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【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0117-01
从现在农村小学写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。虽然，写字作为语文教学不可分割的一个重要组成部分， 但是，仍然有一些学校只是在课程表上粘贴了写字课，实际上大多数都被语文或数学教师挪作它用，写字教学已逐渐成为“被遗忘的角落”，学生写的字根本不得要领，特别是低年级的学生，不光是写字姿势千奇百怪，字写的也是五花八门，不堪入目。学校、家长、学生对写字极不重视，书写潦草，提笔忘字的现象屡见不鲜， 其原因如下：
一、写字教学“单调无趣”
一方面，教师缺乏正确的“教学观”，过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真；另一方面，学生的升学、评优等都与写字挂不上钩，也直接导致了学生甚至不少学生家长认为“写字无伤大雅”的错误认识，自学练帖者几乎无人。
二、教师写字“尚欠规范”
教师板书很难对学生起示范作用。不少教师在板书时不太注意摆布，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。
三、教学方法“我行我素”
“我行我素”，绝不是教师从事写字教学的科学态度，也不是显现教师教学水平的合理方式。这个问题主要表现在三个方面：一是低年级教师未能很好地利用“田”字格进行规范的训练，导致学生写字忽左忽右，忽上忽下；二是中年级教师未能较好把握学生铅笔字向钢笔字书写过渡，钢笔字与铅笔字书写“雷同化”；三是学生临帖或按图索骥，或“身在曹营心在汉”，学生作业中机械的、重复性的抄写频繁，使学生养成只埋头抄写，不看字形的习惯，染上图快不图好的毛病。
探究写好字的方法：
一、榜样示范，环境熏陶
要让学生写好汉字。教师的榜样示范作用是至关重要的。学生们每天都在看老师在黑板上写字，天天接触老师在作业本上留下的批语，久而久之，老师的字在学生脑海中烙下了深刻的印象，进而他们会在不自觉中模仿老师的字。 。
优秀的书法作品总能给人以美的享受。通过让学生欣赏历代名家和身边同学好的作品，能让其得到美的熏陶。在教室的黑板报和墙壁上，贴满了名家书法作品以及学生的优秀习字作品，同学们置身其中，随时随地参观学习，犹如春雨点点“润物细无声”。
二、两姿入手，激发兴趣
1.练字先练姿，培养正确的写字姿势。一般正确的书写姿势要做到三个一，即“眼离到书本，胸离书桌，手离笔尖的距离各是一尺、一拳、一寸”，并且要做到头正、上身直等基本要求和规定，教师要采用正面引导、纠错提醒、榜样示范的思路来指导学生，并加强与家长沟通，齐抓共管，两姿即坐姿和执笔的姿势。姿势正确与否，不仅关系到字的美观，还关系到学生的身体健康。
2兴趣是最好的老师。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”练字是一件非常枯燥的事，学生在写字的过程中极容易感到疲倦乏味。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，才会愿写、乐写、坚持写。“亲其师，信其道。”教师可以在首次登台时亮出自己最美的风景线给学生看，写一手漂亮的字，让学生叹为观止，心生羡慕，以此激发其练字的兴趣。在写字课中， 先是采用榜样激趣法，讲历代书法家的例子，激励学生学习；讲精彩的书法故事，激励其乐学。
三、切实加强写字教学的“科学化”指导
1..培养观察的习惯。引导学生仔细观察田字格中的范字，感知字体笔画的长短，占格，了解每一个字的间架结构，每一笔的先后顺序及起笔和收笔，还有笔画之间的间距及倾斜度，为更好地掌握字体的笔法和结构打下良好的基础。
2.临帖。在学生掌握了字的结构和笔画笔顺规则之后，一定要临帖。临帖要做到“一看二写三对照”，即先看样子，再一气呵成写下来，字写成后对照样子，看看像不像，然后再写，再对照，一直写到满意为止。
4.整体把握汉字。汉字是由各种笔画组成的统一整体，小学生在写字时，常常写一画看一画，这样不仅写字速度很慢，时间长了会对写字产生反感。针对这种情况，我在写字教学中要求学生把一个汉字看成一个整体，按照记忆中的形象书写汉字。经过一段时间的训练，学生不仅能把字写好，还能养成敏锐的思维习惯。
5.加强基本笔画教学。“永”字八法，古已有之，科学而简明，具体而生动。因此，对于中年級学生刚学写毛笔字，这不失为一种好的教学手段。点、横、竖、撇、捺等基本笔画，不仅要教给学生正确的书写方法，帮助学生分析字的笔画的组成，又要注意写字教学的顺序，从描红到仿影，从仿影到临帖，从临帖到创作，循序渐进，逐步提高。
四、大力开展丰富多彩的成果展示活动
1.营造氛围激趣。一方面，学校可以成立书法兴趣小组，聘请有书法特长的教师任教或指导，定期开展活动。另一方面，开展书法作品展示活动。可以在教学楼走廊、教室或家里张贴一些名人、老师的优秀作品及学生经过努力自己写出来的较好作品，并适当点评，营造一种书法氛围来感染学生，引导学生欣赏品读.
2.讲故事激趣。生动有趣的故事，可以引发学生对汉字的喜爱，并且还可以使他们明白一些道理，学到更多的知识。因此，在写字教学一开始，教师可以用讲故事的形式，把学生引入到课堂教学中来。在指导学生写字初期，学写字之前，我基本都讲一个小故事，如王羲之“临池学书”、岳飞在沙上练字等。
3.开展日练活动。学生光靠每天二十分钟的写字教学是远远不够的，教师必须引导学生持之以恒地坚持“每日一练”，鼓励学生经常自我对照，相互比较，师生切磋，品尝自己成长中的点滴进步，有效激发学生写字的兴趣，逐步养成认真练字的好习惯。
4.定期组织比赛。比赛是最好的激励措施，定期组织小学生写字比赛，将优秀作业放在展台上，将优秀书法作品悬挂在展厅里，让学生充分感受成功的愉悦，在一片啧啧的赞叹声中学会向自己学习，向他人学习，树立进一步写好字的信心。
5.建设书法园地。 班级要把“书法园地”建设作为检查评比的重要内容，积极鼓励 学生定期、及时更换学生的书法作品或写字作业，请优秀学生谈方法，请进步快的同学谈体会。
总之，写得一手好字，不是一朝一夕的事。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”！“不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香”。写字，是一个人基本素质的表现，也是一个人学养的表现，更能表现一个人的“书品”和“人品”。 对于弘扬祖国传统优秀文化，把我国书法艺术发扬光大不仅具有深刻的现实意义，也具有深远的历史意义。
从现在农村小学写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。虽然，写字作为语文教学不可分割的一个重要组成部分， 但是，仍然有一些学校只是在课程表上粘贴了写字课，实际上大多数都被语文或数学教师挪作它用，写字教学已逐渐成为“被遗忘的角落”，学生写的字根本不得要领，特别是低年级的学生，不光是写字姿势千奇百怪，字写的也是五花八门，不堪入目。学校、家长、学生对写字极不重视，书写潦草，提笔忘字的现象屡见不鲜， 其原因如下：
一、写字教学“单调无趣”
一方面，教师缺乏正确的“教学观”，过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真；另一方面，学生的升学、评优等都与写字挂不上钩，也直接导致了学生甚至不少学生家长认为“写字无伤大雅”的错误认识，自学练帖者几乎无人。
二、教师写字“尚欠规范”
教师板书很难对学生起示范作用。不少教师在板书时不太注意摆布，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。
三、教学方法“我行我素”
“我行我素”，绝不是教师从事写字教学的科学态度，也不是显现教师教学水平的合理方式。这个问题主要表现在三个方面：一是低年级教师未能很好地利用“田”字格进行规范的训练，导致学生写字忽左忽右，忽上忽下；二是中年级教师未能较好把握学生铅笔字向钢笔字书写过渡，钢笔字与铅笔字书写“雷同化”；三是学生临帖或按图索骥，或“身在曹营心在汉”，学生作业中机械的、重复性的抄写频繁，使学生养成只埋头抄写，不看字形的习惯，染上图快不图好的毛病。
探究写好字的方法：
一、榜样示范，环境熏陶
要让学生写好汉字。教师的榜样示范作用是至关重要的。学生们每天都在看老师在黑板上写字，天天接触老师在作业本上留下的批语，久而久之，老师的字在学生脑海中烙下了深刻的印象，进而他们会在不自觉中模仿老师的字。 。
优秀的书法作品总能给人以美的享受。通过让学生欣赏历代名家和身边同学好的作品，能让其得到美的熏陶。在教室的黑板报和墙壁上，贴满了名家书法作品以及学生的优秀习字作品，同学们置身其中，随时随地参观学习，犹如春雨点点“润物细无声”。
二、两姿入手，激发兴趣
1.练字先练姿，培养正确的写字姿势。一般正确的书写姿势要做到三个一，即“眼离到书本，胸离书桌，手离笔尖的距离各是一尺、一拳、一寸”，并且要做到头正、上身直等基本要求和规定，教师要采用正面引导、纠错提醒、榜样示范的思路来指导学生，并加强与家长沟通，齐抓共管，两姿即坐姿和执笔的姿势。姿势正确与否，不仅关系到字的美观，还关系到学生的身体健康。
2兴趣是最好的老师。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”练字是一件非常枯燥的事，学生在写字的过程中极容易感到疲倦乏味。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，才会愿写、乐写、坚持写。“亲其师，信其道。”教师可以在首次登台时亮出自己最美的风景线给学生看，写一手漂亮的字，让学生叹为观止，心生羡慕，以此激发其练字的兴趣。在写字课中， 先是采用榜样激趣法，讲历代书法家的例子，激励学生学习；讲精彩的书法故事，激励其乐学。
三、切实加强写字教学的“科学化”指导
1..培养观察的习惯。引导学生仔细观察田字格中的范字，感知字体笔画的长短，占格，了解每一个字的间架结构，每一笔的先后顺序及起笔和收笔，还有笔画之间的间距及倾斜度，为更好地掌握字体的笔法和结构打下良好的基础。
2.临帖。在学生掌握了字的结构和笔画笔顺规则之后，一定要临帖。临帖要做到“一看二写三对照”，即先看样子，再一气呵成写下来，字写成后对照样子，看看像不像，然后再写，再对照，一直写到满意为止。
4.整体把握汉字。汉字是由各种笔画组成的统一整体，小学生在写字时，常常写一画看一画，这样不仅写字速度很慢，时间长了会对写字产生反感。针对这种情况，我在写字教学中要求学生把一个汉字看成一个整体，按照记忆中的形象书写汉字。经过一段时间的训练，学生不仅能把字写好，还能养成敏锐的思维习惯。
5.加强基本笔画教学。“永”字八法，古已有之，科学而简明，具体而生动。因此，对于中年級学生刚学写毛笔字，这不失为一种好的教学手段。点、横、竖、撇、捺等基本笔画，不仅要教给学生正确的书写方法，帮助学生分析字的笔画的组成，又要注意写字教学的顺序，从描红到仿影，从仿影到临帖，从临帖到创作，循序渐进，逐步提高。
四、大力开展丰富多彩的成果展示活动
1.营造氛围激趣。一方面，学校可以成立书法兴趣小组，聘请有书法特长的教师任教或指导，定期开展活动。另一方面，开展书法作品展示活动。可以在教学楼走廊、教室或家里张贴一些名人、老师的优秀作品及学生经过努力自己写出来的较好作品，并适当点评，营造一种书法氛围来感染学生，引导学生欣赏品读.
2.讲故事激趣。生动有趣的故事，可以引发学生对汉字的喜爱，并且还可以使他们明白一些道理，学到更多的知识。因此，在写字教学一开始，教师可以用讲故事的形式，把学生引入到课堂教学中来。在指导学生写字初期，学写字之前，我基本都讲一个小故事，如王羲之“临池学书”、岳飞在沙上练字等。
3.开展日练活动。学生光靠每天二十分钟的写字教学是远远不够的，教师必须引导学生持之以恒地坚持“每日一练”，鼓励学生经常自我对照，相互比较，师生切磋，品尝自己成长中的点滴进步，有效激发学生写字的兴趣，逐步养成认真练字的好习惯。
4.定期组织比赛。比赛是最好的激励措施，定期组织小学生写字比赛，将优秀作业放在展台上，将优秀书法作品悬挂在展厅里，让学生充分感受成功的愉悦，在一片啧啧的赞叹声中学会向自己学习，向他人学习，树立进一步写好字的信心。
5.建设书法园地。 班级要把“书法园地”建设作为检查评比的重要内容，积极鼓励 学生定期、及时更换学生的书法作品或写字作业，请优秀学生谈方法，请进步快的同学谈体会。
总之，写得一手好字，不是一朝一夕的事。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”！“不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香”。写字，是一个人基本素质的表现，也是一个人学养的表现，更能表现一个人的“书品”和“人品”。 对于弘扬祖国传统优秀文化，把我国书法艺术发扬光大不仅具有深刻的现实意义，也具有深远的历史意义。