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【摘 要】叶圣陶教育思想对于语文课堂的教学具有积极的指引作用，本文试用叶圣陶教育思想简单阐述其“课文”作品的教学，对于阅读教学进行一点探讨。
【关键词】叶圣陶；教育思想；教学
叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家，也是伟大的教育家，他的教育思想博大精深，在大力倡导新课程改革的今天，依然指引着语文课堂前进的方向。苏教版小学语文教材三年级下册第12课《荷花》这篇课文，是叶圣陶先生的作品。该文语言优美、描写逼真，具有很强的艺术性，多年以来，一直是师生读写的经典范文。
近几年，我主要拜读了《叶圣陶教育文集》及新课改理论文章。在体悟叶老的教育思想的同时，特别关注教材中选入的叶老的文学作品，并努力把二者联系起来揣摩。听了著名特级教师王崧舟的《荷花》一课，感触颇深，王老师精湛的教学技艺，使我不由得想到叶老的一些教育思想。
一、“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”
叶圣陶先生说：“真诚的作者写一篇文章，决不是使花巧，玩公式，他的功力全在使情意与文字达到个完美的境界；换句话说，就是使情意圆融周至，毫无遗憾，而所用文字又恰正传达出那个情意。”叶老表现荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的神韵，我以为在于“冒”字上。一“冒”字“使情意圆融周至”“所用文字又恰正传达出那个情意”。这也是富含精神和意味的教学文眼。王老师抓住“文眼”，引导学生细细品味文本的肌理。
师：谁嚼出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。
生1：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。
师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。
生2：悄悄地钻出来。
师：悄悄地长出来。有点害羞的味道，嗯，这是你嚼出来的味道。
生3：争先恐后地长出来。
师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？
生4：急切的心情。
师：冒是怎样地长？冒是急切地长。
生5：迫不及待的心情。
生6：非常高兴的心情。
生7：非常激动的心情。
生8：欢天喜地的心情。
师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！你们还有别样的体会吗？
生9：心花怒放地长出来……
师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。
在这里，王老师引导学生从不同的视角、带着不同的心情品味“冒”字，感悟文本的空白意义，进入言语的心灵世界。“国文是儿童所需要的学科，国文是发展儿童心灵的学科。”叶老的教育思想如此，他的如椽巨笔亦然，而王老师所做正如叶老所说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”，引导中“直指心灵”。
二、“对于所读的书真能了解，在写作方面不会不发生影响的”
一“冒”字赋予荷花以神韵，如何由“冒”来感悟荷花之内涵呢，王老师没有局限于字面意思的理解与扩展，而是精心创设合乎文本的情境，放飞学生思维的翅膀，让学生深深体悟荷花之精神，抒发内心之感慨。
师：（播放课件，随着音乐和画面，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？
生：（欣赏摇曳多姿的荷花。）
师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。
生：（音乐响起，学生独立写话。）
师：白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么？你想做些什么？
生1：（读话）我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。
生2：（读话）我是一朵洁白的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我骄傲地说：“瞧！我长得多美呀！”
生3：（读话）我是一朵亭亭玉立的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我变成了一个美丽的小姑娘，穿着洁白美丽的衣裳，穿着碧绿的裙子，在随风飘舞。
……
语言是表情达意的工具，学生只有在语言运用的过程中，才能逐步掌握这个工具，这是学生把文本语言内化为自身语言的最高境界。王老師到底是教学大家，他的这种借助文本而又超越文本的教学理念和有效策略，真正实践了叶圣陶先生“对于所读的书真能了解，在写作方面不会不发生影响的”教育思想。
“教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。”叶圣陶先生的这一教育思想，在王崧舟老师《荷花》教学课堂上得到完美体现，让人叹为观止。“在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，充实自己的每一个机会。”（叶圣陶语）因此，在平时的工作和学习中，抓住机会把教学名家的课堂与叶老的教育思想加以研究，是一个优秀教师不断步入课堂的崭新境界，充分领略课程改革无限风光的重要途径。
（本文为江苏省淮安市教育科学“十二五”规划课题——“农村村级小学‘小班化’课堂教学研究”课题研究成果之一，主持人：张爱明，李艳。本文也是2015年金湖县微型课题——《小学低年级阅读教学的研究》成果的推广，主持人：李艳。）
【关键词】叶圣陶；教育思想；教学
叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家，也是伟大的教育家，他的教育思想博大精深，在大力倡导新课程改革的今天，依然指引着语文课堂前进的方向。苏教版小学语文教材三年级下册第12课《荷花》这篇课文，是叶圣陶先生的作品。该文语言优美、描写逼真，具有很强的艺术性，多年以来，一直是师生读写的经典范文。
近几年，我主要拜读了《叶圣陶教育文集》及新课改理论文章。在体悟叶老的教育思想的同时，特别关注教材中选入的叶老的文学作品，并努力把二者联系起来揣摩。听了著名特级教师王崧舟的《荷花》一课，感触颇深，王老师精湛的教学技艺，使我不由得想到叶老的一些教育思想。
一、“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”
叶圣陶先生说：“真诚的作者写一篇文章，决不是使花巧，玩公式，他的功力全在使情意与文字达到个完美的境界；换句话说，就是使情意圆融周至，毫无遗憾，而所用文字又恰正传达出那个情意。”叶老表现荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的神韵，我以为在于“冒”字上。一“冒”字“使情意圆融周至”“所用文字又恰正传达出那个情意”。这也是富含精神和意味的教学文眼。王老师抓住“文眼”，引导学生细细品味文本的肌理。
师：谁嚼出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。
生1：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。
师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。
生2：悄悄地钻出来。
师：悄悄地长出来。有点害羞的味道，嗯，这是你嚼出来的味道。
生3：争先恐后地长出来。
师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？
生4：急切的心情。
师：冒是怎样地长？冒是急切地长。
生5：迫不及待的心情。
生6：非常高兴的心情。
生7：非常激动的心情。
生8：欢天喜地的心情。
师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！你们还有别样的体会吗？
生9：心花怒放地长出来……
师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。
在这里，王老师引导学生从不同的视角、带着不同的心情品味“冒”字，感悟文本的空白意义，进入言语的心灵世界。“国文是儿童所需要的学科，国文是发展儿童心灵的学科。”叶老的教育思想如此，他的如椽巨笔亦然，而王老师所做正如叶老所说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”，引导中“直指心灵”。
二、“对于所读的书真能了解，在写作方面不会不发生影响的”
一“冒”字赋予荷花以神韵，如何由“冒”来感悟荷花之内涵呢，王老师没有局限于字面意思的理解与扩展，而是精心创设合乎文本的情境，放飞学生思维的翅膀，让学生深深体悟荷花之精神，抒发内心之感慨。
师：（播放课件，随着音乐和画面，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？
生：（欣赏摇曳多姿的荷花。）
师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。
生：（音乐响起，学生独立写话。）
师：白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么？你想做些什么？
生1：（读话）我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。
生2：（读话）我是一朵洁白的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我骄傲地说：“瞧！我长得多美呀！”
生3：（读话）我是一朵亭亭玉立的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我变成了一个美丽的小姑娘，穿着洁白美丽的衣裳，穿着碧绿的裙子，在随风飘舞。
……
语言是表情达意的工具，学生只有在语言运用的过程中，才能逐步掌握这个工具，这是学生把文本语言内化为自身语言的最高境界。王老師到底是教学大家，他的这种借助文本而又超越文本的教学理念和有效策略，真正实践了叶圣陶先生“对于所读的书真能了解，在写作方面不会不发生影响的”教育思想。
“教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。”叶圣陶先生的这一教育思想，在王崧舟老师《荷花》教学课堂上得到完美体现，让人叹为观止。“在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，充实自己的每一个机会。”（叶圣陶语）因此，在平时的工作和学习中，抓住机会把教学名家的课堂与叶老的教育思想加以研究，是一个优秀教师不断步入课堂的崭新境界，充分领略课程改革无限风光的重要途径。
（本文为江苏省淮安市教育科学“十二五”规划课题——“农村村级小学‘小班化’课堂教学研究”课题研究成果之一，主持人：张爱明，李艳。本文也是2015年金湖县微型课题——《小学低年级阅读教学的研究》成果的推广，主持人：李艳。）