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【摘要】在高中语文教学中创设恰当的教学情景，可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用，还可以帮助学生形成良好的学习动机和帮助学生建构当前所学的知识体系。
【关键词】高中语文；教学情景；学习兴趣；教学效果
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0035-01
情景教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。在高中语文教学中创设恰当的教学情景，可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用，还可以帮助学生形成良好的学习动机和帮助学生建构当前所学的知识体系。在高中语文教学中，努力找准每一节内容与学生生活实际的切合点，提供给他们熟悉的情景，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物来组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容就显得尤为重要。
一、巧妙设计教学情境，激发学生学习情趣
在高中语文学教学中，情境的创设可以是课前精心设计的，也可是根据学生对教学内容的理解随机设计的。巧妙设计教学情境，不仅有利于教学目标的完成，而且对学生的全面发展起着重要的作用。通过对课文作者的介绍巧设情境，激发学生情趣。选入语文课本中的文章，大都是文质兼美、情感真挚的美文，也是作者本人具有代表性的作品。文章作者的思想感情、人格魅力及其独有的人生感悟都会灌注到他的作品里面。学习一篇课文，就是和一位思想丰富的人物对话。这种对话就贯穿着对学生的思想情感教育。尤其是课文作者的奋斗精神、人格魅力对学生的品德培养起着很大的作用。同时，还可以找一些和课文作者有关的一些名人来对学生进行思想教育，培养学生良好的品德。这样，用课文作者和与作者有关的一些名人来设计情景，激发学生的情意，不仅能对学生进行情感教育，而且也可以高质量的完成课堂教学。利用课文作者设计教学情景，激发学生情意，不能只是局限在讲解课文之前，而且应该贯穿课文讲解的整个过程。一般的教学过程是在讲课文之前对课文作者进行一些介绍，然后进行课文学习。但是如果把作者的一些情况融入课文讲解的整个过程，教学效果会更好。
二、创设生活情境，引导学生主动感悟
高中生个性的发展，语文素养的提高都离不开生活。我们应该善于挖掘语文教学中的生活因素，让学生在生活中点击语文。创设生活情境，引导学生主动感悟。通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认识水平的情景，让学生亲身体验来自生活情景中的问题，可以激发学生的学习兴趣，产生内在学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态；还可以沟通生活与语文学习之间的联系，在实际运用中学习语文。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，抓住高中学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐、愉快的课堂教学氛围。语文不是从天上掉下来的，也不是教材编写者头脑里特有的。语文是从现实生活中抽象出来的，生活中处处有语文。语文课堂教学应该尽量地运用图片、描述、想象等手段，利用现代教育媒体的形象性、再现性，创设一个个学生熟悉的生活情境，使学生在轻松愉快的气氛中感悟生活，提高语文能力。模拟生活情境，引导学生合作探究 。
生活情境引入课堂教学之中，除了提供给学生直接感悟外，还应引导学生合作探究。在知识爆炸的时代，掌握知识的多寡已不再重要，而如何掌握知识才是至关重要的。教学应当要让学生掌握学习的方法，使其具备创新意识和创新精神，培养其终身学习的愿望和能力。作为未来的社会成员，高中学生必须学会用他人的眼光来看待问题，学会与同伴密切交往，热心互助，真诚相待，社交意识和社交能力才能得以发展。教师要适时地利用模拟生活情境，安排合作交流。可让学生在模拟生活情境的基础上进行分组学习。每个学生都要在小组内谈谈自己的思考结果，交流后，结合课文作者的想法，谈自已的看法。这样，满足了学生交流的欲望，获得了被他人尊重和分享成功的需求。而且提高了课堂教学效率，使学生养成了和他人合作、倾听他人意见的良好习惯，初步感受到了与他人合作的益处。解决生活问题，引导学生学以致用 。生活需要语文，生活中的许多问题必须依靠语文。学以致用，知识才能成为能力。我们必须放开学生的手脚，让学生投身于生活，在生活中学语文，密切了语文与生活的关系，也为学生语文素养的提高引入了一泓不绝的活水，使他们切身体会到生活需要语文，学习语文就是为了解决生活问题服务的。
语文是建立在生活基础之上的。语文的外延与生活的外延相等。我们应该充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文，用语文。我们要让学生走进现实生活中，把书本上学到的知识同现实生活相联系。教师当学生实话实说的主持人、向生活进军的引路人，学生的目光就被引向了生活，都来关注生活，做生活的有心人。如元旦假期布置学生去关注身边的使人困惑，令人思考的事件、现象。收假后让学生们畅所欲言，在热烈的讨论声中，在激烈的辩驳声中，学生学到的不仅仅是社会知识，学生的口头表达能力，学生的思维能力，学生的合作讨论能力也得到了提高。创设表演情境，激发学生的阅读兴趣。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，有了兴趣，就会产生强烈学习愿望和需求，就能真正参与到教学活动之中，成为学习的主体。在语文教学中，有的时候为学生创设一个表演的教学情境，更有利于他们参与学习活动的教学。这种情境在导入和学习时，学生是非常感兴趣的。
三、整合语文课程教育的资源，使学生在各种情境中受到语文教育
高中语文课堂教学综合化探索密切了学校教育与家庭教育、社会教育的联系，加强了校内外、课堂内外的教育整合，把语文课程延伸到了学生生活与社会活动的各个领域，使社会都成为语文课程教育的资源或场所，使学生在各种情境中受到语文教育，同时又让学校的语文教育在各种情境中发挥作用。高中语文课堂教学综合化有利于引导学生回归生活世界，让学生在真实的生活情境和丰富多彩的活动实践中沟通，心灵世界与多彩生命之间的联系，培养学生诗意体验生活的感悟能力。
总之，在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，利用这些情境激发了学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就明显地突显出来了。高中语文课堂上有效性是教学的生命，而创设有效的教学情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使我们的语文教学变得更加有声有色。
【关键词】高中语文；教学情景；学习兴趣；教学效果
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0035-01
情景教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。在高中语文教学中创设恰当的教学情景，可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用，还可以帮助学生形成良好的学习动机和帮助学生建构当前所学的知识体系。在高中语文教学中，努力找准每一节内容与学生生活实际的切合点，提供给他们熟悉的情景，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物来组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容就显得尤为重要。
一、巧妙设计教学情境，激发学生学习情趣
在高中语文学教学中，情境的创设可以是课前精心设计的，也可是根据学生对教学内容的理解随机设计的。巧妙设计教学情境，不仅有利于教学目标的完成，而且对学生的全面发展起着重要的作用。通过对课文作者的介绍巧设情境，激发学生情趣。选入语文课本中的文章，大都是文质兼美、情感真挚的美文，也是作者本人具有代表性的作品。文章作者的思想感情、人格魅力及其独有的人生感悟都会灌注到他的作品里面。学习一篇课文，就是和一位思想丰富的人物对话。这种对话就贯穿着对学生的思想情感教育。尤其是课文作者的奋斗精神、人格魅力对学生的品德培养起着很大的作用。同时，还可以找一些和课文作者有关的一些名人来对学生进行思想教育，培养学生良好的品德。这样，用课文作者和与作者有关的一些名人来设计情景，激发学生的情意，不仅能对学生进行情感教育，而且也可以高质量的完成课堂教学。利用课文作者设计教学情景，激发学生情意，不能只是局限在讲解课文之前，而且应该贯穿课文讲解的整个过程。一般的教学过程是在讲课文之前对课文作者进行一些介绍，然后进行课文学习。但是如果把作者的一些情况融入课文讲解的整个过程，教学效果会更好。
二、创设生活情境，引导学生主动感悟
高中生个性的发展，语文素养的提高都离不开生活。我们应该善于挖掘语文教学中的生活因素，让学生在生活中点击语文。创设生活情境，引导学生主动感悟。通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认识水平的情景，让学生亲身体验来自生活情景中的问题，可以激发学生的学习兴趣，产生内在学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态；还可以沟通生活与语文学习之间的联系，在实际运用中学习语文。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，抓住高中学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐、愉快的课堂教学氛围。语文不是从天上掉下来的，也不是教材编写者头脑里特有的。语文是从现实生活中抽象出来的，生活中处处有语文。语文课堂教学应该尽量地运用图片、描述、想象等手段，利用现代教育媒体的形象性、再现性，创设一个个学生熟悉的生活情境，使学生在轻松愉快的气氛中感悟生活，提高语文能力。模拟生活情境，引导学生合作探究 。
生活情境引入课堂教学之中，除了提供给学生直接感悟外，还应引导学生合作探究。在知识爆炸的时代，掌握知识的多寡已不再重要，而如何掌握知识才是至关重要的。教学应当要让学生掌握学习的方法，使其具备创新意识和创新精神，培养其终身学习的愿望和能力。作为未来的社会成员，高中学生必须学会用他人的眼光来看待问题，学会与同伴密切交往，热心互助，真诚相待，社交意识和社交能力才能得以发展。教师要适时地利用模拟生活情境，安排合作交流。可让学生在模拟生活情境的基础上进行分组学习。每个学生都要在小组内谈谈自己的思考结果，交流后，结合课文作者的想法，谈自已的看法。这样，满足了学生交流的欲望，获得了被他人尊重和分享成功的需求。而且提高了课堂教学效率，使学生养成了和他人合作、倾听他人意见的良好习惯，初步感受到了与他人合作的益处。解决生活问题，引导学生学以致用 。生活需要语文，生活中的许多问题必须依靠语文。学以致用，知识才能成为能力。我们必须放开学生的手脚，让学生投身于生活，在生活中学语文，密切了语文与生活的关系，也为学生语文素养的提高引入了一泓不绝的活水，使他们切身体会到生活需要语文，学习语文就是为了解决生活问题服务的。
语文是建立在生活基础之上的。语文的外延与生活的外延相等。我们应该充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文，用语文。我们要让学生走进现实生活中，把书本上学到的知识同现实生活相联系。教师当学生实话实说的主持人、向生活进军的引路人，学生的目光就被引向了生活，都来关注生活，做生活的有心人。如元旦假期布置学生去关注身边的使人困惑，令人思考的事件、现象。收假后让学生们畅所欲言，在热烈的讨论声中，在激烈的辩驳声中，学生学到的不仅仅是社会知识，学生的口头表达能力，学生的思维能力，学生的合作讨论能力也得到了提高。创设表演情境，激发学生的阅读兴趣。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，有了兴趣，就会产生强烈学习愿望和需求，就能真正参与到教学活动之中，成为学习的主体。在语文教学中，有的时候为学生创设一个表演的教学情境，更有利于他们参与学习活动的教学。这种情境在导入和学习时，学生是非常感兴趣的。
三、整合语文课程教育的资源，使学生在各种情境中受到语文教育
高中语文课堂教学综合化探索密切了学校教育与家庭教育、社会教育的联系，加强了校内外、课堂内外的教育整合，把语文课程延伸到了学生生活与社会活动的各个领域，使社会都成为语文课程教育的资源或场所，使学生在各种情境中受到语文教育，同时又让学校的语文教育在各种情境中发挥作用。高中语文课堂教学综合化有利于引导学生回归生活世界，让学生在真实的生活情境和丰富多彩的活动实践中沟通，心灵世界与多彩生命之间的联系，培养学生诗意体验生活的感悟能力。
总之，在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，利用这些情境激发了学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就明显地突显出来了。高中语文课堂上有效性是教学的生命，而创设有效的教学情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使我们的语文教学变得更加有声有色。