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【摘 要】本文主要通过向学生阐述课外阅读的意义、激发兴趣、选择合适刊物、正确的读书方法、有效的整合和提供展示平台几方面入手，旨在提高小学生的课外阅读的有效性。
【关键词】小学 语文 课外阅读 兴趣 平台 读物 浏览
阅读是语文学习的核心环节，是提高学生语文能力、传承文化的重要途径。而在开放的语文教育阅读体系中，仅靠课堂阅读是远远不够的，课外阅读就显得尤为重要。如何有效的指导学生开展课外阅读是语文老师应该重视的一个方面。
一、引导学生认识课外阅读的意义
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。首先，拓展课外阅读可以使学生更好地了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累。其次，拓展课外阅读有利于提高学生的审美能力。再次，拓展课外阅读有助于学生理解语言和文章的表现形式，有利于学生写作能力的提高。最后，还需要提出的是，拓展语文课外阅读也是发展所必须，“终身学习”型社会发展的需要、学生自身健康成长的需要。
总之，拓展语文课外阅读，不仅有利于学生语言的积累，还有利于提高学生的审美能力，开拓视野，陶冶情操，而且也是培养学生写作能力的有效方法。
二、激发阅读兴趣，让学生乐于读书
兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。书籍、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。只要告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽，学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
三、帮助学生选择正确的课外读物
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，我们应放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。课外阅读益处很多，但开卷未必有益，对于学生的阅读刊物一定要是经过筛选的合适读物。
（一）纠正学生阅读的片面性
鲁迅先生曾经说：读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就会非常有限。他还指出：有的人因为只喜欢看文学书，便连对月缺花残这样的自然现象也黯然泪下，简直是糊涂虫。这些精辟的比喻和生动例子告诉我们，必须广泛阅读。所以应当要求学生不能只凭喜好选择书籍，应与各学科、自己实际需要、社会发展联系起来。学生课外阅读时应拓宽阅读面，历史、地理、天文等方面的书籍都要涉猎。
（二）指导学生挑选适合自己阅读的书目
科学知识迅速增长的今天，市场上关于学生的书浩如烟海。所以，教师应注重指导学生有选择地阅读课外书籍。那些任凭时间磨洗仍然光彩夺目的书不能忽略，如思想性较强的《红岩》《铁道游击队》《钢铁是怎样炼成的》等。对一些学习能力强的学生，可让他们阅读《水浒传》《三国演义》等名著普及本，从而开阔眼界，积累丰富的优秀语言。
四、传授读书方法，让学生学会阅读
只有让学生学会阅读，学会处理信息，课外阅读才会收到良好的成效。教师要让学生掌握基本的阅读方法，从而提高阅读能力。
（一）精读摘录法
就是逐字逐句精研细读的方法，要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读边思，并把文中优美的词句或需要的资料摘录在笔记本上，熟读成诵、积累语言并灵活运用。只有学生在课外阅读中充分地调动自己的注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，知识才会内化。
（二）泛读浏览法
这是我们多数人平时阅读的方法，拿到一本书，从序言、目录、正文到后记从头到尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
（三）批注阅读法
教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助更好地记忆。
（四）速读跳读法
在知识爆炸、信息丰富的今天，为了用尽量少的时间获取尽可能多的信息，我们可以学着速读，一目十行，读得快，想得快；也可以把自认为对自己不太有用的内容跳开，择其所需而读，以培养迅速捕捉信息的能力。
五、有机整合，减轻课业负担
（一）由课内向课外延伸
古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件以及特殊纪念日等拓展阅读。如学了《赤壁之战》，引导阅读《三国演义》有关章节；学了《卢沟桥的烽火》，引导学生看《铁道游击队》；学了《少年闰土》，推出鲁迅小说《故乡》。3月5日，读《雷锋的故事》；父亲节，看朱自清的《背影》等等，学生手中的《同步阅读》教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，应充分利用。
（二）保证阅读时间
课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读，会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等，让语文作业变得有趣起来
六、搭建展示平台，提高读书积极性
为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，在日常教学中，宜常开展丰富多彩的读书活动。如：“我喜爱的名言”交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。“名人故事会”，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜、对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级“课外阅读报”，刊载论文格式美文佳作，选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨，读写能力得以增强：参加“读书知识竞赛”“红色经典诵读”“《弟子规》精读”等各种读书活动，有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。根据学生表现，每个月组织评选一次“书香少年”，评选一次“明星家长”，在班级墙报上给予表扬，并颁发奖状，鼓励先进，树立榜样，激发学生的争优热情。在阅读的每一环节，都要密切注意激发学生的阅读兴趣，因此大多数同学踊跃阅读，积极参加各类征文活动，作品也开始见诸报端，学习语文的热情高涨。这样方能真正做到“我喜欢，我阅读”。
课外阅读给学生创造了一个广阔的语文学习空间，教师的引领就如同照亮这个空间的一盏明灯，让学生在书籍的海洋中自由自在地遨游，在知识的滋润下茁壮快乐地成长，为学生撑起一片诗意、睿智、多彩的生活空间。
【参考资料】
［1］蔡巧云.由“70%”引发的思考——谈小学语文课外阅读指导[J].吉林教育，2010（02）.
［2］郑三福.浅谈新课程背景下小学生的课外阅读指导[J].吉林教育，2010（02）.
［3］黄晓燕，王敏.新课改下小学语文教学[J].吉林教育，2010（01）.
【关键词】小学 语文 课外阅读 兴趣 平台 读物 浏览
阅读是语文学习的核心环节，是提高学生语文能力、传承文化的重要途径。而在开放的语文教育阅读体系中，仅靠课堂阅读是远远不够的，课外阅读就显得尤为重要。如何有效的指导学生开展课外阅读是语文老师应该重视的一个方面。
一、引导学生认识课外阅读的意义
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。首先，拓展课外阅读可以使学生更好地了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累。其次，拓展课外阅读有利于提高学生的审美能力。再次，拓展课外阅读有助于学生理解语言和文章的表现形式，有利于学生写作能力的提高。最后，还需要提出的是，拓展语文课外阅读也是发展所必须，“终身学习”型社会发展的需要、学生自身健康成长的需要。
总之，拓展语文课外阅读，不仅有利于学生语言的积累，还有利于提高学生的审美能力，开拓视野，陶冶情操，而且也是培养学生写作能力的有效方法。
二、激发阅读兴趣，让学生乐于读书
兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。书籍、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。只要告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽，学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
三、帮助学生选择正确的课外读物
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，我们应放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。课外阅读益处很多，但开卷未必有益，对于学生的阅读刊物一定要是经过筛选的合适读物。
（一）纠正学生阅读的片面性
鲁迅先生曾经说：读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就会非常有限。他还指出：有的人因为只喜欢看文学书，便连对月缺花残这样的自然现象也黯然泪下，简直是糊涂虫。这些精辟的比喻和生动例子告诉我们，必须广泛阅读。所以应当要求学生不能只凭喜好选择书籍，应与各学科、自己实际需要、社会发展联系起来。学生课外阅读时应拓宽阅读面，历史、地理、天文等方面的书籍都要涉猎。
（二）指导学生挑选适合自己阅读的书目
科学知识迅速增长的今天，市场上关于学生的书浩如烟海。所以，教师应注重指导学生有选择地阅读课外书籍。那些任凭时间磨洗仍然光彩夺目的书不能忽略，如思想性较强的《红岩》《铁道游击队》《钢铁是怎样炼成的》等。对一些学习能力强的学生，可让他们阅读《水浒传》《三国演义》等名著普及本，从而开阔眼界，积累丰富的优秀语言。
四、传授读书方法，让学生学会阅读
只有让学生学会阅读，学会处理信息，课外阅读才会收到良好的成效。教师要让学生掌握基本的阅读方法，从而提高阅读能力。
（一）精读摘录法
就是逐字逐句精研细读的方法，要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读边思，并把文中优美的词句或需要的资料摘录在笔记本上，熟读成诵、积累语言并灵活运用。只有学生在课外阅读中充分地调动自己的注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，知识才会内化。
（二）泛读浏览法
这是我们多数人平时阅读的方法，拿到一本书，从序言、目录、正文到后记从头到尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
（三）批注阅读法
教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助更好地记忆。
（四）速读跳读法
在知识爆炸、信息丰富的今天，为了用尽量少的时间获取尽可能多的信息，我们可以学着速读，一目十行，读得快，想得快；也可以把自认为对自己不太有用的内容跳开，择其所需而读，以培养迅速捕捉信息的能力。
五、有机整合，减轻课业负担
（一）由课内向课外延伸
古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件以及特殊纪念日等拓展阅读。如学了《赤壁之战》，引导阅读《三国演义》有关章节；学了《卢沟桥的烽火》，引导学生看《铁道游击队》；学了《少年闰土》，推出鲁迅小说《故乡》。3月5日，读《雷锋的故事》；父亲节，看朱自清的《背影》等等，学生手中的《同步阅读》教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，应充分利用。
（二）保证阅读时间
课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读，会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等，让语文作业变得有趣起来
六、搭建展示平台，提高读书积极性
为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，在日常教学中，宜常开展丰富多彩的读书活动。如：“我喜爱的名言”交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。“名人故事会”，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜、对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级“课外阅读报”，刊载论文格式美文佳作，选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨，读写能力得以增强：参加“读书知识竞赛”“红色经典诵读”“《弟子规》精读”等各种读书活动，有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。根据学生表现，每个月组织评选一次“书香少年”，评选一次“明星家长”，在班级墙报上给予表扬，并颁发奖状，鼓励先进，树立榜样，激发学生的争优热情。在阅读的每一环节，都要密切注意激发学生的阅读兴趣，因此大多数同学踊跃阅读，积极参加各类征文活动，作品也开始见诸报端，学习语文的热情高涨。这样方能真正做到“我喜欢，我阅读”。
课外阅读给学生创造了一个广阔的语文学习空间，教师的引领就如同照亮这个空间的一盏明灯，让学生在书籍的海洋中自由自在地遨游，在知识的滋润下茁壮快乐地成长，为学生撑起一片诗意、睿智、多彩的生活空间。
【参考资料】
［1］蔡巧云.由“70%”引发的思考——谈小学语文课外阅读指导[J].吉林教育，2010（02）.
［2］郑三福.浅谈新课程背景下小学生的课外阅读指导[J].吉林教育，2010（02）.
［3］黄晓燕，王敏.新课改下小学语文教学[J].吉林教育，2010（01）.