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摘 要：小学数学教学是为学生构建基础科学理论的重要过程，数学教学不同于其他学科，数学具备更高的理性，不仅如此，数学也可以更直接的被应用在人们的日常生活中。尤其是当下社会的发展，数学思维以及理性思维尤为重要，大部分行业逐渐重视起员工的数学思维以及理性思维。而培养学生在日常生活中的数学思维就成了当下小学数学教学的重要目标之一。在小学数学教学中，将生活情境融入到课堂上，可以更为直接的让学生在日常生活中构建自己的数学思维，本文将主要探讨，生活情境在小学数学教学中的运用，希望能够为我国的教育事业提供一定的帮助。
关键词：生活情境;小学数学;数学思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0143-02
The Application of Life Situation in Primary School Mathematics Teaching
ZHAO Jianhai （Guanxun Central School，Zhangpu County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）
【Absrtact】 Mathematics teaching in primary school is an important process of constructing basic science theory for students.Mathematics teaching is different from other subjects.Mathematics has higher rationality，not only that，Mathematics can also be more directly applied in people's daily life.Especially in the current social development，mathematical thinking and rational thinking is particularly important，most industries gradually attach importance to the mathematical thinking and rational thinking of employees.Cultivating students' mathematical thinking in daily life has become one of the important goals of primary school mathematics teaching.In elementary school mathematics teaching，the integration of life situation into the classroom can make students more directly construct in their daily life This paper will mainly discuss the application of life situation in primary school mathematics teaching，hoping to provide some help for our country's education.
【Keywords】 Life situation;Elementary school mathematics;Mathematical thinking
数学是源于我们生活的，其发源于经验科学，并且在质疑与完善之中逐渐成为一个成熟的基础学科。小学数学是学生构建基础科学知识体系的重要过程，如何让学生进一步的认识到数学在日常生活中的应用，并且构建一个明确的科学体系，就需要在小學数学教学中加强对生活情境的应用，这样才能让学生在日常生活中发现数学，并且应用数学。
1.情境教学的意义
相对于小学生而言，小学数学是一门抽象难懂的学科，其内容更像是约定俗成的规矩，而非是依循科学理念制定的规则。因此，对数学的理解难度更高，而情境教学，刚好可以纠正学生对数学知识的固化思维，让数学知识变得具象化，并且让学生能够在日常生活中就感受到对数学知识的应用。
（1）让学生感受到知识与生活的联系
在利用生活情境进行教学时，学生可以更为直观的在生活中找到数学知识的影子，这个过程可以让学生认识到，数学学习并非是“假、大、空”且服务于考试成绩的，而是切实可以应用在日常生活中的。以此激发学生对数学知识的学习热情。另外，利用生活情境展开教学也可以让抽象的数学知识与具体的生活实例结合到一起，让学生在日常生活中就能够对各种数学知识加以了解，并巩固学生对数学知识的印象。
（2）加强学生对数学知识的理解能力
对于小学生而言，数学知识是抽象的，是不可视，不可触碰的。实际上，数学中的确拥有大量的抽象知识，但是，对于小学数学而言，大部分的抽象知识都可以在日常生活中得到直接体现，对生活情境的应用，就是将生活中抽象知识的体现无限放大，让学生更好地理解抽象知识。另外，将抽象的数学知识具象化展现给学生，也可以不断地培养学生在日常生活中的数学思维以及理性思维，在解决问题时，自觉使用自己的数学知识储备。这样的教学模式不仅可以提高学生的数学考试成绩，还可以让学生切实的了解数学知识，并且构建一个属于自己，并且有利于自己的理解的数学知识体系。
（3）培养学生的实践能力以及学习习惯 加强生活情境在小学数学中的应用可以有效提高学生的动手能力。小学生不同于成年人，他们对世界的认知仍然存在一定的缺陷性，因此，在处理问题时，通常会犯错。但是，数学知识拥有极强的客观性以及科学性，数学知识是所有科学的基础，因此，在日常生活中，加强对数学知识的应用，不但可以提高学生的动手能力，还可以减少学生的犯错概率，让学生建立一个属于自己的自信。除此以外，在不断地实践过程中，学生会愈发的重视起学习的重要性，这样的思维不仅有益于小学数学的教学，对学生的未来发展以及其他学科的学习都提供了一定的帮助，让学生产生一个“学海无涯”的思维。
2.在小学数学教学中运用生活情境应当注意的问题
（1）注意学生的生活性
在选择或者构建生活情境时，一定要考虑到生活情境的生活性，是否是切实摸得到，看得到的内容。如果生活情境过于偏离生活，就会直接导致整个生活情境同抽象的数学知识一样，让学生难以理解。
相较于其他学科，数学拥有极高的科学性以及绝对性，但是人们的日常生活并非是绝对性的。因此，在构建生活情境时，就必须要注意数学知识是否能够在生活情境中体现，并且保障生活情境不会过度“数学”，让学生在日常生活中挖掘数学，而非是在数学课堂上挖掘生活，这一点尤为重要。
另外，在构建生活情境时，也可以利用留白艺术，给予学生充足的想象时间，避免整个课堂的节奏过满，学生只是在体验生活或者学习知识。
（2）考虑到学生的年龄特征
在教学的过程中，教师一定要深入了解学生的成长规律以及年龄特征。小学生不同于成年人，对于事物的理解仍然处于懵懂的阶段，教师要尽量避免难度过高的生活情境，而是根据学生的生活情境选择或者构建学生的生活情境。
这个过程并非仅仅在课堂上就能够得到满足，需要教师在课后时间深入到学生的日常生活中，并且与学生的监护人搭建良好的沟通渠道，通过对学生日常生活习惯以及学生之间的谈资，构建学生感兴趣的生活情境。
另外，由于学生的认知能力有限，教师在选择教学资源时，也要尽量在学生可接受的范围之内。值得一提的是，这个范围并非是完全规范于学生的年龄特征之内的，教师完全可以选择稍高于学生年龄特征的教学资源，让学生在探寻的过程中，学习数学知识。
（3）把握教学重点
在数学教学的过程中，教师一定要掌控好课堂节奏，避免整个课堂都变成生活体验课，利用生活情境展开教学是让学生在日常生活中挖掘数学知识。因此，教师在展开教学之前，一定要深度挖掘教材中的内容，并且依循数学知识点，为学生构建或者选择生活情境。
另外，在教学的过程中，教师也不能完全做“撒手掌柜”，要发挥自己在课堂上的引导作用，逐步引导学生在生活情境中探寻数学知识，而非彻底的沉浸在生活情境中，教师要让学生在不经意间接触到数学知识，并将数学知识变为自己的知识储备。
3.将生活情境应用于小学数学教育中的策略
（1）引导学生在生活情境中进行学习
在小学数学教学中，教师要尽量避免将生活情境生硬的融入到日常的数学教学当中，而是适当的引导学生进入到生活情境当中进行教学。教师要为学生制定一个明确科学的教学计划，依循这个计划，有阶段的为学生展开数学教学。在对知识点的传输过程中，也要由浅及深的进行，保障学生能够完全接收每一个数学知识点，同时将他们科学的联系起来，构建一个明确的数学知识体系。
例如，教师在进行“100以内的加法（二）”一课的教学时，教师就可以让学生提前预习十以内加减法以及个位数加减法，并且一点点引出一百以内加减法的方法。在传输知识的过程中，教师可以事先为学生布置几道数学题，前两道数学题可以是类似于“5+6=？”这样较为简单的问题，随后逐步增加难度，直到一百以内的加法为止。在这个计算过程中，学生可以通过对十以内加减法的规律进行总结，举一反三得到一百以内加减法的计算方式，不但可以培养学生对信息的收集能力，还可以培养学生的數学思维。
（2）在数学教学开始之前为学生构建一个丰富的生活情境
在小学数学教学中，教师可以在课堂上构建一个生活情境帮助学生深入了解数学知识。数学知识并非是直观形象的，对于小学生而言，数学知识是一种抽象的知识，需要一定程度的思考才能理解数学知识。而生活情境的应用刚好可以将抽象的数学知识具象化，让学生能够更加轻松的了解数学知识中的科学理论。
教师在为学生构建生活情境时，一定要考虑到生活情境是否契合学生的成长规律以及生活习惯，避免生活情境脱离“生活”。
例如，教师在进行“平行四边形和梯形”的教学时，就可以将学生引致室外，让学生寻找平行四边形或者梯形的存在。在寻找的过程中，教师就可以一点点为学生普及平行四边形与梯形的特征，让学生加深对这两种图形的印象。同时，学生寻找的过程，也是将身边事物图形化的过程，简单的说，就是在这个过程，学生会有意将身边的物质变成自己认知的图形，并且在脑内与平行四边形与梯形进行比对，这个过程不但培养了学生数学思维，还可以加强学生信息收集以及信息比对的能力，实现对数学知识举一反三的能力。
（3）在生活情境当中引入数学教学
目前，大部分学生普遍认为小学数学教学并不能被应用于日常生活中。实际上，小学数学的基础性刚好可以满足学生在日常生活中的应用，而教师就需要将生活中可能应用到数学的部分引入到小学数学教学当中，让学生改变对数学的固有思维。另外，能够被应用在日常生活中的数学知识对于学生而言更为重要，并且学生在日常生活中对数学知识的应用也可以加强学生的成就感，让学生感受到自己的学习所带来的回报是可以做到即时性的。另外，在挑选教学情境时，也要考虑到这部分内容是否适合学生的成长。类似于金融、股票等问题，虽然也是现实问题，但是对于学生而言，难度过高，学生完全无法从其中进一步了解数学知识。因此，在选择生活情境时，就需要完全依循学生的日常生活习惯以及成长规律。
例如，教师在进行“长方体与正方体的体积”一课的教学时，就可以将学生引致室外的学校游泳池中，让学生自行测量游泳池的长宽高、并且自行计算游泳池的体积。另外，对于部分没有游泳池的学校，可以将学生引致室外，让学生之间进行合作，共同计算出教学楼的长宽高，随后，让学生对教学楼的体积进行计算，这个过程会有学生之间的合作，也会有学生独立的计算，对于学生而言，依靠简单的设备，共同合作计算出一个庞然大物的体积是充满成就感的，并且由于教学楼的高度，学生也需要不断思考如何计算教学楼的高，而这个过程，也正是培养学生数学思维和创新思维的过程。另外，在教室内，也有诸如讲台、讲桌等长方体或者正方体，教师也可以让学生对这些物品进行计算。
小学数学教学，并不仅仅服务于学生的考试成绩，这个过程是学生构建基础科学知识体系的过程，只有让学生构建一个良好的科学知识体系，才能保障学生后续的发展以及学习。因此，教师就必须加强对生活情境的应用，让学生通过对日常生活的理解，加强对数学知识的印象。
参考文献
[1]刘考雪.小学数学教学中存在的问题与对策研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）[C].北京中教智创信息技术研究院，2017：11.
[2]欧馨琪.浅析生活情境在小学数学教学中的应用[A].教育理论研究（第十辑）[C]，2019：1.
[3]吴颖.小学数学教学生活化的实践研究[D].湖南师范大学，2019.
[4]咸富莲.农村小学全科教学有效性研究[D].陕西师范大学，2017.
[5]崔胜男.小学古诗词情境式教学的课例研究[D].江苏师范大学，2018.
[6]吴美杰.人教版小学数学主题图使用价值研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
关键词：生活情境;小学数学;数学思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0143-02
The Application of Life Situation in Primary School Mathematics Teaching
ZHAO Jianhai （Guanxun Central School，Zhangpu County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）
【Absrtact】 Mathematics teaching in primary school is an important process of constructing basic science theory for students.Mathematics teaching is different from other subjects.Mathematics has higher rationality，not only that，Mathematics can also be more directly applied in people's daily life.Especially in the current social development，mathematical thinking and rational thinking is particularly important，most industries gradually attach importance to the mathematical thinking and rational thinking of employees.Cultivating students' mathematical thinking in daily life has become one of the important goals of primary school mathematics teaching.In elementary school mathematics teaching，the integration of life situation into the classroom can make students more directly construct in their daily life This paper will mainly discuss the application of life situation in primary school mathematics teaching，hoping to provide some help for our country's education.
【Keywords】 Life situation;Elementary school mathematics;Mathematical thinking
数学是源于我们生活的，其发源于经验科学，并且在质疑与完善之中逐渐成为一个成熟的基础学科。小学数学是学生构建基础科学知识体系的重要过程，如何让学生进一步的认识到数学在日常生活中的应用，并且构建一个明确的科学体系，就需要在小學数学教学中加强对生活情境的应用，这样才能让学生在日常生活中发现数学，并且应用数学。
1.情境教学的意义
相对于小学生而言，小学数学是一门抽象难懂的学科，其内容更像是约定俗成的规矩，而非是依循科学理念制定的规则。因此，对数学的理解难度更高，而情境教学，刚好可以纠正学生对数学知识的固化思维，让数学知识变得具象化，并且让学生能够在日常生活中就感受到对数学知识的应用。
（1）让学生感受到知识与生活的联系
在利用生活情境进行教学时，学生可以更为直观的在生活中找到数学知识的影子，这个过程可以让学生认识到，数学学习并非是“假、大、空”且服务于考试成绩的，而是切实可以应用在日常生活中的。以此激发学生对数学知识的学习热情。另外，利用生活情境展开教学也可以让抽象的数学知识与具体的生活实例结合到一起，让学生在日常生活中就能够对各种数学知识加以了解，并巩固学生对数学知识的印象。
（2）加强学生对数学知识的理解能力
对于小学生而言，数学知识是抽象的，是不可视，不可触碰的。实际上，数学中的确拥有大量的抽象知识，但是，对于小学数学而言，大部分的抽象知识都可以在日常生活中得到直接体现，对生活情境的应用，就是将生活中抽象知识的体现无限放大，让学生更好地理解抽象知识。另外，将抽象的数学知识具象化展现给学生，也可以不断地培养学生在日常生活中的数学思维以及理性思维，在解决问题时，自觉使用自己的数学知识储备。这样的教学模式不仅可以提高学生的数学考试成绩，还可以让学生切实的了解数学知识，并且构建一个属于自己，并且有利于自己的理解的数学知识体系。
（3）培养学生的实践能力以及学习习惯 加强生活情境在小学数学中的应用可以有效提高学生的动手能力。小学生不同于成年人，他们对世界的认知仍然存在一定的缺陷性，因此，在处理问题时，通常会犯错。但是，数学知识拥有极强的客观性以及科学性，数学知识是所有科学的基础，因此，在日常生活中，加强对数学知识的应用，不但可以提高学生的动手能力，还可以减少学生的犯错概率，让学生建立一个属于自己的自信。除此以外，在不断地实践过程中，学生会愈发的重视起学习的重要性，这样的思维不仅有益于小学数学的教学，对学生的未来发展以及其他学科的学习都提供了一定的帮助，让学生产生一个“学海无涯”的思维。
2.在小学数学教学中运用生活情境应当注意的问题
（1）注意学生的生活性
在选择或者构建生活情境时，一定要考虑到生活情境的生活性，是否是切实摸得到，看得到的内容。如果生活情境过于偏离生活，就会直接导致整个生活情境同抽象的数学知识一样，让学生难以理解。
相较于其他学科，数学拥有极高的科学性以及绝对性，但是人们的日常生活并非是绝对性的。因此，在构建生活情境时，就必须要注意数学知识是否能够在生活情境中体现，并且保障生活情境不会过度“数学”，让学生在日常生活中挖掘数学，而非是在数学课堂上挖掘生活，这一点尤为重要。
另外，在构建生活情境时，也可以利用留白艺术，给予学生充足的想象时间，避免整个课堂的节奏过满，学生只是在体验生活或者学习知识。
（2）考虑到学生的年龄特征
在教学的过程中，教师一定要深入了解学生的成长规律以及年龄特征。小学生不同于成年人，对于事物的理解仍然处于懵懂的阶段，教师要尽量避免难度过高的生活情境，而是根据学生的生活情境选择或者构建学生的生活情境。
这个过程并非仅仅在课堂上就能够得到满足，需要教师在课后时间深入到学生的日常生活中，并且与学生的监护人搭建良好的沟通渠道，通过对学生日常生活习惯以及学生之间的谈资，构建学生感兴趣的生活情境。
另外，由于学生的认知能力有限，教师在选择教学资源时，也要尽量在学生可接受的范围之内。值得一提的是，这个范围并非是完全规范于学生的年龄特征之内的，教师完全可以选择稍高于学生年龄特征的教学资源，让学生在探寻的过程中，学习数学知识。
（3）把握教学重点
在数学教学的过程中，教师一定要掌控好课堂节奏，避免整个课堂都变成生活体验课，利用生活情境展开教学是让学生在日常生活中挖掘数学知识。因此，教师在展开教学之前，一定要深度挖掘教材中的内容，并且依循数学知识点，为学生构建或者选择生活情境。
另外，在教学的过程中，教师也不能完全做“撒手掌柜”，要发挥自己在课堂上的引导作用，逐步引导学生在生活情境中探寻数学知识，而非彻底的沉浸在生活情境中，教师要让学生在不经意间接触到数学知识，并将数学知识变为自己的知识储备。
3.将生活情境应用于小学数学教育中的策略
（1）引导学生在生活情境中进行学习
在小学数学教学中，教师要尽量避免将生活情境生硬的融入到日常的数学教学当中，而是适当的引导学生进入到生活情境当中进行教学。教师要为学生制定一个明确科学的教学计划，依循这个计划，有阶段的为学生展开数学教学。在对知识点的传输过程中，也要由浅及深的进行，保障学生能够完全接收每一个数学知识点，同时将他们科学的联系起来，构建一个明确的数学知识体系。
例如，教师在进行“100以内的加法（二）”一课的教学时，教师就可以让学生提前预习十以内加减法以及个位数加减法，并且一点点引出一百以内加减法的方法。在传输知识的过程中，教师可以事先为学生布置几道数学题，前两道数学题可以是类似于“5+6=？”这样较为简单的问题，随后逐步增加难度，直到一百以内的加法为止。在这个计算过程中，学生可以通过对十以内加减法的规律进行总结，举一反三得到一百以内加减法的计算方式，不但可以培养学生对信息的收集能力，还可以培养学生的數学思维。
（2）在数学教学开始之前为学生构建一个丰富的生活情境
在小学数学教学中，教师可以在课堂上构建一个生活情境帮助学生深入了解数学知识。数学知识并非是直观形象的，对于小学生而言，数学知识是一种抽象的知识，需要一定程度的思考才能理解数学知识。而生活情境的应用刚好可以将抽象的数学知识具象化，让学生能够更加轻松的了解数学知识中的科学理论。
教师在为学生构建生活情境时，一定要考虑到生活情境是否契合学生的成长规律以及生活习惯，避免生活情境脱离“生活”。
例如，教师在进行“平行四边形和梯形”的教学时，就可以将学生引致室外，让学生寻找平行四边形或者梯形的存在。在寻找的过程中，教师就可以一点点为学生普及平行四边形与梯形的特征，让学生加深对这两种图形的印象。同时，学生寻找的过程，也是将身边事物图形化的过程，简单的说，就是在这个过程，学生会有意将身边的物质变成自己认知的图形，并且在脑内与平行四边形与梯形进行比对，这个过程不但培养了学生数学思维，还可以加强学生信息收集以及信息比对的能力，实现对数学知识举一反三的能力。
（3）在生活情境当中引入数学教学
目前，大部分学生普遍认为小学数学教学并不能被应用于日常生活中。实际上，小学数学的基础性刚好可以满足学生在日常生活中的应用，而教师就需要将生活中可能应用到数学的部分引入到小学数学教学当中，让学生改变对数学的固有思维。另外，能够被应用在日常生活中的数学知识对于学生而言更为重要，并且学生在日常生活中对数学知识的应用也可以加强学生的成就感，让学生感受到自己的学习所带来的回报是可以做到即时性的。另外，在挑选教学情境时，也要考虑到这部分内容是否适合学生的成长。类似于金融、股票等问题，虽然也是现实问题，但是对于学生而言，难度过高，学生完全无法从其中进一步了解数学知识。因此，在选择生活情境时，就需要完全依循学生的日常生活习惯以及成长规律。
例如，教师在进行“长方体与正方体的体积”一课的教学时，就可以将学生引致室外的学校游泳池中，让学生自行测量游泳池的长宽高、并且自行计算游泳池的体积。另外，对于部分没有游泳池的学校，可以将学生引致室外，让学生之间进行合作，共同计算出教学楼的长宽高，随后，让学生对教学楼的体积进行计算，这个过程会有学生之间的合作，也会有学生独立的计算，对于学生而言，依靠简单的设备，共同合作计算出一个庞然大物的体积是充满成就感的，并且由于教学楼的高度，学生也需要不断思考如何计算教学楼的高，而这个过程，也正是培养学生数学思维和创新思维的过程。另外，在教室内，也有诸如讲台、讲桌等长方体或者正方体，教师也可以让学生对这些物品进行计算。
小学数学教学，并不仅仅服务于学生的考试成绩，这个过程是学生构建基础科学知识体系的过程，只有让学生构建一个良好的科学知识体系，才能保障学生后续的发展以及学习。因此，教师就必须加强对生活情境的应用，让学生通过对日常生活的理解，加强对数学知识的印象。
参考文献
[1]刘考雪.小学数学教学中存在的问题与对策研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）[C].北京中教智创信息技术研究院，2017：11.
[2]欧馨琪.浅析生活情境在小学数学教学中的应用[A].教育理论研究（第十辑）[C]，2019：1.
[3]吴颖.小学数学教学生活化的实践研究[D].湖南师范大学，2019.
[4]咸富莲.农村小学全科教学有效性研究[D].陕西师范大学，2017.
[5]崔胜男.小学古诗词情境式教学的课例研究[D].江苏师范大学，2018.
[6]吴美杰.人教版小学数学主题图使用价值研究[D].哈尔滨师范大学，2019.