论文部分内容阅读
一、素质教育呼唤作业的开放
传统的语文作业,囿于书本,拘于读写,限于室内。它禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生的思维发展,影响了学生语文整体素质的提高,所以,实施语文素质教育,须对传统的语文作业实行全面开放。
(一)向思维开放:让作业成为思维训练的体操。
1、抄写中的思维参与。抄写时要求学生“思”贯穿于始终,:写前,读一读字音,想一想音形的联系,以记住字音;写时,看一看字形,想一想书写的技巧,以揣摩形体;写后,记一记笔顺,想一想字形的组合,以记住字形。这样,就能发挥抄写的识记功能和习惯培养功能。
2、背诵中的思维参与。背诵可分步练习,循序渐进,力求思维参与。一是看一看;初读概览,整体把握内容;二是理一理:默读课文,理清叙述顺序;三是想一想:轻读课文,还原语言形象;四是记一记:读后静忆,回忆背诵内容。这样背诵与理解结为一体,把读记与思维融为一炉。
(二)向生活开放:让作业成为丰富生活的向导。
生活是学生进行语言实践、获取语文知识的广阔天地,可通过作业,把学生引向家庭,引向社会,引向生活,使作业成为丰富生活的向导。
1、口语表达实践。学生在家可谓无拘无束,畅所欲言。为此,可有目的地让其回家进行口语练习。如:选讲学校、社会的新鲜事情、学校组织的活动等等。学生为在家人面前“显示本领”,往往态度十分认真,而家长直接听孩子“演讲”,又能随时对孩子加以指导点拨,其效果是不言而喻的。
2、观察积累实践。可结合语文教学,要学生回家观察家里人忙家务、聊天的情景,电器的式样及其功能;有条件的可观察禽畜的生活习性、蔬菜农作物的生长过程等;还可要求学生去商店、集市、车站、影院、广场等公共场所作专题观察。这类作业要进行观察目的和方法的指导,要求观察按顺序、有重点、抓特点,并要求学生坚持写观察笔记。
3、动手操作实践。可结合语文、自然、社会等学科教学,让学生做小实验。这样,既能消化教学,又能积累读写素材。
(三)向个性开放:让作业成为发展特长的手段。
语文作业须在考虑共性的同时,兼顾学生个性,使作业成为发展学生特长、弥补学生不足的手段。
1、顺其意而扬长。可根据学生爱好设计作业,引导实践,以创造条件发展其特长。擅长写作者,可负责编辑班级小报、黑板报,并鼓励向报刊投稿;擅长口语者,可组成班级演讲组,定期进行演讲示范;擅长书画者,负责班级板报的美术编辑;擅长演唱者,可负责课本剧的组织、演出;擅长搜集信息者,可定期向学生发布校内外新闻。
2、反其道而避短。可让某方面有不足的学生参与相关反向特长小组,让他们在耳濡目染中培养兴趣、发展能力。如性格内向者,可让其参加演唱组,不求他们立即登台亮相,先让其作助手,即使最终登不了台,也不予强求;不善言辞者,可让其参加演讲组,让其在同学的示范影响下逐步锻炼胆量,培养能力。
二、精心设计低年级语文课外作业
(一)录音练习。小学生一入学先得过拼音关,在学习拼音过程中,录音机能起到不可忽视的作用。因此,在拼音教学阶段,我设计了这样一些练习:
1、每天回家听读20分钟拼音磁带。拼音朗读磁带,发音准确规范,学生模仿能力强,经常听,能帮助他们更好地读准拼音,培养语感。
2、自录拼音磁带。为了激发兴趣,我教会学生操作录音机,要求学生用录音带把自己读的拼音录下来,带到课堂放给同学听,互相欣赏,互相交流。
3、布置学生自录儿歌、故事和课文,参加全班比赛活动。这样既养成了学生在家自觉朗读的习惯,又使学生在相互学习中提高了朗读水平。
(二)观察练习。有些教学内容单凭教师讲或几幅图画,难以让学生理解,如果能让学生亲自观察实物,教学效果就大不一样。因此,在观察练习方面,我配合教学进度,结合教学内容,让学生课外去观察。
(三)制作练习。有些课文的学习如果能让学生动手做一做,不但有利于学好课文,而且有利于培养学生的实践能力和创新精神。如学习口语交际课《我会拼图》,课堂上让学生拼图,课后让学生用不同的图形、不同的材料拼图,鼓励其大胆构思、尽情发挥。
(四)绘画练习。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”要培养学生的想象力,绘画练习不失为一种好办法。我设计的绘画练习分为两个部分:一是根据课文内容画。二是自由想象画,画自己想画的、喜爱的东西,培养学生的想象力和创造力。我还让学生在自己的画下写一两句话,把内心的想法表达出来,这就是学生习作的萌芽。
三、小学生的语文作业应贴近生活
语文作业应成为学生生活中不可分割的一部分,让学生感受到语文作业是他们生活的需要。
(1)实用化。为学生的未来考虑,为学生的终身发展考虑,我常常创设真实的或虚拟的交际环境,去作实战演习,使他们初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
(2)时代化。我们的语文作业也要时髦些,密切关注时代风,尽量使用信息技术,努力与时代同行,不能总是慢半拍。
总之,科学的语文作业应该是有针对性的,紧扣教学目标,同时也要因人而异、因材施教,我们的语文作业设置应该是这样的:科学是前提,系统是目的、新颖有趣是形式、创新是宗旨,还学生一个丰富多彩的世界,使作业不再是学生心灵的枷锁,而是学生在知识海洋里扬起风帆的桨和船。
传统的语文作业,囿于书本,拘于读写,限于室内。它禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生的思维发展,影响了学生语文整体素质的提高,所以,实施语文素质教育,须对传统的语文作业实行全面开放。
(一)向思维开放:让作业成为思维训练的体操。
1、抄写中的思维参与。抄写时要求学生“思”贯穿于始终,:写前,读一读字音,想一想音形的联系,以记住字音;写时,看一看字形,想一想书写的技巧,以揣摩形体;写后,记一记笔顺,想一想字形的组合,以记住字形。这样,就能发挥抄写的识记功能和习惯培养功能。
2、背诵中的思维参与。背诵可分步练习,循序渐进,力求思维参与。一是看一看;初读概览,整体把握内容;二是理一理:默读课文,理清叙述顺序;三是想一想:轻读课文,还原语言形象;四是记一记:读后静忆,回忆背诵内容。这样背诵与理解结为一体,把读记与思维融为一炉。
(二)向生活开放:让作业成为丰富生活的向导。
生活是学生进行语言实践、获取语文知识的广阔天地,可通过作业,把学生引向家庭,引向社会,引向生活,使作业成为丰富生活的向导。
1、口语表达实践。学生在家可谓无拘无束,畅所欲言。为此,可有目的地让其回家进行口语练习。如:选讲学校、社会的新鲜事情、学校组织的活动等等。学生为在家人面前“显示本领”,往往态度十分认真,而家长直接听孩子“演讲”,又能随时对孩子加以指导点拨,其效果是不言而喻的。
2、观察积累实践。可结合语文教学,要学生回家观察家里人忙家务、聊天的情景,电器的式样及其功能;有条件的可观察禽畜的生活习性、蔬菜农作物的生长过程等;还可要求学生去商店、集市、车站、影院、广场等公共场所作专题观察。这类作业要进行观察目的和方法的指导,要求观察按顺序、有重点、抓特点,并要求学生坚持写观察笔记。
3、动手操作实践。可结合语文、自然、社会等学科教学,让学生做小实验。这样,既能消化教学,又能积累读写素材。
(三)向个性开放:让作业成为发展特长的手段。
语文作业须在考虑共性的同时,兼顾学生个性,使作业成为发展学生特长、弥补学生不足的手段。
1、顺其意而扬长。可根据学生爱好设计作业,引导实践,以创造条件发展其特长。擅长写作者,可负责编辑班级小报、黑板报,并鼓励向报刊投稿;擅长口语者,可组成班级演讲组,定期进行演讲示范;擅长书画者,负责班级板报的美术编辑;擅长演唱者,可负责课本剧的组织、演出;擅长搜集信息者,可定期向学生发布校内外新闻。
2、反其道而避短。可让某方面有不足的学生参与相关反向特长小组,让他们在耳濡目染中培养兴趣、发展能力。如性格内向者,可让其参加演唱组,不求他们立即登台亮相,先让其作助手,即使最终登不了台,也不予强求;不善言辞者,可让其参加演讲组,让其在同学的示范影响下逐步锻炼胆量,培养能力。
二、精心设计低年级语文课外作业
(一)录音练习。小学生一入学先得过拼音关,在学习拼音过程中,录音机能起到不可忽视的作用。因此,在拼音教学阶段,我设计了这样一些练习:
1、每天回家听读20分钟拼音磁带。拼音朗读磁带,发音准确规范,学生模仿能力强,经常听,能帮助他们更好地读准拼音,培养语感。
2、自录拼音磁带。为了激发兴趣,我教会学生操作录音机,要求学生用录音带把自己读的拼音录下来,带到课堂放给同学听,互相欣赏,互相交流。
3、布置学生自录儿歌、故事和课文,参加全班比赛活动。这样既养成了学生在家自觉朗读的习惯,又使学生在相互学习中提高了朗读水平。
(二)观察练习。有些教学内容单凭教师讲或几幅图画,难以让学生理解,如果能让学生亲自观察实物,教学效果就大不一样。因此,在观察练习方面,我配合教学进度,结合教学内容,让学生课外去观察。
(三)制作练习。有些课文的学习如果能让学生动手做一做,不但有利于学好课文,而且有利于培养学生的实践能力和创新精神。如学习口语交际课《我会拼图》,课堂上让学生拼图,课后让学生用不同的图形、不同的材料拼图,鼓励其大胆构思、尽情发挥。
(四)绘画练习。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”要培养学生的想象力,绘画练习不失为一种好办法。我设计的绘画练习分为两个部分:一是根据课文内容画。二是自由想象画,画自己想画的、喜爱的东西,培养学生的想象力和创造力。我还让学生在自己的画下写一两句话,把内心的想法表达出来,这就是学生习作的萌芽。
三、小学生的语文作业应贴近生活
语文作业应成为学生生活中不可分割的一部分,让学生感受到语文作业是他们生活的需要。
(1)实用化。为学生的未来考虑,为学生的终身发展考虑,我常常创设真实的或虚拟的交际环境,去作实战演习,使他们初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
(2)时代化。我们的语文作业也要时髦些,密切关注时代风,尽量使用信息技术,努力与时代同行,不能总是慢半拍。
总之,科学的语文作业应该是有针对性的,紧扣教学目标,同时也要因人而异、因材施教,我们的语文作业设置应该是这样的:科学是前提,系统是目的、新颖有趣是形式、创新是宗旨,还学生一个丰富多彩的世界,使作业不再是学生心灵的枷锁,而是学生在知识海洋里扬起风帆的桨和船。