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《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”因而，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。要将学生的生活与数学学习结合起来，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。基于以上的认识，在教学实践中我从以下几个方面努力，以实现“联系生活实际，让数学生活化”。
一、摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发学生学习兴趣
生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。只有密切数学与生活的联系，将数学与生活有机的整合到一块，让学生能从生活中感受到学习数学是“非常有趣的，也是非常有用的。”从而增加了立志学好数学的自信心。
例如：在教学千克和克时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总重量：120克面饼+配料：117克面饼：86克，从而知道包装袋重3克，配料重31克。不同的方便面厂家，生产的方便面的重量不同，学生提出的问题也各不相同，方便面学生经常吃，但一下子进入数学课堂后，引来许多数学问题，学生的学习兴趣一下子高涨起来，学习数学的积极性也相应的调动起来，学习的效果也就不言而喻了。
二、利用学生的生活经验，学习数学知识
在教学活动中，学生是学习知识的主体，在他们身上蕴藏着丰富的、宝贵的教育资源——生活经验。同时，他们幼小的心灵又对周围的这些事物和现象充满了无比的好奇，若教师能真正意识到这一点，紧紧抓住这份难得的好奇心，突破传统的教育模式。以学生的生活经验为实例，着力加以诱导、挖掘，这样将会使教学收到事半功倍的效果。
1、利用身边事物，探究数学问题
很多数学规律，数学思想都可以在生活中找到它们的原型，我们要善于捕捉，尽量提供，使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律。例如：我在教学“元、角、分”时，在课堂上设计“生活剧”：我让一名学生到“商店”买4支铅笔，“售货员”告诉他一支铅笔3角2分钱，学生拿出2元钱，让“售货员”准确地找给零钱。这样学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识，能够在实际生活中进行计算。这样学生不仅学到了知识，而且体会到了数学知识的来源，同时也培养了学生从数学的角度去观察和思考生活。
2、借用学生熟悉的自然现象学习数学
在学习“循环小数时”，关键是理解什么是循环，可让学生联系自然界中的循环现象来进行教学。先让学生观看一段春夏秋冬自然风光的录像。大自然的绮丽风光引发了学生的学习兴趣，又从四季的更换、周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解。接着，老师启发说：“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”有的学生说：“每天早上太阳从东方升起，晚上从西边落下，第二天又从东方升起……，无穷无尽。”有的学生说：“每个星期，星期一、星期二……到星期日，过了星期日又是星期一、二、三……，周而复始，无穷无尽。”教师接着说：“那么，数学中有没有‘循环’现象呢？请同学试算：（1）21÷22，（2）1÷3，（3）0.5÷0.9。在计算和讨论中，学生掌握了循环小数的含义，生活中的知识为循环小数的进一步学习奠定了坚实的基础。
三、利用学所数学知识解决日常生活的问题
数学具有很大的实践性，而且比较灵活。尤其是小学数学，它是一门基础性学科，有着不同寻常的实用价值，能学是远远不够，还要在学的基础上应用到实际生活中来，用所数学知识真正为我们的生活服务。
首先、所学数学知识靠近生活，运用于实践。
在学习了米、分米、厘米、毫米和如何进行测量这些数学知识后，让学生运用这些数学知识解决生活中遇到的问题。如测量人体身高、测量一步能走多远、测量自己家里房间的宽度、窗户的高、宽度等实践活动，来加深学生对单位的了解，学习并很好的利用刻度尺测量物体长度的方法，另外要求学生从日常生活中记忆一些常识性数字。尤其对自己身体高度的测量，让学生自己感受到正在成长的乐趣。既能培养学生的学习兴趣，又培养了学生实际测量的能力，这样学生的数学思维在日常生活中得到有效的锻炼。
其次、提高学生创新意识，提出有效解决实际问题的方案
人类社会发展到今天，如果没有创新，人类的科技、文化以及其他诸多的方面的发展将是暗淡的。我们数学也不例外，在具体生活中，运用数学思维，寻找最佳的解决社会中难题，那么就要寻找最佳的方案，为了提高办事的速度，在数学教育的过程中应重视方案讨论、研究。如教“可能性”时，设计一道练习题，“元旦节了，刘兰要为同班同学准备一个摸奖游戏，准备红球8个、黑球4个、白球2个，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖；奖金分别是钢笔4支、铅笔2支、橡皮擦1个。现在刘兰要请同班同学帮他制定一个摸球有奖的游戏规则，你能帮助他吗？”同学在看到题目后，经过一番商量激、讨论之后，最后确定摸到白球为一等奖，摸到黑球为二等奖，摸到红球为三等奖；游戏规则制定。有利于锻炼学生的创造性思维，提高学生的创新意识，做到了用最佳的方案解决实际问题。
我们教师在教学中要积极的创造条件，挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度去观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，这样，不仅培养了学生的创新能力，而且让学生真正体会到学习数学的价值。
一、摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发学生学习兴趣
生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。只有密切数学与生活的联系，将数学与生活有机的整合到一块，让学生能从生活中感受到学习数学是“非常有趣的，也是非常有用的。”从而增加了立志学好数学的自信心。
例如：在教学千克和克时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总重量：120克面饼+配料：117克面饼：86克，从而知道包装袋重3克，配料重31克。不同的方便面厂家，生产的方便面的重量不同，学生提出的问题也各不相同，方便面学生经常吃，但一下子进入数学课堂后，引来许多数学问题，学生的学习兴趣一下子高涨起来，学习数学的积极性也相应的调动起来，学习的效果也就不言而喻了。
二、利用学生的生活经验，学习数学知识
在教学活动中，学生是学习知识的主体，在他们身上蕴藏着丰富的、宝贵的教育资源——生活经验。同时，他们幼小的心灵又对周围的这些事物和现象充满了无比的好奇，若教师能真正意识到这一点，紧紧抓住这份难得的好奇心，突破传统的教育模式。以学生的生活经验为实例，着力加以诱导、挖掘，这样将会使教学收到事半功倍的效果。
1、利用身边事物，探究数学问题
很多数学规律，数学思想都可以在生活中找到它们的原型，我们要善于捕捉，尽量提供，使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律。例如：我在教学“元、角、分”时，在课堂上设计“生活剧”：我让一名学生到“商店”买4支铅笔，“售货员”告诉他一支铅笔3角2分钱，学生拿出2元钱，让“售货员”准确地找给零钱。这样学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识，能够在实际生活中进行计算。这样学生不仅学到了知识，而且体会到了数学知识的来源，同时也培养了学生从数学的角度去观察和思考生活。
2、借用学生熟悉的自然现象学习数学
在学习“循环小数时”，关键是理解什么是循环，可让学生联系自然界中的循环现象来进行教学。先让学生观看一段春夏秋冬自然风光的录像。大自然的绮丽风光引发了学生的学习兴趣，又从四季的更换、周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解。接着，老师启发说：“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”有的学生说：“每天早上太阳从东方升起，晚上从西边落下，第二天又从东方升起……，无穷无尽。”有的学生说：“每个星期，星期一、星期二……到星期日，过了星期日又是星期一、二、三……，周而复始，无穷无尽。”教师接着说：“那么，数学中有没有‘循环’现象呢？请同学试算：（1）21÷22，（2）1÷3，（3）0.5÷0.9。在计算和讨论中，学生掌握了循环小数的含义，生活中的知识为循环小数的进一步学习奠定了坚实的基础。
三、利用学所数学知识解决日常生活的问题
数学具有很大的实践性，而且比较灵活。尤其是小学数学，它是一门基础性学科，有着不同寻常的实用价值，能学是远远不够，还要在学的基础上应用到实际生活中来，用所数学知识真正为我们的生活服务。
首先、所学数学知识靠近生活，运用于实践。
在学习了米、分米、厘米、毫米和如何进行测量这些数学知识后，让学生运用这些数学知识解决生活中遇到的问题。如测量人体身高、测量一步能走多远、测量自己家里房间的宽度、窗户的高、宽度等实践活动，来加深学生对单位的了解，学习并很好的利用刻度尺测量物体长度的方法，另外要求学生从日常生活中记忆一些常识性数字。尤其对自己身体高度的测量，让学生自己感受到正在成长的乐趣。既能培养学生的学习兴趣，又培养了学生实际测量的能力，这样学生的数学思维在日常生活中得到有效的锻炼。
其次、提高学生创新意识，提出有效解决实际问题的方案
人类社会发展到今天，如果没有创新，人类的科技、文化以及其他诸多的方面的发展将是暗淡的。我们数学也不例外，在具体生活中，运用数学思维，寻找最佳的解决社会中难题，那么就要寻找最佳的方案，为了提高办事的速度，在数学教育的过程中应重视方案讨论、研究。如教“可能性”时，设计一道练习题，“元旦节了，刘兰要为同班同学准备一个摸奖游戏，准备红球8个、黑球4个、白球2个，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖；奖金分别是钢笔4支、铅笔2支、橡皮擦1个。现在刘兰要请同班同学帮他制定一个摸球有奖的游戏规则，你能帮助他吗？”同学在看到题目后，经过一番商量激、讨论之后，最后确定摸到白球为一等奖，摸到黑球为二等奖，摸到红球为三等奖；游戏规则制定。有利于锻炼学生的创造性思维，提高学生的创新意识，做到了用最佳的方案解决实际问题。
我们教师在教学中要积极的创造条件，挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度去观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，这样，不仅培养了学生的创新能力，而且让学生真正体会到学习数学的价值。