了，这就是利用了完全失重的原理。这些创新这样具有生动形象的特点，能够吸引学生的注意力，创建良好的学习环境，激发学生的求知欲。
2.让学生做徒手小实验
教师可以在课堂上穿插一些不需要工具的徒手小实验，例如将双手指肚相对用力摩擦，感受作用力与反作用力的作用效果，通过五指并拢观察日光灯光线来做光的衍射实验，利用这些小实验能够帮助学生加深物理学习的理解，同时体会到实验探究的乐趣。教师在课堂之上，不仅要引导学生进行自主探究和学习，培养他们独立解决问题的能力，更重要的是要将学生作为学习的主体，关注他们在课堂当中遇到的问题如何生成，然后如何进行实践，如何操作，如何完成的思维转换，注意他们解决问题的全过程。
3.组织“玩具中的物理”活动，拓展学生的视野
教师可以组织学生进行“玩具中的物理”活动，将物理知识和传统玩具、现代玩具相结合，能够帮助学生了解声学、光学、力学等各方面内容在生活中的应用。例如利用不倒翁来讲解力的相关知识，利用飞机的飞行原理让学生了解流体力学的相关知识，利用玩具开展教学，能够充分结合玩具的特点，刺激学生的感官，调动学生的学习兴趣，利用生活中的事物来讲解物理知识，能够帮助学生感受物理在生活中的应用，这样的教学效果是实验仪器达不到的。
4.举办趣味实验比赛
举办趣味物理实验比赛，能够让学生经历“提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——总结交流”的探究过程，例如教师就可以组织学生进行“水火箭制作比賽”、“纸桥承重比赛”、“鸡蛋撞地球比赛”，在比赛中培养学生的团队意识和合作探究能力，体会到物理探究的喜悦，培养学生的科学探究精神。
三、提高教师自身素养，提高创新实验能力
教师作为教学活动的主导者，就需要认识到物理实验教学的重要性，利用已有的教学资源对教材进行充分的挖掘，设计一些创新型的教学实践。因此教师就需要转变传统的教学理念，重视实验教学，在平时也需要不断的学习，提高自己的专业能力和教学能力，与其他的物理教师进行教学方法上的探讨，提高自己的教学水平，使自己的课堂能够生动有趣，吸引学生的注意力，促进学生自主化个性化的学习，培养学生的科学探究意识和创新意识。
总结
总而言之，在高中物理教学中，教师要重视实验教学，培养学生的物理核心素养，创新教学方法，利用各种教学手段提高学生的逻辑思维能力，实验探究能力，培养学生的责任感和科学探究精神，提升学生的合作意识，使学生能够全方面的发展。
【参考文献】
[1]欧阳义忠.基于核心素养下的高中物理实验教学开展思路[J].考试周刊，2017（A4）：147.
[2] 马洁枫.浅谈基于核心素养培养的高中物理实验教学[J].高中数理化，2017（18）：33.
[3] 曹义才.基于核心素养导向的中学物理实验教学表现性评价[J].物理教师， 2016，37（7）：9-11.
（作者单位：伊春市第一中学）