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【摘 要】通过对小学阶段学生的语文作文教学的开展，在老师的指导和进行作文写作的练习中，小学生的阅读和分析文章的能力都有很大程度的提高，而且作文写作过程中也是他们进行词汇积累、语言组织能力、情感表达能力的训练和提高。所以小学语文教师要重视语文作文的教学工作，也要结合学生在作文写作实际遇到的问题进行有针对性的教学，以及通过教学方式的改进和完善来提高语文作文课堂教学的有效性。
【关键词】小学语文 作文教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.164
在小学语文教学中，教师要能够根据学生不同的性格特征和多层次的兴趣爱好来综合考虑小学生作文教学所应该采用的策略及方式。选择将传统教学模式进行一定的创新可以让小学阶段的语文作文教学得到高质量的提升。
一、小学阶段语文作文教学的现实状况
小学生语文作文教学是属于语文教学过程中一个尤为重要的构成内容，可在实际的教学过程中，关于对小学语文作文课程教学方法选择以及怎么样使课堂变得有效率是两个长期困扰着大多数小学语文教师的问题。讨论分析把语文课程的教学质量进行一定程度的提升是语文老师们在平时教学工作之余中开展经验交流的重要方法。作者在进行了大量小学语文教学实际观察研究之后，了解到目前小学生在写作文时没有投入太多的积极性，他们通常情况下都觉得作文课相比语文讲解课来说要更加无聊，学生们对于找合适的写作素材比较头疼，经常性地将很多比较零碎的内容拼凑在一起，这种写作过程中，学生们更多被动地接受信息，语文老师用了一种填充式教学方法把写作知识灌输到学生头脑中去，因此，这样很难实现真正地提升学生写作兴趣以及在写作时候体现出的积极性。
二、提升小学语文作文教学的最佳手段
1.联系实际将写作素材生活化来提升学生对写作的兴趣。只有学生们在日常学习的时候放进百分之百的热情，这样才能推动学习效率的提升，多数学生在进行作文课程的时候会有一种厌恶感，在这种环境下，学生们很难有过多的兴趣在写作课堂上。正是由于这种情况，小学语文教师们才更要找寻多种形式效果明显的办法融入到小学语文作文课程教学中去，把实际生活中获得的经验放在写作课的教学过程中去，并且能够让学生激发自己学习写作的最大兴趣，联系实际将写作素材生活化从而指引学生们更好地理解在此过程中要用的素材以及写作手法。例如，在进行“鸟的天堂”这篇课文讲解的时候，老师留了关于“鸟”的写作内容，这个时候就应该让学生联系实际生活中遇到的鸟来进行对其生动的描述，语文老师们在进行写作课程开始之前就要把让学生写作的对象加以明确化。借助学生们用实际生活中的对事物的验证经验与写作中出现的内容所一一对应起来，而且要依照本人所有的经验以及一定的过程来进行写作提纲的编排，只有这样最大程度上提升学生们的文章撰写能力以及写作热情。
2.以阅读量来丰富学生写作内容的素材。假设学生可以拥有很多的写作内容的素材的时候，那么他们在面对实际写作文的过程中就不会显得没有话题内容可谈，能够在实际的写作时候加以结合使用，作者本人依据现实教学工作过程的实际情况进行分析，从而找出了学生会有一种抵触写作的原因并不是因为他们觉得这门功课没有太大的用处，而是他们真的没有东西可以来填充自己所写的内容，通常就是写着的时候，突然就没有了思路。由于这种问题的发生，我们应该在开展小学生语文作文课程教学的时候找到更加为之有效的形式来让学生们获得更加丰富的写作素材，并能够帮助学生们进行作者用词用语句的方法的理解，慢慢地学生们会对文章作者的写作思维有了很深刻的了解，这样一来，他们的写作素材就会很大程度上比之前的要多许多。例如以“卖火柴的小女孩”为教学内容，让学生们围绕这个主题进行故事的续写，教师可以加强学生们的阅读量从而来丰富他们续写故事的素材，在教师让学生开始完成写作之前要能够找到一些让学生会感兴趣的实例来阅读，并且对这些内容加以很深刻的理解，最后达到在一定的程度上对自己选择的童话故事内容的结构的了解，学生搜集到的素材越多就越容易进行写作，整个创作过程也会更加顺畅。
3.小学语文作文教师要对学生的不固定思维进行大幅度培养。教师们在进行开展学生的想像力培训时，也要对学生们的不固定思维给予部分引导。小学生的想像力提升的最基础的内容就是对他们进行不固定思维养成。不固定思维的形成可以训练学生们对想像的东西变成夸大以及延展的。教师们要能够帮助正确引导学生在作文中使用修辞手法，修辞手法的使用让学生思维迅速擴散，增大学生的想像维度。
4.协助小学生开展高质量提升写作能力的课外阅读活动。教师在上作文课程的同时，要能够帮助学生们学会自主选择合适的课外阅读资料，这样就能够在一定程度上帮助学生形成好的思想修养。由于学生们在课堂上学到的知识几乎都是来源于课本内容的，教师一般不会过多地对于自己所讲内容做拓展，所以有好多人生哲理在课堂上没有被提及过，可是，学生们的课外读物，一般都会选取有深刻道理的小情节故事，通常故事结束都会蕴含一定的人生道理，教会学生怎么样做好自己。在让学生接受更多知识的同时，也把学生的课余时间充分利用起来，实现了“玩中学”的教学目标。课外阅读书籍能够在语文作文教学过程起到一定的辅助作用，提高学生写作文能力的时候，也可以提升他们自主研习能力。
好的课外读物对于学生们的人生机价值观形成有指引作用，它不仅能够从中最大程度的激发学生的思考能力以及创造性，还能增加他们的写作能力，能够帮助他们积累一定数量的写作素材。
三、结束语
小学阶段的学生都普遍比较具有较强的求知欲和好奇心，小学语文教师就要结合他们的这些特点，进行作文的创新教学和写作训练，通过运用各种有效的教学策略来帮助和提高他们的写作能力和创作热情。
参考文献
[1]孙春艳.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019（06）：92-93.
[2]米涛.浅谈如何利用课外阅读提升小学语文作文教学的有效性[J].中国校外教育，2018（21）：144.
[3]沙苗苗.小学语文作文教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（10）：95.
[4]樊锋.小学语文写作教学有效途径分析与研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.
【关键词】小学语文 作文教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.164
在小学语文教学中，教师要能够根据学生不同的性格特征和多层次的兴趣爱好来综合考虑小学生作文教学所应该采用的策略及方式。选择将传统教学模式进行一定的创新可以让小学阶段的语文作文教学得到高质量的提升。
一、小学阶段语文作文教学的现实状况
小学生语文作文教学是属于语文教学过程中一个尤为重要的构成内容，可在实际的教学过程中，关于对小学语文作文课程教学方法选择以及怎么样使课堂变得有效率是两个长期困扰着大多数小学语文教师的问题。讨论分析把语文课程的教学质量进行一定程度的提升是语文老师们在平时教学工作之余中开展经验交流的重要方法。作者在进行了大量小学语文教学实际观察研究之后，了解到目前小学生在写作文时没有投入太多的积极性，他们通常情况下都觉得作文课相比语文讲解课来说要更加无聊，学生们对于找合适的写作素材比较头疼，经常性地将很多比较零碎的内容拼凑在一起，这种写作过程中，学生们更多被动地接受信息，语文老师用了一种填充式教学方法把写作知识灌输到学生头脑中去，因此，这样很难实现真正地提升学生写作兴趣以及在写作时候体现出的积极性。
二、提升小学语文作文教学的最佳手段
1.联系实际将写作素材生活化来提升学生对写作的兴趣。只有学生们在日常学习的时候放进百分之百的热情，这样才能推动学习效率的提升，多数学生在进行作文课程的时候会有一种厌恶感，在这种环境下，学生们很难有过多的兴趣在写作课堂上。正是由于这种情况，小学语文教师们才更要找寻多种形式效果明显的办法融入到小学语文作文课程教学中去，把实际生活中获得的经验放在写作课的教学过程中去，并且能够让学生激发自己学习写作的最大兴趣，联系实际将写作素材生活化从而指引学生们更好地理解在此过程中要用的素材以及写作手法。例如，在进行“鸟的天堂”这篇课文讲解的时候，老师留了关于“鸟”的写作内容，这个时候就应该让学生联系实际生活中遇到的鸟来进行对其生动的描述，语文老师们在进行写作课程开始之前就要把让学生写作的对象加以明确化。借助学生们用实际生活中的对事物的验证经验与写作中出现的内容所一一对应起来，而且要依照本人所有的经验以及一定的过程来进行写作提纲的编排，只有这样最大程度上提升学生们的文章撰写能力以及写作热情。
2.以阅读量来丰富学生写作内容的素材。假设学生可以拥有很多的写作内容的素材的时候，那么他们在面对实际写作文的过程中就不会显得没有话题内容可谈，能够在实际的写作时候加以结合使用，作者本人依据现实教学工作过程的实际情况进行分析，从而找出了学生会有一种抵触写作的原因并不是因为他们觉得这门功课没有太大的用处，而是他们真的没有东西可以来填充自己所写的内容，通常就是写着的时候，突然就没有了思路。由于这种问题的发生，我们应该在开展小学生语文作文课程教学的时候找到更加为之有效的形式来让学生们获得更加丰富的写作素材，并能够帮助学生们进行作者用词用语句的方法的理解，慢慢地学生们会对文章作者的写作思维有了很深刻的了解，这样一来，他们的写作素材就会很大程度上比之前的要多许多。例如以“卖火柴的小女孩”为教学内容，让学生们围绕这个主题进行故事的续写，教师可以加强学生们的阅读量从而来丰富他们续写故事的素材，在教师让学生开始完成写作之前要能够找到一些让学生会感兴趣的实例来阅读，并且对这些内容加以很深刻的理解，最后达到在一定的程度上对自己选择的童话故事内容的结构的了解，学生搜集到的素材越多就越容易进行写作，整个创作过程也会更加顺畅。
3.小学语文作文教师要对学生的不固定思维进行大幅度培养。教师们在进行开展学生的想像力培训时，也要对学生们的不固定思维给予部分引导。小学生的想像力提升的最基础的内容就是对他们进行不固定思维养成。不固定思维的形成可以训练学生们对想像的东西变成夸大以及延展的。教师们要能够帮助正确引导学生在作文中使用修辞手法，修辞手法的使用让学生思维迅速擴散，增大学生的想像维度。
4.协助小学生开展高质量提升写作能力的课外阅读活动。教师在上作文课程的同时，要能够帮助学生们学会自主选择合适的课外阅读资料，这样就能够在一定程度上帮助学生形成好的思想修养。由于学生们在课堂上学到的知识几乎都是来源于课本内容的，教师一般不会过多地对于自己所讲内容做拓展，所以有好多人生哲理在课堂上没有被提及过，可是，学生们的课外读物，一般都会选取有深刻道理的小情节故事，通常故事结束都会蕴含一定的人生道理，教会学生怎么样做好自己。在让学生接受更多知识的同时，也把学生的课余时间充分利用起来，实现了“玩中学”的教学目标。课外阅读书籍能够在语文作文教学过程起到一定的辅助作用，提高学生写作文能力的时候，也可以提升他们自主研习能力。
好的课外读物对于学生们的人生机价值观形成有指引作用，它不仅能够从中最大程度的激发学生的思考能力以及创造性，还能增加他们的写作能力，能够帮助他们积累一定数量的写作素材。
三、结束语
小学阶段的学生都普遍比较具有较强的求知欲和好奇心，小学语文教师就要结合他们的这些特点，进行作文的创新教学和写作训练，通过运用各种有效的教学策略来帮助和提高他们的写作能力和创作热情。
参考文献
[1]孙春艳.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019（06）：92-93.
[2]米涛.浅谈如何利用课外阅读提升小学语文作文教学的有效性[J].中国校外教育，2018（21）：144.
[3]沙苗苗.小学语文作文教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（10）：95.
[4]樊锋.小学语文写作教学有效途径分析与研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.