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【摘要】高中阶段的英语学习，不仅仅是书面的知识，语法的学习，单词的拼写等，更是一个听说读写的综合学习和提高的过程。英语是一门语言学科，语言是交流的工具，学好英语的标准不是说学生在英语考试的试卷上拿下多高的分数，更不在于学生“掌握”了多少的词汇量，而是在于学生利用英语与人交流的能力。目前我国高中英语的教学中最缺乏的就是实际使用英语沟通的教学——口语教学。本文就针对高中英语口语教学进行了探讨和分析。
【关键词】高中英语口语 教学 沟通工具
高中英语老师在注重学生日常学习的同时，更要重视学生的口语教学。我认为我们高中教师不仅仅承担了让学生在高考中取得一个好成绩的任务，更是承担了让学生在英语教学中学会如何使用英语与人交流的任务。我们要在高中阶段提高学生使用英语的频率，让学生把英语融入到自己的日常生活中，最大限度的使用现有的词汇进行英语沟通。高中阶段的学习任务是非常繁重的，很多学生为了追求分数的提高，往往忽视了英语口语的学习，有的学生因为英语“成绩”较好，底子厚，基础牢，会有意识的偏离自己的学习重心，把学习的重点放在了难度较大的理科上了，因为他们觉得理科能够在短时间内提高分数，而语文、英语这样的文科学科无法通过短时间的努力获得分数上的提升。因为种种原因，大多数的学生的口语水平都较低，一直说的都是自以为准确的中国式英语。很多学生在探讨英语语法、句型、短语的时候头头是道，但是真正在实际沟通的过程中却错误频频。为了提高学生的英语口语，笔者对高中英语的口语教学做了简单的分析和探讨。
一、从读准单词入手，打牢基础
单词是组成英语的基础单元。能否发出读出一口准确、漂亮的英语是学生英语口语水平提高的前提，如果学生能够从最基本的单词发音入手，读准每个音，那么在经过一定的训练学生就可以比较连贯的把句子读出来，这样学生的口语就会有较大的提升，而且这种提升是非常牢固的。那么我们如何提升学生的单词发音呢，这就要从音标入手。众所周知，我们目前英语课本上的音标都是根据国际音标来的，而这个音标在学生初中阶段就已经接触到了。学生们在学习音标的时候往往会出现以下几种情况：一种是无从下手，很多学生天生缺乏语言天赋，在学习语言的时候往往无法下手，不仅单词读的不准，音标更是不懂，这类学生要想提高单词发音，就必须要多下功夫，刻苦努力；还有一种是普通学生，正常情况下很多学生对于单词的发音是一知半解，认识部分单词和音标，可能会有几个单词读的标准，但是大多数还是读的比较晦涩，要不就是音调不对，要不就是音标分不清，或者是发音没掌握好窍门，这类学生就需要多练习，多认识。还有一种学生个人学习能力强，有一定的语言天赋，在学习的时候能够很好的跟随老师的脚步，准确的发音，这类学生往往在连词成句的时候会有一些小问题，这就需要老师从旁多多帮助，把学生的一些小问题解决掉，帮助学生提升。我认为对于学生一定要因地适宜，对于不同情况的学生要采取不同的措施和策略，让每位学生都充分认识和了解自己的不足，从而能够有方向的努力，不做无用功。
二、学会朗读长句，连句成篇
仅仅会单词还不够，我们要学会读句子。单词发音标准并不能代表句子也能朗读好。因为朗读句子，重在单词与单词之间的衔接，更不要说语气的变化、语调的变化和情感的表达息息相关。这就要求我们投入更多的关注度，从小短句开始到长难句，每天进步一小点，逐个击破。我们可以根据自身情况，寻找适合自己的朗读材料，还可以多听听英语广播或英语朗读音频，看看美剧等等，对地道英语的发音进行模仿，并了解一些英语使用国的文化背景以及他们的说话方式，学会更为纯正的发音，更为地道的口语表达方式。
三、采用多种方式，为学生创造口语表达的环境和机会
英语口语表达的最终要求是能够熟练自如的运用语言和别人交流，能够明确具体的表达自己内心的想法和情感。学生要达到这个层面，需要不断的练习。我们就要给学生创设英语交流的环境和更多利用口语表达的机会。在英语课堂上，我们可以让学生复述课文。教师传授一些复述的基本方法，如关键词法等，让学生尝试对所学的课文进行复述。由简单到复杂，让学生循序渐进。我们要尽可能多的给学生一些发言的机会，譬如让学生自由讨论，自由对话，我们既可以根据课文内容和重点设定情境来進行讨论，也可以仅仅给个大的主题、学生感兴趣的主题让学生自由讨论对话，并选择学生进行展示。学生的表述总是很难接近完美，更何况基础薄弱的同学还会羞于开口，这时候教师就要适时给予恰当的鼓励，给他们信心，让他们敢于表达自己。哪怕学生在表述的过程中有瑕疵甚至错误，我们也不要立马打断他们的发言，等他们发言结束后在鼓励的基础上指出他们的不足。只有学生有勇气开口有用英语表达的兴趣，我们才能更好的引导他们逐步走向口语表达的成熟。此外，我们还可以开展一些课外活动，来激发他们口语表达的兴趣。
参考文献：
[1]董春艳.高中英语口语教学研究[J].吉林教育，2011（16）.
[2]张玲.高中英语口语教学有效性之初探[J].商业文化，2011（8）.
[3]吴艳，隋铭才.培养高中生英语口语表达能力的策略与技巧[J].基础教育外语教学研究，2003（8）.
【关键词】高中英语口语 教学 沟通工具
高中英语老师在注重学生日常学习的同时，更要重视学生的口语教学。我认为我们高中教师不仅仅承担了让学生在高考中取得一个好成绩的任务，更是承担了让学生在英语教学中学会如何使用英语与人交流的任务。我们要在高中阶段提高学生使用英语的频率，让学生把英语融入到自己的日常生活中，最大限度的使用现有的词汇进行英语沟通。高中阶段的学习任务是非常繁重的，很多学生为了追求分数的提高，往往忽视了英语口语的学习，有的学生因为英语“成绩”较好，底子厚，基础牢，会有意识的偏离自己的学习重心，把学习的重点放在了难度较大的理科上了，因为他们觉得理科能够在短时间内提高分数，而语文、英语这样的文科学科无法通过短时间的努力获得分数上的提升。因为种种原因，大多数的学生的口语水平都较低，一直说的都是自以为准确的中国式英语。很多学生在探讨英语语法、句型、短语的时候头头是道，但是真正在实际沟通的过程中却错误频频。为了提高学生的英语口语，笔者对高中英语的口语教学做了简单的分析和探讨。
一、从读准单词入手，打牢基础
单词是组成英语的基础单元。能否发出读出一口准确、漂亮的英语是学生英语口语水平提高的前提，如果学生能够从最基本的单词发音入手，读准每个音，那么在经过一定的训练学生就可以比较连贯的把句子读出来，这样学生的口语就会有较大的提升，而且这种提升是非常牢固的。那么我们如何提升学生的单词发音呢，这就要从音标入手。众所周知，我们目前英语课本上的音标都是根据国际音标来的，而这个音标在学生初中阶段就已经接触到了。学生们在学习音标的时候往往会出现以下几种情况：一种是无从下手，很多学生天生缺乏语言天赋，在学习语言的时候往往无法下手，不仅单词读的不准，音标更是不懂，这类学生要想提高单词发音，就必须要多下功夫，刻苦努力；还有一种是普通学生，正常情况下很多学生对于单词的发音是一知半解，认识部分单词和音标，可能会有几个单词读的标准，但是大多数还是读的比较晦涩，要不就是音调不对，要不就是音标分不清，或者是发音没掌握好窍门，这类学生就需要多练习，多认识。还有一种学生个人学习能力强，有一定的语言天赋，在学习的时候能够很好的跟随老师的脚步，准确的发音，这类学生往往在连词成句的时候会有一些小问题，这就需要老师从旁多多帮助，把学生的一些小问题解决掉，帮助学生提升。我认为对于学生一定要因地适宜，对于不同情况的学生要采取不同的措施和策略，让每位学生都充分认识和了解自己的不足，从而能够有方向的努力，不做无用功。
二、学会朗读长句，连句成篇
仅仅会单词还不够，我们要学会读句子。单词发音标准并不能代表句子也能朗读好。因为朗读句子，重在单词与单词之间的衔接，更不要说语气的变化、语调的变化和情感的表达息息相关。这就要求我们投入更多的关注度，从小短句开始到长难句，每天进步一小点，逐个击破。我们可以根据自身情况，寻找适合自己的朗读材料，还可以多听听英语广播或英语朗读音频，看看美剧等等，对地道英语的发音进行模仿，并了解一些英语使用国的文化背景以及他们的说话方式，学会更为纯正的发音，更为地道的口语表达方式。
三、采用多种方式，为学生创造口语表达的环境和机会
英语口语表达的最终要求是能够熟练自如的运用语言和别人交流，能够明确具体的表达自己内心的想法和情感。学生要达到这个层面，需要不断的练习。我们就要给学生创设英语交流的环境和更多利用口语表达的机会。在英语课堂上，我们可以让学生复述课文。教师传授一些复述的基本方法，如关键词法等，让学生尝试对所学的课文进行复述。由简单到复杂，让学生循序渐进。我们要尽可能多的给学生一些发言的机会，譬如让学生自由讨论，自由对话，我们既可以根据课文内容和重点设定情境来進行讨论，也可以仅仅给个大的主题、学生感兴趣的主题让学生自由讨论对话，并选择学生进行展示。学生的表述总是很难接近完美，更何况基础薄弱的同学还会羞于开口，这时候教师就要适时给予恰当的鼓励，给他们信心，让他们敢于表达自己。哪怕学生在表述的过程中有瑕疵甚至错误，我们也不要立马打断他们的发言，等他们发言结束后在鼓励的基础上指出他们的不足。只有学生有勇气开口有用英语表达的兴趣，我们才能更好的引导他们逐步走向口语表达的成熟。此外，我们还可以开展一些课外活动，来激发他们口语表达的兴趣。
参考文献：
[1]董春艳.高中英语口语教学研究[J].吉林教育，2011（16）.
[2]张玲.高中英语口语教学有效性之初探[J].商业文化，2011（8）.
[3]吴艳，隋铭才.培养高中生英语口语表达能力的策略与技巧[J].基础教育外语教学研究，2003（8）.