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【摘要】高职高专教育是我国高等教育一个重要组成部分，主要目标是培养高等技术应用型专门人才。因此，高职高专的英语教育，不仅仅是让学生们掌握英语基础知识，更重要的是培养学生运用英语的实际交流能力。本文分析了高职高专英语听力中存在的问题，并提出了有效的应对举措。
【关键词】高职高专 英语听力 问题 对策
英语学习包括听、说、读、写四个方面，但是，由于深受应试教育的影响，学生的英语听力能力一直较差，高职高专英语教育一直忽视对学生听力能力的培养，因此，英语交际能力中必备的英语听力理解能力，是很多高职高专学生英语学习中的薄弱环节。
一、高职高专学生英语听力存在的问题
1.听力基础薄弱。高中学习阶段，学生在繁重的升学压力之下，英语学习中的听力一直处于被忽视的地位，没有接受专门的听力训练，听力基础没有打牢，很多发音不准确，英语考试就是各种各样的作题，学生很少开口讲英语，学到的英语只是“哑巴英语”；学生的听力较差对听到的材料内容不能进行深入的理解；学生词汇量少，很多句型结构不熟悉，导致教学进展缓慢；学生瞬时记忆能力差，降低了课堂教学的效果；这些因素的存在，使学生的听力能力一直提不上去，久而久之，就对英语听力逐渐丧失了信心。
2.文化背景知识面狭窄。通过语言的学习，我们才可以了解不同民族、国度的文化，英语的学习可以了解英美国家各民族的思想文化、社会习惯、风土人情等内容。英语在长期的发展过程中，会出现一些具有很强文化特征的词汇，了解这些词汇需要明白当时所在的时代和文化背景，因为高职高专学生在这方面掌握的知识较少，当英语听力材料中出现这些词汇的时候，他们就比较茫然，无法深刻理解材料所表达的意识和内涵。比如，blue-stocking这个词，描述的是18世纪的一种现象，当时英国文学社的女成员经常穿蓝色袜子，这个词语用来指有学问有才华的女子。
3.缺乏良好的心理素质。英语听力理解能力的高低受到学生心理素质的影响，心理素质较好的学生，在听的过程中，比较有耐心，即使有暂时听不懂的词语或者句子，也会不急不躁的继续听下去，反之，学生容易出现紧张、急躁的心理。高职高专学生由于英语基础不好，文化背景知识面狭窄，他们在英语听力的过程中，容易出现心情紧张，心理压力较大的问题，影响听力水平的发挥，一旦遇到较多的生词或者句型，他们就会出现很大的心理障碍，有的在老师的监督之下，敷衍了事，只是应付考试而已，有的干脆放弃听力。
二、提高高职高专学生英语听力的有效对策
1.创设英语语言环境，培养学生的语感。在大学英语新课改的要求下，高职高专英语听力教学也需要改革。在当前信息技术不断发展的今天，高职高专院校要改变以往黑板 粉笔 教材的传统教学模式，建立一个基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式，使学生在多媒体的教学中进行自主的个性化学习。
英语的学习不同于别的学科，语言环境非常重要，在合适的语言环境中可以提高学习的效率。高职高专院校要建设完善的多媒体教学平台，学生利用校园网的语言教学平台，运用各种真实的语言材料，可以进行人机对话，这是一种很好的语言学习方式，可以弥补没有实际语言交流氛围的缺陷。另外，通过这个平台，学生也可以凭借自己的兴趣爱好下载英文电影、英语节目、四六级听力等各种类型的听力材料，提升他们自主学习的积极性，在这种潜移默化的环境中，逐渐培养学生的语感。
2.加强学生基本功训练，打好扎实的语言功底。语言的基本要素包括语音、语调、词汇、语法，只有熟练掌握这些才可以提高学生的听力。语音这一要素对学生听力水平的高低具有直接的影响，所以，教师在英语课堂教学当中，首先要尽量提高学生的语音，帮助学生矫正错误的或者是受方言影响的读音毛病，形成正确的发音方式。对音标的分类对比，训练学生的正确的读音，读准每一个音标，提高其语音识别能力。其次，给学生归纳和总结连读、略读、弱读等语音现象，在课后指导他们多进行练习，教师在教学的过程中要示范好这些语音的读法，引导学生可以按照这种方式读。听力的学习是一个持续的过程，没有持之以恒的练习，仅靠短期内的突击，不会有较大的提高，教师在平时可以帮助学生制定每天的听力训练计划，让学生跟着录音朗读，模仿语音语调，把握朗读节奏，以朗读的形式锻炼英语听力水平。另外，提高学生的词汇量，词汇是语言的基础，引导学生学习基本词汇，熟练掌握常用词汇。
3.提高学生的心理素质，培养良好的听力习惯。平时在进行听力练习的时候，教师要注重培养学生良好的听力习惯，使学生明白在听力的过程中，出现个别单词、词组听不懂的情况是正常的。即使水平再高的学生也没有绝对的把握可以听懂每一个微小的细节，短暂的听不懂是一种正常的现象，要控制好自己的情绪，完全不必过分焦虑和紧张，只要以平静的心情，继续听下一个句子，以积极的态度参与获取信息的过程就可以很大的提升英语的听力水平。指导学生在听的过程中，对一些重要的数字、时间、人名、地名等关键词要仔细听，同时适当地做好记录，养成良好的听力习惯。
总之，学生学习英语主要是为了交际的需要，尤其是高职高专学生对英语的技能性要求更高，听力也是学生进行交际的基础，但是，英语听力一直是高职高专英语教学中一个薄弱的环节，因此，要从长远入手逐渐提高学生的听力能力。同时，英语听力的提高是一个持续的练习过程，绝不是一蹴而就的事情，需要学校、教师、学生三者之间形成良好的配合，才能实现学生听力水平提高的要求。
参考文献：
[1]蒋凤英.英语听力理解的主要障碍与听力教学[J].聊城大学学报,2012(11).
【关键词】高职高专 英语听力 问题 对策
英语学习包括听、说、读、写四个方面，但是，由于深受应试教育的影响，学生的英语听力能力一直较差，高职高专英语教育一直忽视对学生听力能力的培养，因此，英语交际能力中必备的英语听力理解能力，是很多高职高专学生英语学习中的薄弱环节。
一、高职高专学生英语听力存在的问题
1.听力基础薄弱。高中学习阶段，学生在繁重的升学压力之下，英语学习中的听力一直处于被忽视的地位，没有接受专门的听力训练，听力基础没有打牢，很多发音不准确，英语考试就是各种各样的作题，学生很少开口讲英语，学到的英语只是“哑巴英语”；学生的听力较差对听到的材料内容不能进行深入的理解；学生词汇量少，很多句型结构不熟悉，导致教学进展缓慢；学生瞬时记忆能力差，降低了课堂教学的效果；这些因素的存在，使学生的听力能力一直提不上去，久而久之，就对英语听力逐渐丧失了信心。
2.文化背景知识面狭窄。通过语言的学习，我们才可以了解不同民族、国度的文化，英语的学习可以了解英美国家各民族的思想文化、社会习惯、风土人情等内容。英语在长期的发展过程中，会出现一些具有很强文化特征的词汇，了解这些词汇需要明白当时所在的时代和文化背景，因为高职高专学生在这方面掌握的知识较少，当英语听力材料中出现这些词汇的时候，他们就比较茫然，无法深刻理解材料所表达的意识和内涵。比如，blue-stocking这个词，描述的是18世纪的一种现象，当时英国文学社的女成员经常穿蓝色袜子，这个词语用来指有学问有才华的女子。
3.缺乏良好的心理素质。英语听力理解能力的高低受到学生心理素质的影响，心理素质较好的学生，在听的过程中，比较有耐心，即使有暂时听不懂的词语或者句子，也会不急不躁的继续听下去，反之，学生容易出现紧张、急躁的心理。高职高专学生由于英语基础不好，文化背景知识面狭窄，他们在英语听力的过程中，容易出现心情紧张，心理压力较大的问题，影响听力水平的发挥，一旦遇到较多的生词或者句型，他们就会出现很大的心理障碍，有的在老师的监督之下，敷衍了事，只是应付考试而已，有的干脆放弃听力。
二、提高高职高专学生英语听力的有效对策
1.创设英语语言环境，培养学生的语感。在大学英语新课改的要求下，高职高专英语听力教学也需要改革。在当前信息技术不断发展的今天，高职高专院校要改变以往黑板 粉笔 教材的传统教学模式，建立一个基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式，使学生在多媒体的教学中进行自主的个性化学习。
英语的学习不同于别的学科，语言环境非常重要，在合适的语言环境中可以提高学习的效率。高职高专院校要建设完善的多媒体教学平台，学生利用校园网的语言教学平台，运用各种真实的语言材料，可以进行人机对话，这是一种很好的语言学习方式，可以弥补没有实际语言交流氛围的缺陷。另外，通过这个平台，学生也可以凭借自己的兴趣爱好下载英文电影、英语节目、四六级听力等各种类型的听力材料，提升他们自主学习的积极性，在这种潜移默化的环境中，逐渐培养学生的语感。
2.加强学生基本功训练，打好扎实的语言功底。语言的基本要素包括语音、语调、词汇、语法，只有熟练掌握这些才可以提高学生的听力。语音这一要素对学生听力水平的高低具有直接的影响，所以，教师在英语课堂教学当中，首先要尽量提高学生的语音，帮助学生矫正错误的或者是受方言影响的读音毛病，形成正确的发音方式。对音标的分类对比，训练学生的正确的读音，读准每一个音标，提高其语音识别能力。其次，给学生归纳和总结连读、略读、弱读等语音现象，在课后指导他们多进行练习，教师在教学的过程中要示范好这些语音的读法，引导学生可以按照这种方式读。听力的学习是一个持续的过程，没有持之以恒的练习，仅靠短期内的突击，不会有较大的提高，教师在平时可以帮助学生制定每天的听力训练计划，让学生跟着录音朗读，模仿语音语调，把握朗读节奏，以朗读的形式锻炼英语听力水平。另外，提高学生的词汇量，词汇是语言的基础，引导学生学习基本词汇，熟练掌握常用词汇。
3.提高学生的心理素质，培养良好的听力习惯。平时在进行听力练习的时候，教师要注重培养学生良好的听力习惯，使学生明白在听力的过程中，出现个别单词、词组听不懂的情况是正常的。即使水平再高的学生也没有绝对的把握可以听懂每一个微小的细节，短暂的听不懂是一种正常的现象，要控制好自己的情绪，完全不必过分焦虑和紧张，只要以平静的心情，继续听下一个句子，以积极的态度参与获取信息的过程就可以很大的提升英语的听力水平。指导学生在听的过程中，对一些重要的数字、时间、人名、地名等关键词要仔细听，同时适当地做好记录，养成良好的听力习惯。
总之，学生学习英语主要是为了交际的需要，尤其是高职高专学生对英语的技能性要求更高，听力也是学生进行交际的基础，但是，英语听力一直是高职高专英语教学中一个薄弱的环节，因此，要从长远入手逐渐提高学生的听力能力。同时，英语听力的提高是一个持续的练习过程，绝不是一蹴而就的事情，需要学校、教师、学生三者之间形成良好的配合，才能实现学生听力水平提高的要求。
参考文献：
[1]蒋凤英.英语听力理解的主要障碍与听力教学[J].聊城大学学报,2012(11).