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摘要：著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单的方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”在学习中，一个学生有一个好的学习习惯是非常重要的，凡有了好习惯的学生是让人放心，而且省心的学生，反之拥有一身坏习惯的学生会让你永远都不能放心，永远为他操不完的心。初中阶段是学生形成良好行为习惯和学习习惯的关键时期。只有具备了良好的学习习惯，才能更效地提高学习效率，从而收到事半功倍的效果；只有具备了良好的学习习惯，才能获得更大地成功。因此，在初中数学教学中必须加强对学生学习习惯的培养。
关键词：学习习惯；学习效率
随着改革之风深入人心，在新课程的教育理念的影响下，许多孩子因为没有养成良好的学习习惯而导致学习情况不容乐观，自信心受到了严重的创伤，缺乏发展提高的动力。由此可见，在初中数学教学中必须加强对学生学习习惯的培养。在初中数学教学中如何培养学生的良好习惯呢？我认为应从以下几个方面做起：
一、培养学生良好的课前预习习惯
课前预习的习惯，对于初中生来说，仿佛给他们注入了一支镇定剂。魏书生说过，数学成绩差的学生，想要提高数学成绩，迎头赶上，最好的办法就是作好课前预习。在传统教学中，一般的方法是先教后学、先讲后练，甚至是满堂灌，教师教知识教方法技能，学生课堂上没有自主探索发现的机会。我们要培养学生的自主学习能力，首先是培养学生良好的课前预习习惯，变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。这样做，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力，提高他们在课堂上的学习效率。
培养学生预习的习惯，首先使学生做到四点要求：1.要明确预习的目的、任务和要求。2.要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程。3.要尝试练习。4.要记录不理解的问题。在具体预习时则可采取如下步骤：读，即读教材；收，即收集整理有关信息；议，即可与家庭成员议论一下学习的难点、疑点；练，即尝试运用知识解决练习中的问题，以供课上质疑。
二、培养学生质疑的习惯
新的教育形式下，我们的课堂有了新的教与学的关系，教师的“教”不再是满堂贯式的一味的传授知识，学生只是做到认真听讲就行了，学生练与想的时间很有限。现在课堂教学中学生应该是学习的主人，而要让学生成为学习的主人，就必须让学生在课堂上独立思考善于质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
为培养学生课堂上独立思考善于质疑的习惯，教师要为学生创设一个和谐、民主、平等的学习氛围，要通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、尊重的情感信息，使他们感到老师是最可信赖的。当学生提问题时，教师专注的目光与神情，使学生感到教师对自己所提的问题非常重视，这是一种无形的力量，让学生相信即使问题提得不恰当，得到的将是教师耐心的帮助与亲切的关怀，这无疑对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起着有力的推动作用。同时，教师要为学生创造质疑问难的条件和机会。例如在新课导入时，要鼓励学生勇于提出问题，在教学进行过程中，也要给学生留有质疑问难的机会和时间。
三、培养学生合作学习的学习习惯
洋思中学最引人注目的方法——小先生制，又叫“兵教兵”，实质上就是一种学生与学生之间的一种合作学习模式。学生之间的交流合作学习是自主学习的一种表现形式。交流学习的过程是学生探讨疑问发展思维的过程。在交流学习的过程中，学生充分的发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学习者之间互相学习、取长补短、共同进步的最好机会。同时，通过交流学习，也可以培养学生的合作意识，活跃学习气氛。交流合作学习应以自主探究为基础，重视课上课下结合及多维互动学习环境的创设，帮助学生去掉羞怯心理，让学生无拘无束地把疑难问题摆出来，把思维大门打开，相互交流，合作共进。交流合作学习既可以是课上在教师有计划的指导下统一进行，也可以课后分散随时地进行，可以是师生之间的质疑解疑，也可以是生生互动探讨问题。交流合作学习应最大限度地调动每个学生参与的积极性、主动性，真正使课堂活起来，学生动起来，问题摆出来，疑难攻下来。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有代表性，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的不同解题方法，努力提高自己的逻辑思维能力。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
四、培养学生课外阅读的习惯
在许多学生看来，阅读应该是语文课上的要求，其实不然。苏霍姆林斯基曾经说过：“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。”黎世法的异步教学论也强调课外的延伸性阅读。因此，在初中数学教学中培养学生认真阅读数学课本和数学课外书籍是很有必要的。我们要培养学生阅读数学课外书籍的好习惯，引导学生多读一些数学课外书籍，让学生从中感受数学知识的奥秘，由于学生能对所读书籍进行思考，所以就更容易掌握所学知识了，学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的学习兴趣越高，他学习起来就越容易。在教学中，我除了引导学生认真阅读数学课外读物，还通过网络下载一些中外数学小知识介绍给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，培养了他们爱阅读的好习惯。
播下思想，收获行为；播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格；播下性格，收获命运。作为新形式下的教育教学工作者，我们要不断的研究学生的心理，不断研究学生学习的特点，做出科学的分析，使我们的教学科学化，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生乘好习惯的长风破万里浪。
参考文献
《给教师的一百个建议》
《魏书生班主任工作漫谈》
《异步教学论》
《心理学》
关键词：学习习惯；学习效率
随着改革之风深入人心，在新课程的教育理念的影响下，许多孩子因为没有养成良好的学习习惯而导致学习情况不容乐观，自信心受到了严重的创伤，缺乏发展提高的动力。由此可见，在初中数学教学中必须加强对学生学习习惯的培养。在初中数学教学中如何培养学生的良好习惯呢？我认为应从以下几个方面做起：
一、培养学生良好的课前预习习惯
课前预习的习惯，对于初中生来说，仿佛给他们注入了一支镇定剂。魏书生说过，数学成绩差的学生，想要提高数学成绩，迎头赶上，最好的办法就是作好课前预习。在传统教学中，一般的方法是先教后学、先讲后练，甚至是满堂灌，教师教知识教方法技能，学生课堂上没有自主探索发现的机会。我们要培养学生的自主学习能力，首先是培养学生良好的课前预习习惯，变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。这样做，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力，提高他们在课堂上的学习效率。
培养学生预习的习惯，首先使学生做到四点要求：1.要明确预习的目的、任务和要求。2.要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程。3.要尝试练习。4.要记录不理解的问题。在具体预习时则可采取如下步骤：读，即读教材；收，即收集整理有关信息；议，即可与家庭成员议论一下学习的难点、疑点；练，即尝试运用知识解决练习中的问题，以供课上质疑。
二、培养学生质疑的习惯
新的教育形式下，我们的课堂有了新的教与学的关系，教师的“教”不再是满堂贯式的一味的传授知识，学生只是做到认真听讲就行了，学生练与想的时间很有限。现在课堂教学中学生应该是学习的主人，而要让学生成为学习的主人，就必须让学生在课堂上独立思考善于质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
为培养学生课堂上独立思考善于质疑的习惯，教师要为学生创设一个和谐、民主、平等的学习氛围，要通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、尊重的情感信息，使他们感到老师是最可信赖的。当学生提问题时，教师专注的目光与神情，使学生感到教师对自己所提的问题非常重视，这是一种无形的力量，让学生相信即使问题提得不恰当，得到的将是教师耐心的帮助与亲切的关怀，这无疑对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起着有力的推动作用。同时，教师要为学生创造质疑问难的条件和机会。例如在新课导入时，要鼓励学生勇于提出问题，在教学进行过程中，也要给学生留有质疑问难的机会和时间。
三、培养学生合作学习的学习习惯
洋思中学最引人注目的方法——小先生制，又叫“兵教兵”，实质上就是一种学生与学生之间的一种合作学习模式。学生之间的交流合作学习是自主学习的一种表现形式。交流学习的过程是学生探讨疑问发展思维的过程。在交流学习的过程中，学生充分的发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学习者之间互相学习、取长补短、共同进步的最好机会。同时，通过交流学习，也可以培养学生的合作意识，活跃学习气氛。交流合作学习应以自主探究为基础，重视课上课下结合及多维互动学习环境的创设，帮助学生去掉羞怯心理，让学生无拘无束地把疑难问题摆出来，把思维大门打开，相互交流，合作共进。交流合作学习既可以是课上在教师有计划的指导下统一进行，也可以课后分散随时地进行，可以是师生之间的质疑解疑，也可以是生生互动探讨问题。交流合作学习应最大限度地调动每个学生参与的积极性、主动性，真正使课堂活起来，学生动起来，问题摆出来，疑难攻下来。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有代表性，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的不同解题方法，努力提高自己的逻辑思维能力。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
四、培养学生课外阅读的习惯
在许多学生看来，阅读应该是语文课上的要求，其实不然。苏霍姆林斯基曾经说过：“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。”黎世法的异步教学论也强调课外的延伸性阅读。因此，在初中数学教学中培养学生认真阅读数学课本和数学课外书籍是很有必要的。我们要培养学生阅读数学课外书籍的好习惯，引导学生多读一些数学课外书籍，让学生从中感受数学知识的奥秘，由于学生能对所读书籍进行思考，所以就更容易掌握所学知识了，学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的学习兴趣越高，他学习起来就越容易。在教学中，我除了引导学生认真阅读数学课外读物，还通过网络下载一些中外数学小知识介绍给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，培养了他们爱阅读的好习惯。
播下思想，收获行为；播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格；播下性格，收获命运。作为新形式下的教育教学工作者，我们要不断的研究学生的心理，不断研究学生学习的特点，做出科学的分析，使我们的教学科学化，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生乘好习惯的长风破万里浪。
参考文献
《给教师的一百个建议》
《魏书生班主任工作漫谈》
《异步教学论》
《心理学》