中等职业学校的生源主要是来自初中毕业没能考上普通高中的学生。这些学生在学科学习上相对落后，有较为严重的自卑心理。这种心理持久地影响着学生的学习和精神状态。不仅如此，由于家长们忙于谋生，对学生疏于或不善于管理, 使得好大一部分中职学生身上往往存在这样或那样的毛病或陋习。另外，中职学生即将走向社会，面临各种竞争和变化的压力，他们会产生强烈的心理矛盾，思想和情绪很不稳定。中职学生的这些特点，使得中职学校的班主任工作困难重重。因此，很多老师都不愿当班主任。但是，学校不能没有班主任，况且，中职学校的班主任工作还尤为重要。因为中职学生正处在成长的关键期，班主任工作做得好，學生的身心就能得到较好的发展，潜能就能得到较好的开掘，对学生的就业创业乃至人生幸福都会产生积极而深远的影响。如果做不好，让学生“自由发展”，其后果就可能会相当严重。因此，中职学校应高度重视班主任工作，重视对班主任的选拔和培训。笔者在山区中职学校担任过多年班主任工作，经过不断地学习、实践及反思，总结出一些成功的经验，现概括为以下四个方面。
　　一、用火热的激情去唤醒学生
　　由于家庭、学校、老师以及自身等多方面因素的作用，大部分中职学生对学习甚至对生活中的好多事情缺乏热情，态度漠然，他们缺乏目标，不思奋进，对啥事都表现出一种无所谓的态度。其实，他们也并不是真的无可救药，只是暂时还没有一种好的生命感觉，还没获得一种奋起的力量，还没体验到生命的尊严。因此，中职学校班主任的首要任务就是去唤醒学生。唤醒他们的潜能，唤醒他们的自信，唤醒他们对成功的渴望，唤醒他们对尊严的热爱。而这一切，都需要班主任有火热的激情，因为，只有激情才能点燃激情，只有班主任有拥抱生活、关爱他人、乐观向上、自强不息的激情，学生才会于无形之间受感染，受启发，从而拭去灰暗，擦亮心灵。学生的热情一旦被唤醒，他们就会积极地响应真善美的感召，他们身上的潜能就容易被发掘出来。
　　二、用博大的胸怀去包容学生
　　众所周知，无论学习方面还是行为习惯方面，不少中职学生都有些毛病，即使没什么明显的毛病，但他们消极被动、胸无大志、不求上进，也令人头疼叫人担忧。面对这样的学生，如果班主任天天数落，常常批评，不仅无济于事，还会适得其反。师生关系搞僵了，局面更不好收拾。因此，班主任要有一个博大的胸怀，去理解学生，去包容学生，在忍耐中帮助，在帮助中等待。冰冻三尺，非一日之寒，学生要改掉一种坏毛病不是一朝一夕的事，学生要建立一种好习惯也不是一朝一夕的事。班主任一定要有足够的耐心，而不要因为学生毛病多或常犯错误就对他们丧失信心，就对他们不理不采。无论是经常性的批评责罚还是放任自流都不会有什么好的结果。相反，如果班主任尊重学生，理解学生，相信学生，用爱与关怀去感化学生，学生就会不断改变、不断进步。
　　三、用适度的要求去督促学生
　　著名教育家陶行知曾把学生分为四类，即天生而好学的，薰染而学的，督促而学的和督促也不学的。中职学生恐怕大多数属于督促而学这一类。因此，中职学校的班主任要善于给学生立规矩、提要求。以此来鞭策学生，使他们在适度的压力之下，心灵得到良好的塑造，知识技能获得较大的长进。在实际工作中，有些班主任或是由于思想麻痹，或是觉得学生基础差，不好学或不听话，就认为学生不可教，就放松了对学生的要求，只要学生平安无事，不出大问题，就得过且过了。这显然是一种不负责任的态度，对学生的发展和职教事业的发展，都是极其有害的。实践证明，爱生如子加适度要求是转变后进生最有效的办法。中职学生虽然多为后进生，且学习态度、行为习惯等多有一些不足，但他们内心深处仍潜藏着上进心，仍渴望着成功。如果班主任能清醒地认识到这一点，并在热爱学生的前提下，提出适当的要求，施以适度的压力，学生就可以得到应有的磨练，为其将来的人生奠定下坚实的基础。
　　四、用丰富的活动去发展学生
　　中职学生即将步入社会，他们除了需要加强文化基础知识和专业技能的学习外，还需要在其它好多方面加强锻炼和发展，如文明礼貌修养、责任担当意识、团队合作精神、人际交往能力、就业创业能力、独立生活能力等等。加之中职学生不能很好地适应传统课堂的学习方式。因此，丰富多样的课外校外活动就显得尤为必要。班主任在这方面应多动脑筋，不遗余力。笔者在这方面下过一些功夫。比如，组织演讲比赛、模拟应聘、公益劳动、野外生存训练等。这些活动，不仅锻炼了学生的能力和才干，还使学生看到了自己的不足之处，从而明确了今后努力的方向。
　　中职学校的班主任的确难当，但只要我们有一种强烈的责任感，有一腔爱生如子的激情，有一颗宽广博大的心，对学生不懈怠、不放松，多创造一些机会去锻炼他们，发展他们，相信我们一定可以做好中职学校的班主任工作，甚至还可能成为中职学校的优秀班主任。