论文部分内容阅读
摘 要：新课改强调小学语文教师在日常教育培养中，除了要重视丰富知识的传授，还要强化学生综合素质的培养，从整体上提升学生的文化修养。因此，针对经典教学内容在小学语文课堂上的恰当融入，语文教师应给予重视。基于对不同时期教育培养需求的充分考虑，优化经典教学内容，不断提升小学生对传统文化的认识。
关键词：经典教学;小学语文;实践探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0151-02
Practice Inquiry of Classical Teaching in Chinese Teaching in Primary School
CHEN HuangHua Yuan Guang Primary School，Yunxiao County，Fujian Province，china）
【Absrtact】the new curriculum reform emphasizes that in the daily education of primary school Chinese teachers，we should not only attach importance to the teaching of rich knowledge，but also strengthen the cultivation of students' comprehensive quality and improve their cultural accomplishment as a whole. Therefore，Chinese teachers should pay more attention to the proper integration of classical teaching content in primary school Chinese classroom. Based on the full consideration of the needs of education and training in different periods，the classical teaching content is optimized，and the pupils' understanding of traditional culture is constantly improved.
【Key words】Classic teaching;Primary school language;Practice inquiry
经典教学内容在小学语文课堂上的恰当融入，既可以帮助学生积累更丰富的语言，对所学知识做出更深入的了解，也能够给学生科学人生观、价值观的树立创造良好条件，有效拓展学生认知视野。这样既可以引导学生对中国传统文化做出全面了解，也有助于陶冶学生情操，从整体上提升学生的道德修养。本文就着重从经典诵读在小学语文课堂教学中的实践做出了深入探究，希望能够探索出更新颖、多样化的教学策略。
1.小学语文经典诵读的意义
首先，有助于学生良好语感的培养。培养学生的语言能力是小学语文教学的基本任务，而语感则是语言能力的核心。在小学语文课堂教学中通过经典教学活动的精心设计，即可促使学生在逐步积累中形成良好的语感，也能够逐渐从量变到质变;其次，有助于良好品格培养。在诵读经典中，学生可以放松身心，从而达到修养身心的作用。每天安排学生诵读经典，也能够给其良好学习习惯的形成发展创造良好条件。最后，国学经典往往都是古代思想家、文学家的智慧结晶，在诵读中，能够给学生正确三观的形成，以及身心健康发展带来积极影响。
2.小学语文经典诵读教学现状
就目前来看，很多语文教师在组织经典诵读过程中都存在认识不足的情况，单纯认为经典诵读就是阅读古诗文，学生只需要背诵即可。还有一些教师认为小学生的认知能力较差，不适合诵读经典难懂的文章，只是带领学生阅读一些理解起来比较容易的简单文章。久而久之，因为毫无挑战性，或者是过于枯燥，很多学生都会对经典诵读内容失去兴趣，甚至产生一定的厌烦、抵触心理，无法将经典诵读的教育价值充分发挥出来。
3.经典教学在小学语文教学中的实践探究
（1）诵读经典故事，活跃课堂氛围
在语文课堂教学中，教师不能局限在教材知识的传播上，要结合不同时期的具体需求来优化教学环节，活跃课堂氛围。可以在课前几分钟融入中华民族五千年来流传下来的一些经典故事，通过声情并茂的朗诵，让学生对国学故事的精彩之处有更深入的体会，从而对经典产生浓厚兴趣，为之后的经典诵读奠定良好基础。小学生通常都具有良好的形象思维，若可以适当的融入一些趣味性较强的经典故事，不仅有助于轻松愉快学习氛围的营造，也能够帮助学生有效消除因為反复诵读而产生的抵触、厌烦情绪。通过这样的教学引导，不仅能够完成经典国学故事的传授，也能够为学生良好学习习惯、积极学习态度的形成发展创造良好条件。例如：某教师在讲解《将相和》这篇文章时，就在课前几分钟，为学生声情并茂的讲述了廉颇。蔺相如的故事。除了有声有色的讲述传奇故事之外，还为学生提出了各种问题，以此来激发学生好奇心。这样既有助于活跃课堂教学氛围，也能够为学生之后更透彻的理解课文内容奠定良好基础。
另外，因为经典教学内容中有很多晦涩难懂的语言，极易导致学生产生厌烦、抵触情绪。通过故事教学法的巧妙引用，不仅契合小学生的身心发展特性，也能够快速集中课堂注意力，给其道德情感、思想品质等方面的协调发展创造良好条件。
比如：某教师在讲解《大禹治水》这一内容时，为了让学生对大禹治水这段历史故事做出更全面、深入的了解，就在课堂教学中融入了《史记》这一经典诵读内容。《史记》不仅记载了大禹治水的经历过程，也能够进一步拓展语文教材内容，促进学生道德情感的提升。但由于史记有一定的理解困难，所以，在实际授课中，其教师便为学生适当选取了尧舜禹这一段历史故事，让学生进行阅读。这样既有助于锻炼、发展学生的理解能力与阅读习惯，也能够通过阅读人物故事，给其道德品质发展带来潜移默化的影响。 （2）组织亲子朗诵，丰富经典教学内容
通过不断完善家庭教育，也能够为学生良好诵读习惯的养成带来积极影响。为此，可以通过增加与家长的互动交流，协商组织一些经典诵读的亲子活动。但要注意，为了活动的顺利、有效开展，教师一定要结合实际情况，提前做好各项准备。一方面，要制定出清晰、合理的活动流程，其中包括时间、地点，以及具体的诵读内容等等，只有这样才能够为活动高效、有序的开展提供有力保障。另一方面，在正式开展诵读活动之前，也要引导家长带领孩子一起练习，通过练习来拉近亲子距离，引导学生对经典内容做出更深入的理解。学生也只有实现对经典内容的准确理解之后，才能够实现对其中思想情感的合理把握，才能够更好的进行文章的表达。另外，通过这类亲子活动的有效开展，既有助于促进家长、学生的同步发展，也能够更好的进行经典诵读文化的传播。
例如：某位教师就组织了这样的亲子活动，选定的文章是《少年中国说》。组织家长与孩子一起朗诵这篇文章。在准备中，家长带领孩子对文章内容做出了多次的阅读，这样学生既可以大体把握文章内容，也能够正确认识到文章想要表达怎样的思想感情。同时，也能够对文章中包含的，较为深沉的爱国主义忧虑，以及渴望报效国家的满腔热血有一定的理解。在活动中，家长不仅能够进一步拉近与孩子之间的距离，也能够进一步提升教育指导能力，实现与孩子的共同学习成长。
（3）灵活引用多媒体，优化教学模式
在以往的语文课堂教学中，很多教师都习惯引用讲授法，不僅枯燥单一，也会导致学生一直处于被动机械的学习状态，不利于学生主观能动性的激发，也会给学生语文综合素养的进一步发展带来诸多制约。对此，为了将经典教学内容恰当融入到小学语文课堂，可以通过多媒体技术的灵活引用，探索出更新颖、有效的教学模式，以此来吸引更多学生全身心参与到各项教学活动。
比如：某教师在讲解《人之初》这一经典内容时，就利用多媒体为学生播放了“三字经”的诗歌朗读视频，以此来快速集中学生课堂注意力，激发其朗诵兴趣，更自然轻松的渗透国学经典。同时，为了促进学生课堂学习效果与效率的显著提升，该教师还组织学生开展了“三字经接龙”的游戏活动，这样不仅有助于学生课堂学习积极性的激发，也能够更巧妙的融入国学经典内容。且学生也能够对每一句子背后的含义有更深刻的理解，在轻松、愉快参与游戏活动过程中，形成良好的道德品质，更深入的理解人之初、性本善;人不学、不知义的道理。通过进一步优化教学模式，既有助于课堂教学内容的丰富，以及教学环节与成果的进一步优化，也能够为学生综合素质的全面发展带来积极影响。
此外，还可以通过多媒体技术的恰当引用来增强学生的诵读体验。经典是对历史的呈现，其中蕴含着丰富的人文哲理、人文情怀。但对于小学生来讲，大多都是一些简单的文字。而通过多媒体技术的恰当引用，就可以在课堂上，为学生搜集一些图片、视频等资料来让学生产生更直观的感受，对当初的经典场面有更深刻的体会。比如：某教师在开展快乐读书吧的活动时，就引导学生来诵读学习《山海经》，并通过搜集整理一些图片来增强学生的既视感，以此来激发、增强学生对经典内容的兴趣，可以自觉诵读，不断提升自身知识储备。
（4）开展活动教学法，提升学生语文素养
经典教学在小学语文课堂的融入，虽然能够发挥出熏陶人、激励人，以及感化人的教学目的，但要想将国学经典的育人价值充分发挥出来，引导学生将所学知识合理转化为自身能力，就要对学生身心发展特性做出充分考虑，通过活动教学手段的融合引用来引导学生对经典教学内容有更充分的认识，进而为学生语文综合素养的不断提升奠定坚实基础。
比如：教师可以开展“《论语》与生活，以及我眼中的孔子”等主题活动，让学生在参与丰富多样的趣味活动中对经典内容进行诵读学习、深入探索。这样既有助于学生学习积极、参与性的提升，也能够促使更多学生自觉走进经典诵读活动当中。长期坚持，既可以让国学经典诵读成为学生一种学习习惯，也能够在不断的知识积累中进一步提升情感、素养能力。
（5）调整教学进度，完善诵读评价
为了确保经典教学活动的顺利开展，在教学方案设计过程中，一定要做到立足全局，对课堂教学时间做出合理规划，基于合理范围来对教学进度进行调控，优化细节安排，有意识的为学生留出足够的诵读、感悟时间，以此来为学生阅读理解能力的进一步发展带来积极的促进作用。且还能够在诵读学习中获得丰富的精神力量，给其人文素养的进一步发展奠定良好基础。为此，教师可以将自主诵读这一环节穿插到课堂教学的始终，可以引导学生以小组形式来开展探究阅读学习活动，或者是分小组开展比赛诵读，以此来从不同层面激活、拓展学生各方面潜能。这样学生既可以获得更多自主诵读的时间，人文素养也能够得到不断提升。
另外，为了引导学生真正用心体会经典文化，教师还要针对学生在课堂上的诵读表现、诵读结果给予恰当、及时的评价指导。且还要注重教师、家长评价，以及学生自评、互评等多种评价方法的灵活引用，以此来引导学生从不同角度认识到自身存在的优势与不足，以此来确保经典诵读的教育价值可以得到最大限度的发挥。
综上所述，针对经典教学要想实现在小学语文教学中的恰当融入，除了要对小学生认知需求、身心发展特点等方面做出充分考虑之外，还要积极探索更新颖的教学模式，以此来更好的进行优秀传统文化的继承、发扬。同时，通过进一步优化经典教学在小学语文课堂上的引入，也能够在不断深化语文教学内容过程中，为学生知识、品质、能力的协调发展带来积极的促进作用，为教学有效性的显著提升提供有力支持。
参考文献
[1]任吉虹.诵国学经典品百味人生——探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].小学生作文辅导，2019（6）：89.
[2]苏瑾萱.基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究[J].考试周刊，2017（33）：38-39.
[3]陈玉强.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].中外交流，2019.26（19）：201.
[4]戴彩琴.基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究[J].魅力中国，2019（19）：316.
[5]卿秀英.基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究[J].文渊（中学版），2019（1）：264.
关键词：经典教学;小学语文;实践探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0151-02
Practice Inquiry of Classical Teaching in Chinese Teaching in Primary School
CHEN HuangHua Yuan Guang Primary School，Yunxiao County，Fujian Province，china）
【Absrtact】the new curriculum reform emphasizes that in the daily education of primary school Chinese teachers，we should not only attach importance to the teaching of rich knowledge，but also strengthen the cultivation of students' comprehensive quality and improve their cultural accomplishment as a whole. Therefore，Chinese teachers should pay more attention to the proper integration of classical teaching content in primary school Chinese classroom. Based on the full consideration of the needs of education and training in different periods，the classical teaching content is optimized，and the pupils' understanding of traditional culture is constantly improved.
【Key words】Classic teaching;Primary school language;Practice inquiry
经典教学内容在小学语文课堂上的恰当融入，既可以帮助学生积累更丰富的语言，对所学知识做出更深入的了解，也能够给学生科学人生观、价值观的树立创造良好条件，有效拓展学生认知视野。这样既可以引导学生对中国传统文化做出全面了解，也有助于陶冶学生情操，从整体上提升学生的道德修养。本文就着重从经典诵读在小学语文课堂教学中的实践做出了深入探究，希望能够探索出更新颖、多样化的教学策略。
1.小学语文经典诵读的意义
首先，有助于学生良好语感的培养。培养学生的语言能力是小学语文教学的基本任务，而语感则是语言能力的核心。在小学语文课堂教学中通过经典教学活动的精心设计，即可促使学生在逐步积累中形成良好的语感，也能够逐渐从量变到质变;其次，有助于良好品格培养。在诵读经典中，学生可以放松身心，从而达到修养身心的作用。每天安排学生诵读经典，也能够给其良好学习习惯的形成发展创造良好条件。最后，国学经典往往都是古代思想家、文学家的智慧结晶，在诵读中，能够给学生正确三观的形成，以及身心健康发展带来积极影响。
2.小学语文经典诵读教学现状
就目前来看，很多语文教师在组织经典诵读过程中都存在认识不足的情况，单纯认为经典诵读就是阅读古诗文，学生只需要背诵即可。还有一些教师认为小学生的认知能力较差，不适合诵读经典难懂的文章，只是带领学生阅读一些理解起来比较容易的简单文章。久而久之，因为毫无挑战性，或者是过于枯燥，很多学生都会对经典诵读内容失去兴趣，甚至产生一定的厌烦、抵触心理，无法将经典诵读的教育价值充分发挥出来。
3.经典教学在小学语文教学中的实践探究
（1）诵读经典故事，活跃课堂氛围
在语文课堂教学中，教师不能局限在教材知识的传播上，要结合不同时期的具体需求来优化教学环节，活跃课堂氛围。可以在课前几分钟融入中华民族五千年来流传下来的一些经典故事，通过声情并茂的朗诵，让学生对国学故事的精彩之处有更深入的体会，从而对经典产生浓厚兴趣，为之后的经典诵读奠定良好基础。小学生通常都具有良好的形象思维，若可以适当的融入一些趣味性较强的经典故事，不仅有助于轻松愉快学习氛围的营造，也能够帮助学生有效消除因為反复诵读而产生的抵触、厌烦情绪。通过这样的教学引导，不仅能够完成经典国学故事的传授，也能够为学生良好学习习惯、积极学习态度的形成发展创造良好条件。例如：某教师在讲解《将相和》这篇文章时，就在课前几分钟，为学生声情并茂的讲述了廉颇。蔺相如的故事。除了有声有色的讲述传奇故事之外，还为学生提出了各种问题，以此来激发学生好奇心。这样既有助于活跃课堂教学氛围，也能够为学生之后更透彻的理解课文内容奠定良好基础。
另外，因为经典教学内容中有很多晦涩难懂的语言，极易导致学生产生厌烦、抵触情绪。通过故事教学法的巧妙引用，不仅契合小学生的身心发展特性，也能够快速集中课堂注意力，给其道德情感、思想品质等方面的协调发展创造良好条件。
比如：某教师在讲解《大禹治水》这一内容时，为了让学生对大禹治水这段历史故事做出更全面、深入的了解，就在课堂教学中融入了《史记》这一经典诵读内容。《史记》不仅记载了大禹治水的经历过程，也能够进一步拓展语文教材内容，促进学生道德情感的提升。但由于史记有一定的理解困难，所以，在实际授课中，其教师便为学生适当选取了尧舜禹这一段历史故事，让学生进行阅读。这样既有助于锻炼、发展学生的理解能力与阅读习惯，也能够通过阅读人物故事，给其道德品质发展带来潜移默化的影响。 （2）组织亲子朗诵，丰富经典教学内容
通过不断完善家庭教育，也能够为学生良好诵读习惯的养成带来积极影响。为此，可以通过增加与家长的互动交流，协商组织一些经典诵读的亲子活动。但要注意，为了活动的顺利、有效开展，教师一定要结合实际情况，提前做好各项准备。一方面，要制定出清晰、合理的活动流程，其中包括时间、地点，以及具体的诵读内容等等，只有这样才能够为活动高效、有序的开展提供有力保障。另一方面，在正式开展诵读活动之前，也要引导家长带领孩子一起练习，通过练习来拉近亲子距离，引导学生对经典内容做出更深入的理解。学生也只有实现对经典内容的准确理解之后，才能够实现对其中思想情感的合理把握，才能够更好的进行文章的表达。另外，通过这类亲子活动的有效开展，既有助于促进家长、学生的同步发展，也能够更好的进行经典诵读文化的传播。
例如：某位教师就组织了这样的亲子活动，选定的文章是《少年中国说》。组织家长与孩子一起朗诵这篇文章。在准备中，家长带领孩子对文章内容做出了多次的阅读，这样学生既可以大体把握文章内容，也能够正确认识到文章想要表达怎样的思想感情。同时，也能够对文章中包含的，较为深沉的爱国主义忧虑，以及渴望报效国家的满腔热血有一定的理解。在活动中，家长不仅能够进一步拉近与孩子之间的距离，也能够进一步提升教育指导能力，实现与孩子的共同学习成长。
（3）灵活引用多媒体，优化教学模式
在以往的语文课堂教学中，很多教师都习惯引用讲授法，不僅枯燥单一，也会导致学生一直处于被动机械的学习状态，不利于学生主观能动性的激发，也会给学生语文综合素养的进一步发展带来诸多制约。对此，为了将经典教学内容恰当融入到小学语文课堂，可以通过多媒体技术的灵活引用，探索出更新颖、有效的教学模式，以此来吸引更多学生全身心参与到各项教学活动。
比如：某教师在讲解《人之初》这一经典内容时，就利用多媒体为学生播放了“三字经”的诗歌朗读视频，以此来快速集中学生课堂注意力，激发其朗诵兴趣，更自然轻松的渗透国学经典。同时，为了促进学生课堂学习效果与效率的显著提升，该教师还组织学生开展了“三字经接龙”的游戏活动，这样不仅有助于学生课堂学习积极性的激发，也能够更巧妙的融入国学经典内容。且学生也能够对每一句子背后的含义有更深刻的理解，在轻松、愉快参与游戏活动过程中，形成良好的道德品质，更深入的理解人之初、性本善;人不学、不知义的道理。通过进一步优化教学模式，既有助于课堂教学内容的丰富，以及教学环节与成果的进一步优化，也能够为学生综合素质的全面发展带来积极影响。
此外，还可以通过多媒体技术的恰当引用来增强学生的诵读体验。经典是对历史的呈现，其中蕴含着丰富的人文哲理、人文情怀。但对于小学生来讲，大多都是一些简单的文字。而通过多媒体技术的恰当引用，就可以在课堂上，为学生搜集一些图片、视频等资料来让学生产生更直观的感受，对当初的经典场面有更深刻的体会。比如：某教师在开展快乐读书吧的活动时，就引导学生来诵读学习《山海经》，并通过搜集整理一些图片来增强学生的既视感，以此来激发、增强学生对经典内容的兴趣，可以自觉诵读，不断提升自身知识储备。
（4）开展活动教学法，提升学生语文素养
经典教学在小学语文课堂的融入，虽然能够发挥出熏陶人、激励人，以及感化人的教学目的，但要想将国学经典的育人价值充分发挥出来，引导学生将所学知识合理转化为自身能力，就要对学生身心发展特性做出充分考虑，通过活动教学手段的融合引用来引导学生对经典教学内容有更充分的认识，进而为学生语文综合素养的不断提升奠定坚实基础。
比如：教师可以开展“《论语》与生活，以及我眼中的孔子”等主题活动，让学生在参与丰富多样的趣味活动中对经典内容进行诵读学习、深入探索。这样既有助于学生学习积极、参与性的提升，也能够促使更多学生自觉走进经典诵读活动当中。长期坚持，既可以让国学经典诵读成为学生一种学习习惯，也能够在不断的知识积累中进一步提升情感、素养能力。
（5）调整教学进度，完善诵读评价
为了确保经典教学活动的顺利开展，在教学方案设计过程中，一定要做到立足全局，对课堂教学时间做出合理规划，基于合理范围来对教学进度进行调控，优化细节安排，有意识的为学生留出足够的诵读、感悟时间，以此来为学生阅读理解能力的进一步发展带来积极的促进作用。且还能够在诵读学习中获得丰富的精神力量，给其人文素养的进一步发展奠定良好基础。为此，教师可以将自主诵读这一环节穿插到课堂教学的始终，可以引导学生以小组形式来开展探究阅读学习活动，或者是分小组开展比赛诵读，以此来从不同层面激活、拓展学生各方面潜能。这样学生既可以获得更多自主诵读的时间，人文素养也能够得到不断提升。
另外，为了引导学生真正用心体会经典文化，教师还要针对学生在课堂上的诵读表现、诵读结果给予恰当、及时的评价指导。且还要注重教师、家长评价，以及学生自评、互评等多种评价方法的灵活引用，以此来引导学生从不同角度认识到自身存在的优势与不足，以此来确保经典诵读的教育价值可以得到最大限度的发挥。
综上所述，针对经典教学要想实现在小学语文教学中的恰当融入，除了要对小学生认知需求、身心发展特点等方面做出充分考虑之外，还要积极探索更新颖的教学模式，以此来更好的进行优秀传统文化的继承、发扬。同时，通过进一步优化经典教学在小学语文课堂上的引入，也能够在不断深化语文教学内容过程中，为学生知识、品质、能力的协调发展带来积极的促进作用，为教学有效性的显著提升提供有力支持。
参考文献
[1]任吉虹.诵国学经典品百味人生——探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].小学生作文辅导，2019（6）：89.
[2]苏瑾萱.基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究[J].考试周刊，2017（33）：38-39.
[3]陈玉强.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].中外交流，2019.26（19）：201.
[4]戴彩琴.基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究[J].魅力中国，2019（19）：316.
[5]卿秀英.基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究[J].文渊（中学版），2019（1）：264.